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摘 要：朗读是一项重要的语文基本能力。朗读有助于对课文的理解，也有利于学生交谈、演讲、辩论、写作等语言表达能力的形成。那么中学语文课堂教学中如何提高学生的朗读能力呢？我将从四个方面谈谈我的看法：①读方法要多样化；②重视教师范读；③有效使用信息技术；④采取激励机制，注重朗读评价。
关键词：朗读能力；朗读方法；教师范读；信息技术；朗读评价
朗读是一项重要的语文基本能力，朗读能力是语文素养的重要组成部分。古语云“书读百遍其义自见”，朗读有助于对课文的理解，也有利于学生交谈、演讲、辩论、写作等语言表达能力的形成。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”要求“学生能正确，流利，有感情的朗读”。由此可见，在教学中要强化朗读能力的训练，那么在课堂教学中如何提高学生的朗读能力呢？下面我将从四个方面谈谈我的看法。
一、方法要多样化
可采用的形式有很多，指名读、齐读、赛读、轮读、合作读、引读、帮读、领读、分角色读、表演读、配乐朗读……，用恰当的朗读方法能大大激发学生的兴趣。采用那种形式进行朗读，需要根据课文的特点来确定。初中语文课本中选入的课文丰富多样，例如一般教诗歌、散文时，可以采用配乐读、比赛读、领读、范读等。让学生在欣赏中感受语言的魅力。但也应当注意，多变的朗读方法可以调动学生的学习热情，活跃课堂气氛。
二、要重视教师范读
素材因有尽有，但教师本人的课堂范读却有着无法替代的作用。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不比老师差。而且，长时间的模仿，朗读知识不断积累，那么朗读的能力也自然形成了。我曾听过一位名师执教的《水调歌头》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，伴随着她的朗读，我仿佛置身于那个不眠的月夜，情感也由彷徨苦闷逐步释然，直到最后的豁达乐观。当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，也都沉浸在诗歌的意象和情感之中。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。当然，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，所以作为一名语文教师，提高自身的朗读水平也至关重要。
不同形式，可以讲前范读，可以讲中范读，还可以讲后范读。讲前范读一般适合于情境教学的文章。讲中范读适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。讲后范读具有一定的欣赏性，品位性，有利于提高学生的欣赏水平。例如我在教《伯牙善鼓琴》这篇文言文时，我先用讲故事的方式给学生讲高山流水的成语故事，讲摔琴谢知音的故事，学生听的津津有味，通过听故事，对课文的主要内容有了一个了解，他们也很想知道课文是如何来对以上内容进行描述的，于是就兴趣盎然的读起课文，然后结合文本启发引导学生完成本课的学习任务。最后再检查朗读时，我的范读就具有跟有效的指导作用。又比如：我教学《周庄水韵》这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅美丽的江南水乡图，从而达到一种境界。可见，好的范读更能感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文的天地。
三、有效使用信息技术
的朗读训练会使学生产生厌倦感。利用信息技术能很好地解决老师培养学生的朗读能力的大问题。第一，将录音，录像，投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，促使学习的主动性，从中领悟课文的内容、情感。如：教学《巴东三峡》一课时，我在网上截取了一段三峡峡风光的视频，并配上合适的背景音乐，学生体会到文中的美景，再读课文时，就能读出情感了。第二，有效利用朗读素材。朱自清的《春》《背影》等优美散文、诗词的学习没有充分的读，有品位的读，教学无法进行。这时名家的朗讀素材就可以随意控制，按自己的进度进行跟读、对比朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要传达出作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。第三，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。还可采用互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，在不间歇地评议与比较中提高朗读水平。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施。
四、采取激励机制，注重朗读评价
在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定，多一些微笑和鼓励，少一些批评，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。除了老师的评价，学生的互评也有重要的作用。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。在读与点评中学生们掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。另外，可以在课堂上多举行朗读比赛，对朗读较好者，除了口头鼓励评价外，还可以给他们颁发证书、奖品等给予肯定，这样更能激发学生的朗读欲望，增强朗读的信心，从而提高朗读能力。
想说，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌。同时只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。那么，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。
参考文献：
[1]语文教育与文学素养[M].广东教育出版社.
[2]陈蕾.谈文学素养与语文新教师的培养[J].浙江师范大学.
[3]周萍.在初中语文教学中培养学生文学素养[J].考试周刊.
关键词：朗读能力；朗读方法；教师范读；信息技术；朗读评价
朗读是一项重要的语文基本能力，朗读能力是语文素养的重要组成部分。古语云“书读百遍其义自见”，朗读有助于对课文的理解，也有利于学生交谈、演讲、辩论、写作等语言表达能力的形成。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”要求“学生能正确，流利，有感情的朗读”。由此可见，在教学中要强化朗读能力的训练，那么在课堂教学中如何提高学生的朗读能力呢？下面我将从四个方面谈谈我的看法。
一、方法要多样化
可采用的形式有很多，指名读、齐读、赛读、轮读、合作读、引读、帮读、领读、分角色读、表演读、配乐朗读……，用恰当的朗读方法能大大激发学生的兴趣。采用那种形式进行朗读，需要根据课文的特点来确定。初中语文课本中选入的课文丰富多样，例如一般教诗歌、散文时，可以采用配乐读、比赛读、领读、范读等。让学生在欣赏中感受语言的魅力。但也应当注意，多变的朗读方法可以调动学生的学习热情，活跃课堂气氛。
二、要重视教师范读
素材因有尽有，但教师本人的课堂范读却有着无法替代的作用。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不比老师差。而且，长时间的模仿，朗读知识不断积累，那么朗读的能力也自然形成了。我曾听过一位名师执教的《水调歌头》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，伴随着她的朗读，我仿佛置身于那个不眠的月夜，情感也由彷徨苦闷逐步释然，直到最后的豁达乐观。当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，也都沉浸在诗歌的意象和情感之中。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。当然，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，所以作为一名语文教师，提高自身的朗读水平也至关重要。
不同形式，可以讲前范读，可以讲中范读，还可以讲后范读。讲前范读一般适合于情境教学的文章。讲中范读适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。讲后范读具有一定的欣赏性，品位性，有利于提高学生的欣赏水平。例如我在教《伯牙善鼓琴》这篇文言文时，我先用讲故事的方式给学生讲高山流水的成语故事，讲摔琴谢知音的故事，学生听的津津有味，通过听故事，对课文的主要内容有了一个了解，他们也很想知道课文是如何来对以上内容进行描述的，于是就兴趣盎然的读起课文，然后结合文本启发引导学生完成本课的学习任务。最后再检查朗读时，我的范读就具有跟有效的指导作用。又比如：我教学《周庄水韵》这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅美丽的江南水乡图，从而达到一种境界。可见，好的范读更能感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文的天地。
三、有效使用信息技术
的朗读训练会使学生产生厌倦感。利用信息技术能很好地解决老师培养学生的朗读能力的大问题。第一，将录音，录像，投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，促使学习的主动性，从中领悟课文的内容、情感。如：教学《巴东三峡》一课时，我在网上截取了一段三峡峡风光的视频，并配上合适的背景音乐，学生体会到文中的美景，再读课文时，就能读出情感了。第二，有效利用朗读素材。朱自清的《春》《背影》等优美散文、诗词的学习没有充分的读，有品位的读，教学无法进行。这时名家的朗讀素材就可以随意控制，按自己的进度进行跟读、对比朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要传达出作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。第三，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。还可采用互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，在不间歇地评议与比较中提高朗读水平。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施。
四、采取激励机制，注重朗读评价
在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定，多一些微笑和鼓励，少一些批评，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。除了老师的评价，学生的互评也有重要的作用。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。在读与点评中学生们掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。另外，可以在课堂上多举行朗读比赛，对朗读较好者，除了口头鼓励评价外，还可以给他们颁发证书、奖品等给予肯定，这样更能激发学生的朗读欲望，增强朗读的信心，从而提高朗读能力。
想说，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌。同时只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。那么，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。
参考文献：
[1]语文教育与文学素养[M].广东教育出版社.
[2]陈蕾.谈文学素养与语文新教师的培养[J].浙江师范大学.
[3]周萍.在初中语文教学中培养学生文学素养[J].考试周刊.