【摘 要】
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传统班级授课制中,教师的出发点出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等做法,强调平均,无视学生的个体差异,这一做法不仅投入大、收效微,长此以往还消磨了学生的
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传统班级授课制中,教师的出发点出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等做法,强调平均,无视学生的个体差异,这一做法不仅投入大、收效微,长此以往还消磨了学生的学习热情,阻碍了学生的发展。“分层教学”的模式为不同层次的学生创建了不同的起跑线,在承认差别的前提下因材施教,在学习过程中采取层次教学、目标层次化、层次作业、层次评价等措施有的放矢地促进学生个体的进步,缩小学优生与学困生之间的差距,促进全体学生的发展。
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