探讨积分制模式在护理实习生管理中应用效果。

采用回顾性对照研究方法，收集2017届、2018届本院实习护理生共231例，其中2017届应用常规管理方法，设为对照组，共125例；2018届在常规管理方法中融入积分制模式，设为观察组，共106例。所有护生均纳入本项目研究，比较两组护生违规违纪事件的发生率、获得带教老师或患者书面表扬的受表扬率（人次）、护生理论及操作考核成绩、综合能力评分。比较两届带教老师受护生表扬的受表扬率及护生评价较差的受差评率（人次）。

2017届护生违规违纪事件的发生率为17.6%，获得带教老师或患者书面表扬的受表扬率为40.0%，2018届实习生违规违纪事件的发生率为0.9%,获得带教老师或患者书面表扬的受表扬率为58.5%，两届比较，差异均有统计学意义（均P<0.05）。2017届护生理论及操作考核成绩、综合能力评分分值分别为（89.63±4.40）分，（89.71±4.25）分，（91.52±3.34）分，2018届分别为（90.96±2.39）分、（90.70±2.13）分、（92.61±3.68）分，两届各评分比较，差异均有统计学意义（均P<0.05）。受到2017届护生表扬的带教老师受表扬率为36.9%，护生评价较差的带教老师受差评率为5.6%，受到2018届护生表扬的带教老师受表扬率为46.2%，护生评价较差的带教老师受差评率为2.2%，两届比较，差异均有统计学意义（均P<0.05）。

采用积分制模式能显著提高护生的理论与临床技能操作考核成绩，同时提高带教老师的责任心与积极性，有利于减少、避免护理不良事件的发生，提升医疗护理质量。