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【摘要】随着现代小学体育教学的改革，我国改进了传统的单一，缺乏创新的教学模式，传统的教学模式使得学生对体育课堂的教学兴趣低，积极性不高，严重影响了体育教学的质量和育人功能。“游戏教学”是新课改教学的重要内容，其能够让学生积极参与到体育活动中，在快乐中学习，锻炼，成长，实现寓教于乐的教学目标。本文针对现代小学体育教学中的“体育游戏”教学进行研究，对于优化小学体育教学内容和质量奠定基础，希望能够对基层教师创新教学，改善教学内容有所帮助。
【关键词】体育游戏 小学体育教学 影响研究
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0093-02
小学是小学生形成终身锻炼习惯和思维的起点，也是激发学生自主性学习以及创新性锻炼意识的基础。让学生在快乐中学习、成长，也是新课改教学的重要目标。传统的体育教学模式强调“强身健体”，学生学习过程中“叫苦连天”，将体育课程变成了“体能受刑”而不是“快乐成长”。采用游戏体育教学模式，符合学生爱玩、爱打闹的心态和行为习惯，也是现代推动小学体育教学改革和素质化教学方法的重要措施。本文针对小学体育教学进行研究，对于优化小学体育游戏教学质量，创新教学发展动力提出了对应的措施建议，现将其阐述分析如下：
1.研究方法
本次研究采用问卷调研和实践对比分析法，分析采用不同的体育教学方法后，对学生体育教学质量的影响。
选取本小学2018年8月-2019年1月高年级班级学生100名，按照随机抽簽法，将其分为了对照组和实验组两组。其中实验组50名学生采用游戏教学干预，对照组50名学生采用常规化的体育教学干预。
对照组采用常规化的体育教学，课程内容有跑步、拔河、体操等。
实验组在对照组基础上采用游戏教学干预法，教师将跑步改成了接力跑，田径赛等比赛性质活动，将体操和拔河，跳远等活动综合成铁人三项活动，让学生在团体活动中激发学习积极性。教师也会安排每周一次健康知识视频教学课程，让学生了解到体育教学知识的内容，重点，实现教学目标。
2.对比指标
抽签法的两组学生的年龄，性别，身体基本素质，思维能力无明显差异（p>0.05），有可比性。分析差异化的训练后，两组学生的身体综合指标变化[应变能力，肢体协调能力，柔韧性，综合体能评分（百分制）]，学习满意率（十分满意，基本满意，不满意）。
3.结果
3.1两组学生基础健康信息问卷调查对比（见表1）
调查结果显示，实验组学生的基础体重信息和对照组差异不大（p>0.05）;二者在训练要点有明显区别，实验组学生注重综合身体素质练习为主，占据练习量为72.00%;对照组多注重均衡发展，课外游戏活动时间占据50.00%。
3.2两组学生教学满意度评价对比（见表2）
干预后，实验组学生的综合满意率为96.00%，高于对照组76.00%（p<0.05）。
3.3两组教学综合能力变化对比（见表3）
以上研究可知，实验组和对照组学生干预前后其应变能力、肢体协调能力和柔韧度均有提升，二者指标（p<0.05）。
4.结论
经过本次研究表示，采用游戏体育教学模式后，实验组小学生的教学内容和目标有较大变化。实验组采用游戏教学模式，增强了学生的学习满意率，实验组学生学习不满意2例（4.00%），综合满意48例（96.00%）;对照组学生学习不满意12例（24.00%），综合满意38例（76.00%）;对比可知，经过差异性的干预后，实验组学生的学习情绪有改变。对比学习结果，实验组、对照组学生应变能力，肢体协调能力，柔韧性，综合体能评分等有差异，实验组学生优于对照组（p<0.05），表示干预有效。
5.分析体育游戏对小学生的学习态度
以上研究可知，采用体育教学干预法，可以提升学生的学习积极性，带动学生的体育学习认同观，提升教学质量。借助现代化体育教学模式改革，学生的学习满意率，有效率有明显变化，学生的体育学习态度和综合体能都有明显改变，采用游戏化学习教学，让体育课程变得更加生动，有内涵，激发学生的学习动力，建议研究推广。
6.结论和启示
体育游戏教学能显著改善小学生的体育学习态度。相比传统体育教学模式，体育游戏能在培养学生自我学习态度和协作学习态度方面发挥更加显著的作用。因此， 在小学体育教学中，结合体育教学大纲及小学生身心发展特点，有目的、有组织地开展体育游戏教学，可激发学生体育学习的兴趣，培养学生正确的体育学习态度，更好地调动学生体育学习的积极性，形成良好的体育锻炼习惯，增强身体素质。最后，建议教师做到以下几点：（1）在体育游戏的安排时机方面，体育游戏具有趣味性、竞争性、娱乐性等特点，适合在技能学习的中后期使用。当学生掌握一定的体育技能之后，利用体育游戏进一步练习和加强。（2）科学合理安排游戏的运动负荷。根据小学生的现有体育运动水平和体质健康状况，科学安排合适的运动负荷。（3）保障安全。在体育游戏前，对学生强调游戏的安全性和纪律性;在游戏过程中，对游戏的开展进行监控，保障游戏的安全。
综上所述，小学体育游戏教学是一种现代综合化的教学方法，其可以提升学生的学习积极性，带动课堂教学氛围，让学生全身心投入到体育活动中，对提升学生的综合体育能力如柔韧性、肢体协调能力和应变能力有一定作用，建议对应的小学院校结合实际，设计科学的小学高年级体育教学计划，为提升学生的体能做出贡献。
参考文献：
[1]汪浩，戴小涛，张明军，黄光新，张国龙. 体育游戏对高功能自闭症谱系青少年社会交往能力的影响[J]. 惠州学院学报，2018（06）：89-92+97.
[2]倪慧文，胡永斌.增强现实技术能促进学习吗？——基于2010-2018年国际英文期刊35项研究的元分析[J].开放教育研究，2019（01）：62-72.
[3]季谢云.体育游戏对小学生体育学习效果的影响研究[J].青少年体育，2019（03）：127-128.
[4]杨大明.论体育游戏对小学体育教学的影响[J].当代体育科技，2019（24）：103-104.
【关键词】体育游戏 小学体育教学 影响研究
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0093-02
小学是小学生形成终身锻炼习惯和思维的起点，也是激发学生自主性学习以及创新性锻炼意识的基础。让学生在快乐中学习、成长，也是新课改教学的重要目标。传统的体育教学模式强调“强身健体”，学生学习过程中“叫苦连天”，将体育课程变成了“体能受刑”而不是“快乐成长”。采用游戏体育教学模式，符合学生爱玩、爱打闹的心态和行为习惯，也是现代推动小学体育教学改革和素质化教学方法的重要措施。本文针对小学体育教学进行研究，对于优化小学体育游戏教学质量，创新教学发展动力提出了对应的措施建议，现将其阐述分析如下：
1.研究方法
本次研究采用问卷调研和实践对比分析法，分析采用不同的体育教学方法后，对学生体育教学质量的影响。
选取本小学2018年8月-2019年1月高年级班级学生100名，按照随机抽簽法，将其分为了对照组和实验组两组。其中实验组50名学生采用游戏教学干预，对照组50名学生采用常规化的体育教学干预。
对照组采用常规化的体育教学，课程内容有跑步、拔河、体操等。
实验组在对照组基础上采用游戏教学干预法，教师将跑步改成了接力跑，田径赛等比赛性质活动，将体操和拔河，跳远等活动综合成铁人三项活动，让学生在团体活动中激发学习积极性。教师也会安排每周一次健康知识视频教学课程，让学生了解到体育教学知识的内容，重点，实现教学目标。
2.对比指标
抽签法的两组学生的年龄，性别，身体基本素质，思维能力无明显差异（p>0.05），有可比性。分析差异化的训练后，两组学生的身体综合指标变化[应变能力，肢体协调能力，柔韧性，综合体能评分（百分制）]，学习满意率（十分满意，基本满意，不满意）。
3.结果
3.1两组学生基础健康信息问卷调查对比（见表1）
调查结果显示，实验组学生的基础体重信息和对照组差异不大（p>0.05）;二者在训练要点有明显区别，实验组学生注重综合身体素质练习为主，占据练习量为72.00%;对照组多注重均衡发展，课外游戏活动时间占据50.00%。
3.2两组学生教学满意度评价对比（见表2）
干预后，实验组学生的综合满意率为96.00%，高于对照组76.00%（p<0.05）。
3.3两组教学综合能力变化对比（见表3）
以上研究可知，实验组和对照组学生干预前后其应变能力、肢体协调能力和柔韧度均有提升，二者指标（p<0.05）。
4.结论
经过本次研究表示，采用游戏体育教学模式后，实验组小学生的教学内容和目标有较大变化。实验组采用游戏教学模式，增强了学生的学习满意率，实验组学生学习不满意2例（4.00%），综合满意48例（96.00%）;对照组学生学习不满意12例（24.00%），综合满意38例（76.00%）;对比可知，经过差异性的干预后，实验组学生的学习情绪有改变。对比学习结果，实验组、对照组学生应变能力，肢体协调能力，柔韧性，综合体能评分等有差异，实验组学生优于对照组（p<0.05），表示干预有效。
5.分析体育游戏对小学生的学习态度
以上研究可知，采用体育教学干预法，可以提升学生的学习积极性，带动学生的体育学习认同观，提升教学质量。借助现代化体育教学模式改革，学生的学习满意率，有效率有明显变化，学生的体育学习态度和综合体能都有明显改变，采用游戏化学习教学，让体育课程变得更加生动，有内涵，激发学生的学习动力，建议研究推广。
6.结论和启示
体育游戏教学能显著改善小学生的体育学习态度。相比传统体育教学模式，体育游戏能在培养学生自我学习态度和协作学习态度方面发挥更加显著的作用。因此， 在小学体育教学中，结合体育教学大纲及小学生身心发展特点，有目的、有组织地开展体育游戏教学，可激发学生体育学习的兴趣，培养学生正确的体育学习态度，更好地调动学生体育学习的积极性，形成良好的体育锻炼习惯，增强身体素质。最后，建议教师做到以下几点：（1）在体育游戏的安排时机方面，体育游戏具有趣味性、竞争性、娱乐性等特点，适合在技能学习的中后期使用。当学生掌握一定的体育技能之后，利用体育游戏进一步练习和加强。（2）科学合理安排游戏的运动负荷。根据小学生的现有体育运动水平和体质健康状况，科学安排合适的运动负荷。（3）保障安全。在体育游戏前，对学生强调游戏的安全性和纪律性;在游戏过程中，对游戏的开展进行监控，保障游戏的安全。
综上所述，小学体育游戏教学是一种现代综合化的教学方法，其可以提升学生的学习积极性，带动课堂教学氛围，让学生全身心投入到体育活动中，对提升学生的综合体育能力如柔韧性、肢体协调能力和应变能力有一定作用，建议对应的小学院校结合实际，设计科学的小学高年级体育教学计划，为提升学生的体能做出贡献。
参考文献：
[1]汪浩，戴小涛，张明军，黄光新，张国龙. 体育游戏对高功能自闭症谱系青少年社会交往能力的影响[J]. 惠州学院学报，2018（06）：89-92+97.
[2]倪慧文，胡永斌.增强现实技术能促进学习吗？——基于2010-2018年国际英文期刊35项研究的元分析[J].开放教育研究，2019（01）：62-72.
[3]季谢云.体育游戏对小学生体育学习效果的影响研究[J].青少年体育，2019（03）：127-128.
[4]杨大明.论体育游戏对小学体育教学的影响[J].当代体育科技，2019（24）：103-104.