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摘 要：板书是农村小学数学课堂教学中所应用的一种主要的教学媒体，它是一节课的精华部分，是教学重难点的呈现，是教学思路的流程、学法的指导，是完成教学任务的重要手段。它引导着教学过程的顺利进行，对完成教学任务具有不可忽视的作用。但是，随着新课程的实施与现代教育技术的应用与普及，板书设计日渐被淡化，如何精心设计和使用板书，把板书有机地、和谐地融入教学过程中，提高小学数学课堂教学的有效性，就成为农村小学数学教师的一项重要任务。
关键词：精心设计和使用板书
一、农村小学数学课堂板书的现状
随着小学数学新课程的展开，自主学习、合作学习等新课程的理念逐步深入人心，现代教育技术不断普及，在日常教学中，教学设计重点往往是如何创设教学情境、设计探究活动、加强有效合作等话题，越来越多的教师忽视了课堂教学中板书的设计，使农村小学数学课堂教学中的板书存在不少问题：
（一）板书边缘化
板书边缘化，也就是说板书已面临着完全被多媒体替代的境地，可有可无。在农村薄改计划实施下，随着农村乡镇级多媒体技术的不断普及，教师更注重课件的制作与设计，很多教师在课前精心设计课件，上课时轻点鼠标即可。
一堂课下来黑板上寥寥几个字，甚至有的时候几乎没有板书。一堂课下来教学课件贯穿始终，所有的教学内容均制作在一张张美轮美奂的幻灯片中。因此，课堂中教师俨然成为了课件的放映员，赫然耸立的黑板不折不扣地成为了摆设。我们的学生也成了图片、动画的观赏者，当这些精美的幻灯片切换之后，给他们留下什么呢？这样，新的教学手段使新课程目标要求的走向了反面，教学的有效性大打折扣。
（二）板书随意化
很多农村小学数学教师在备课的时候设计了教学过程，安排了教学活动，也设计了作业练习，板书的设计却是随意的，致使教学过程中常会出现这样的现象：板书无重点，无系统，无框架，想写什么就写什么，板书的字体也没有注意规范性……教师板书的随意性使板书失去了应有的辅助教学功能。当我们的学生望着偌大却又凌乱的板书时，他们的知识学习该如何取舍和整理呢？
（三）板书单一化
很多农村小学数学教师误以为板书只是“黑板白字”，很简单的事，根本无需雕琢。因此，这些教师的板书时很少考虑板书的内容、结构、布局以及色彩搭配等等，导致板书千篇一律。单一、呆板的板书容易使学生视觉疲劳，难以吸引学生的注意力。
二、实践：精心设计板书类型，让板书重焕光彩
儿童具有好奇的心理特点，在思维方式上以具体的形象思维为主。千篇一律的板书或者固定模式的板书势必会令学生厌倦。基于儿童视角的板书形式应求新、求活、求变，并关注板书的直观性、趣味性、整体性和审美性等特点。不同的课型，侧重点不同，板书的布局、格调也应不同。
（一）摘录要点（提纲）式板书
提纲式板书通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心），有助于孩子们直观地概括学习的重点和难点，清晰而又明了地掌握一堂课的学习内容。如右图《正方体的特征》的板书。
通过气泡图板书，层次分明，突出重点，反映内在联系。
（二）对比式板书
这种板书要把易混概念、法则、公式进行对比，可以采用上、下对比或左右对比，在对比中分清正误，在对比中进行辨析，在比较中使用彩粉笔及时勾出重点。如右图《认识真分数和假分数》板书。通过这样板书，揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识。
（三）表格式板书
就是根据教学内容提出相应问题，让学生思考回答后书写简要的词语，形成表格。也可以先设计表格，边探讨边填写关键词语。这种板书对比性强，便于比较概念的异同点，容易使学生把握概念的本质，深刻领会所学知识。如教学《长方体的认识》，可设计如右图板书。这样设计优点是，信息量大、条理清楚，简约明了。
（四）图文式（树状图）板书
就是用简明的图形和提纲式文字呈现教学内容。这种板书是为教师讲解某个数学概念；归纳数学中法则、公式、规律时用。它以知识的内在逻辑关系为线索，图文相互映村，通过图形帮助学生分析思考问题，运用提纲式文字展现思维过程，便于学生抓住要点理解和掌握知识的层次和结构，形成完整清晰的知识结构，提高分析概括能力。如教学面积和面积单位，设计如右《分数加减法复习》板书。
（五）关系式板书
就是通过板书揭示知识之间的联系，表明某一知识的发生发展过程，使知识系统化。这种板书形象直观地展示知识建构过程，让学生一目了然，能有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。如《复习单位之间的换算》，可以对学过的单位进行互换，并进行分析归纳，从中发现它们之间的联系，形成如下体系，以加深对单位之间互换的理解，能够灵活地运用知识解决问题。
总之，精心设计的板书是反映农村小学数学课堂教学内容的“镜子”，是展开课堂教学的“助手”，是开启学生思维大门的“钥匙”，对优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着举足轻重的作用。因此，作为农村小学数学教师，应重视对课堂板书的设计，积极发挥板书的作用，使板书服务教学、优化于教学，让板书重焕光彩。
关键词：精心设计和使用板书
一、农村小学数学课堂板书的现状
随着小学数学新课程的展开，自主学习、合作学习等新课程的理念逐步深入人心，现代教育技术不断普及，在日常教学中，教学设计重点往往是如何创设教学情境、设计探究活动、加强有效合作等话题，越来越多的教师忽视了课堂教学中板书的设计，使农村小学数学课堂教学中的板书存在不少问题：
（一）板书边缘化
板书边缘化，也就是说板书已面临着完全被多媒体替代的境地，可有可无。在农村薄改计划实施下，随着农村乡镇级多媒体技术的不断普及，教师更注重课件的制作与设计，很多教师在课前精心设计课件，上课时轻点鼠标即可。
一堂课下来黑板上寥寥几个字，甚至有的时候几乎没有板书。一堂课下来教学课件贯穿始终，所有的教学内容均制作在一张张美轮美奂的幻灯片中。因此，课堂中教师俨然成为了课件的放映员，赫然耸立的黑板不折不扣地成为了摆设。我们的学生也成了图片、动画的观赏者，当这些精美的幻灯片切换之后，给他们留下什么呢？这样，新的教学手段使新课程目标要求的走向了反面，教学的有效性大打折扣。
（二）板书随意化
很多农村小学数学教师在备课的时候设计了教学过程，安排了教学活动，也设计了作业练习，板书的设计却是随意的，致使教学过程中常会出现这样的现象：板书无重点，无系统，无框架，想写什么就写什么，板书的字体也没有注意规范性……教师板书的随意性使板书失去了应有的辅助教学功能。当我们的学生望着偌大却又凌乱的板书时，他们的知识学习该如何取舍和整理呢？
（三）板书单一化
很多农村小学数学教师误以为板书只是“黑板白字”，很简单的事，根本无需雕琢。因此，这些教师的板书时很少考虑板书的内容、结构、布局以及色彩搭配等等，导致板书千篇一律。单一、呆板的板书容易使学生视觉疲劳，难以吸引学生的注意力。
二、实践：精心设计板书类型，让板书重焕光彩
儿童具有好奇的心理特点，在思维方式上以具体的形象思维为主。千篇一律的板书或者固定模式的板书势必会令学生厌倦。基于儿童视角的板书形式应求新、求活、求变，并关注板书的直观性、趣味性、整体性和审美性等特点。不同的课型，侧重点不同，板书的布局、格调也应不同。
（一）摘录要点（提纲）式板书
提纲式板书通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心），有助于孩子们直观地概括学习的重点和难点，清晰而又明了地掌握一堂课的学习内容。如右图《正方体的特征》的板书。
通过气泡图板书，层次分明，突出重点，反映内在联系。
（二）对比式板书
这种板书要把易混概念、法则、公式进行对比，可以采用上、下对比或左右对比，在对比中分清正误，在对比中进行辨析，在比较中使用彩粉笔及时勾出重点。如右图《认识真分数和假分数》板书。通过这样板书，揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识。
（三）表格式板书
就是根据教学内容提出相应问题，让学生思考回答后书写简要的词语，形成表格。也可以先设计表格，边探讨边填写关键词语。这种板书对比性强，便于比较概念的异同点，容易使学生把握概念的本质，深刻领会所学知识。如教学《长方体的认识》，可设计如右图板书。这样设计优点是，信息量大、条理清楚，简约明了。
（四）图文式（树状图）板书
就是用简明的图形和提纲式文字呈现教学内容。这种板书是为教师讲解某个数学概念；归纳数学中法则、公式、规律时用。它以知识的内在逻辑关系为线索，图文相互映村，通过图形帮助学生分析思考问题，运用提纲式文字展现思维过程，便于学生抓住要点理解和掌握知识的层次和结构，形成完整清晰的知识结构，提高分析概括能力。如教学面积和面积单位，设计如右《分数加减法复习》板书。
（五）关系式板书
就是通过板书揭示知识之间的联系，表明某一知识的发生发展过程，使知识系统化。这种板书形象直观地展示知识建构过程，让学生一目了然，能有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。如《复习单位之间的换算》，可以对学过的单位进行互换，并进行分析归纳，从中发现它们之间的联系，形成如下体系，以加深对单位之间互换的理解，能够灵活地运用知识解决问题。
总之，精心设计的板书是反映农村小学数学课堂教学内容的“镜子”，是展开课堂教学的“助手”，是开启学生思维大门的“钥匙”，对优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着举足轻重的作用。因此，作为农村小学数学教师，应重视对课堂板书的设计，积极发挥板书的作用，使板书服务教学、优化于教学，让板书重焕光彩。