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摘 要： 古诗词是古人智慧才情的反映，是中国传统文化的精华，入选初中教材的古诗词更是古诗词中的名篇佳作。学习古诗词不仅可以使学生了解不同时期的文化特质，陶冶学生情操，更可以提高他们的语文素养和对传统文化的热爱，对中华传统文化的继承和发扬有着重要作用。但随着时代观念的转变，古诗词教学面临很大的挑战，如何改变教学方法使学生真正感受到古诗词的艺术魅力，是教育工作者必须面对的重要课题。
关键词： 初中语文 古诗词 教学观念
古诗词是一种语言精简、意境广阔、感情丰富、博大精深的艺术，是中华传统文化中经久不衰的艺术瑰宝。新课标出来后，古诗词的内容又有所增加，这说明古诗词在初中语文教学中地位越来越重。但是在现如今古诗词的教学中存在很大的问题，教师往往把重点放到“背”上，对文章逐字逐句翻译，只要让学生背下来就算达到教学要求，这样只会使学生降低学习古诗词的兴趣。本文对古诗词教学进行分析，提出改善方法。
一、古诗词教学现状分析
（一）教学方法单一
现在部分语文老师采用的教学方式都是字字翻译的方法，要求学生对诗词死记硬背，忽视了情景教学和诵读教学的方式。僵化单一的教学很容易让学生处于被动状态，降低对古诗词的学习兴趣，而且在对文章进行基本分析时，只注重诗词作者的自豪称谓，对其时代背景和创作风格则讲解甚少，使学生无法正确深入地理解诗词所要表达的意境，遏制了学生对于古诗词的想象空间。这种教学模式的普遍存在，对古诗词文化的传承有很大影响。
（二）教学缺乏层次性
古诗词虽然短小，但是由于年代久远，诗词中的古语和当时典故的引用，理解起来并不容易，在古诗词教学中，教师容易忽略多层次、多视角的教学，不注重诗词的整体性理解，这样对历史文化了解不多的初中学生来说是很难知意通理的，会导致学生对诗词的理解断章取义，限制了学生的感悟能力，违背了把古诗词放到初中语文课本上的目的。长此以往，古诗词就失去了历史赋予的魅力和意义。
（三）教师把重点放在应付考试上
教师把对古诗词的教学重点放到考试重点上，要求学生死记硬背，对非重点部分只是进行简单说明，过于偏向解题的技巧和策略。古诗词教学的主要目的是让学生了解不同时期诗人不同的情感表达，从而使学生升华情感，提高素养。而为了应付考试只取一部分进行讲解，是无法让学生学到精髓的，无法领略古代诗词真正的艺术价值。
二、创新古诗词教学方式的策略
（一）培养学生学习兴趣
兴趣才是学习的最大动力，有了兴趣，学习就会达到事半功倍的效果。古诗词对新时代的孩子来说不易理解，学起来比较困难，培养他们的学习兴趣就显得尤为重要。教师应该引导学生正确朗读诗词，感受它的韵律美、艺术美，从中感受古诗词的艺术魅力，激发学生的学习欲望。学生产生兴趣后，教师一定要趁热打铁，加大诵读量，积累对于学习古诗词是十分重要的，学生不仅要学会教科书上的古诗词，更要多学习其他优秀作品，漫步古诗词所呈现的艺术氛围里，对更好地诠释诗词意义有很大的作用。在积累过程中，教师应该强调正确的诵读节奏，让学生用心感受，只有这样积累的知识才能真正变为自己的东西，才能更好地领悟诗词中所要表达的含义。
（二）积极探索内层含义
古代诗词虽然诗歌短小，但是包含的内容很多，由于年代相差较远，加上古诗词多为古语，善用典故状物写景的方式表达情感，因此要完全读懂实非易事。初中生的知识层面还都比较浅，对我国古代的事物了解甚少，想要完全弄懂其中含义是很困难的，更不用说理解其中的艺术。对此，教师应该在教学方式上做出一些改变，首先要熟知古诗词中的风格流派、诗词的创作环境和诗人的情感表达特点，只有掌握风格流派，才能知道诗歌形式；只有掌握背景资料，才能让学生理解全诗的创作环境；只有掌握诗人情感特点，才能知道整个作品的中心内容。其次是弄懂典故、古语，经典古语，寥寥数字便包含了很多知识，教师要引导学生多学史书，学习一些比较典型的人物轶事，追寻典故来源，学好了这些才能更好地理解古诗词中的内涵。
（三）引入情景增强记忆
古诗词都是在一定的环境下创作出来的，我们可以采用通过特定的音乐渲染，形象的画面展示，角色体验等情境再现的方式描述古诗词所呈现的场景，这样可以激发学生的学习兴趣，加深他们对古诗词意义的理解。具体的教学方法如下：首先，找到适合古诗词的音乐，进行气氛渲染，将学生的情绪带入诗词的意境；第二，借助一些教学辅助手段，例如播放影像、PPT等再现古诗词的情境；第三，对古诗词进行详解，关键字句要重点阐述，对特定的场景要进行生动详细的描述，让学生去感悟诗词中所呈现的情境；第四，让学生进行角色扮演，以情景剧的形式再现当时的景象，让学生体验诗词作者当时的感受，从而融入到诗词所创设的情境中；最后，课堂教学结束了以后，让学生对于今天的诗词教学做总结，加深对这节课的认识。要发挥学生对所学内容的主观能动性，这样可以强化教学效果。
古诗词教学需要教师正确的引导，以激发学生的学习兴趣，将学生的情感融入到古诗词的意境之中，使其如临其境，起到移情冶性的作用。因此，教师要注意改进教学方法，避免出现课堂上老师滔滔不绝，学生云里雾里的现象。古诗词是博大精深的艺术，教师不要只以考试作为教学目标，要在教学过程中不断实践、总结，找到适合古诗词的教学方式，不断发扬我国的古诗词文化艺术。
参考文献：
[1]胡厅.初中语文教学中的古诗词读解问题研究[J].广州大学学报，2014，1（03）：173-174.
[2]熊高明.初中古诗词教学设计的问题与对策[J].中北大学学报，2013，9（06）：142-143.
[3]刘丽娜.浅谈初中语文中的古诗词教学[J].中国校外教育，2012，4（05）：143-164.
关键词： 初中语文 古诗词 教学观念
古诗词是一种语言精简、意境广阔、感情丰富、博大精深的艺术，是中华传统文化中经久不衰的艺术瑰宝。新课标出来后，古诗词的内容又有所增加，这说明古诗词在初中语文教学中地位越来越重。但是在现如今古诗词的教学中存在很大的问题，教师往往把重点放到“背”上，对文章逐字逐句翻译，只要让学生背下来就算达到教学要求，这样只会使学生降低学习古诗词的兴趣。本文对古诗词教学进行分析，提出改善方法。
一、古诗词教学现状分析
（一）教学方法单一
现在部分语文老师采用的教学方式都是字字翻译的方法，要求学生对诗词死记硬背，忽视了情景教学和诵读教学的方式。僵化单一的教学很容易让学生处于被动状态，降低对古诗词的学习兴趣，而且在对文章进行基本分析时，只注重诗词作者的自豪称谓，对其时代背景和创作风格则讲解甚少，使学生无法正确深入地理解诗词所要表达的意境，遏制了学生对于古诗词的想象空间。这种教学模式的普遍存在，对古诗词文化的传承有很大影响。
（二）教学缺乏层次性
古诗词虽然短小，但是由于年代久远，诗词中的古语和当时典故的引用，理解起来并不容易，在古诗词教学中，教师容易忽略多层次、多视角的教学，不注重诗词的整体性理解，这样对历史文化了解不多的初中学生来说是很难知意通理的，会导致学生对诗词的理解断章取义，限制了学生的感悟能力，违背了把古诗词放到初中语文课本上的目的。长此以往，古诗词就失去了历史赋予的魅力和意义。
（三）教师把重点放在应付考试上
教师把对古诗词的教学重点放到考试重点上，要求学生死记硬背，对非重点部分只是进行简单说明，过于偏向解题的技巧和策略。古诗词教学的主要目的是让学生了解不同时期诗人不同的情感表达，从而使学生升华情感，提高素养。而为了应付考试只取一部分进行讲解，是无法让学生学到精髓的，无法领略古代诗词真正的艺术价值。
二、创新古诗词教学方式的策略
（一）培养学生学习兴趣
兴趣才是学习的最大动力，有了兴趣，学习就会达到事半功倍的效果。古诗词对新时代的孩子来说不易理解，学起来比较困难，培养他们的学习兴趣就显得尤为重要。教师应该引导学生正确朗读诗词，感受它的韵律美、艺术美，从中感受古诗词的艺术魅力，激发学生的学习欲望。学生产生兴趣后，教师一定要趁热打铁，加大诵读量，积累对于学习古诗词是十分重要的，学生不仅要学会教科书上的古诗词，更要多学习其他优秀作品，漫步古诗词所呈现的艺术氛围里，对更好地诠释诗词意义有很大的作用。在积累过程中，教师应该强调正确的诵读节奏，让学生用心感受，只有这样积累的知识才能真正变为自己的东西，才能更好地领悟诗词中所要表达的含义。
（二）积极探索内层含义
古代诗词虽然诗歌短小，但是包含的内容很多，由于年代相差较远，加上古诗词多为古语，善用典故状物写景的方式表达情感，因此要完全读懂实非易事。初中生的知识层面还都比较浅，对我国古代的事物了解甚少，想要完全弄懂其中含义是很困难的，更不用说理解其中的艺术。对此，教师应该在教学方式上做出一些改变，首先要熟知古诗词中的风格流派、诗词的创作环境和诗人的情感表达特点，只有掌握风格流派，才能知道诗歌形式；只有掌握背景资料，才能让学生理解全诗的创作环境；只有掌握诗人情感特点，才能知道整个作品的中心内容。其次是弄懂典故、古语，经典古语，寥寥数字便包含了很多知识，教师要引导学生多学史书，学习一些比较典型的人物轶事，追寻典故来源，学好了这些才能更好地理解古诗词中的内涵。
（三）引入情景增强记忆
古诗词都是在一定的环境下创作出来的，我们可以采用通过特定的音乐渲染，形象的画面展示，角色体验等情境再现的方式描述古诗词所呈现的场景，这样可以激发学生的学习兴趣，加深他们对古诗词意义的理解。具体的教学方法如下：首先，找到适合古诗词的音乐，进行气氛渲染，将学生的情绪带入诗词的意境；第二，借助一些教学辅助手段，例如播放影像、PPT等再现古诗词的情境；第三，对古诗词进行详解，关键字句要重点阐述，对特定的场景要进行生动详细的描述，让学生去感悟诗词中所呈现的情境；第四，让学生进行角色扮演，以情景剧的形式再现当时的景象，让学生体验诗词作者当时的感受，从而融入到诗词所创设的情境中；最后，课堂教学结束了以后，让学生对于今天的诗词教学做总结，加深对这节课的认识。要发挥学生对所学内容的主观能动性，这样可以强化教学效果。
古诗词教学需要教师正确的引导，以激发学生的学习兴趣，将学生的情感融入到古诗词的意境之中，使其如临其境，起到移情冶性的作用。因此，教师要注意改进教学方法，避免出现课堂上老师滔滔不绝，学生云里雾里的现象。古诗词是博大精深的艺术，教师不要只以考试作为教学目标，要在教学过程中不断实践、总结，找到适合古诗词的教学方式，不断发扬我国的古诗词文化艺术。
参考文献：
[1]胡厅.初中语文教学中的古诗词读解问题研究[J].广州大学学报，2014，1（03）：173-174.
[2]熊高明.初中古诗词教学设计的问题与对策[J].中北大学学报，2013，9（06）：142-143.
[3]刘丽娜.浅谈初中语文中的古诗词教学[J].中国校外教育，2012，4（05）：143-164.