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在深层次上,一个人数学文化的修养,往往比数学知识和数学技能的拥有更能反映人才的质量.课堂教学中,教师不仅要传授科学形态的数学知识,还有责任传授文化形态的数学知识,这种观点已成为人们的共识.如何在课堂教学中践行并彰显数学的文化本性?笔者不揣浅陋,谈一些个人的见解.
看细雨湿农,听闲花落地——从几则教学案例谈数学文化的渗透方法
【摘 要】
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在深层次上,一个人数学文化的修养,往往比数学知识和数学技能的拥有更能反映人才的质量.课堂教学中,教师不仅要传授科学形态的数学知识,还有责任传授文化形态的数学知识,这种
【机 构】
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江苏省淮安市清江中学
【出 处】
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中国教师
【发表日期】
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2009年20期
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口语交际能力是人们在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出：“语文是最重要的交际工具，口语交际教学的任务，是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”语文教学的最终目的是促进人和社会的发展，语文要回归人的发展，作用于社会，所以学生要学会迅速有效地理解语言文字，接受信息，准确而有效地运用语言文字来传递信息