创设和谐的课堂气氛，是课堂教学中落实素质教育要求的关键因素，须具体做到：rnrn 一、坦诚相见，移情理解。教学过程是师生双边活动过程，它可分为指导系统、学习系统、反馈系统。和谐的课堂气氛是对众多因素的一种微妙而波动的反应。然而，教师对于反馈渠道的建立、反馈信息的加工做到以诚相见，开诚布公，让学生在民主的气氛中愉快学习是关键因素之一。教学中的民主，能唤起学生的热情，在民主和谐的课堂气氛中，培养其独立思考能力。同时，在课堂教学中，教师移情理解，使自己站在学生的位置上，设身处地想一想，形成师生间心理上的相互信任，也是形成和谐气氛的因素之一。教师移情理解包括两方面，一是根据学生生理、心理特点，考虑引起情绪和情感的外在原因，予以理解。二是根据学生的认识水平、理解能力、基础知识予以理解，帮他们解决问题，而不能贬低、嘲讽。rn 二、把握情绪，激起情感。人的情绪和情感对认识有促进，推动作用，教师在课堂上的情绪对课堂气氛也起着重要的作用，教师的情绪如能给学生以温暖、轻松、愉快的感觉，可不断提高学生的求知欲，促使他们不懈地追求新知识，并努力排除前进中的障碍，积极地投入学习。特别能在轻松愉快的氛围中，激起学生的兴趣，唤起学生的注意，使学生在情感上地走近教师，达到满意的教学效果。rn 三、挖掘教材因素，创设问题情境。在阅读教学中，都师应挖掘教材因素，唤起学生高昂的求知热情，要鼓励学生、满足学生自我发展需要，使学生体验到学习的愉快，逐步形成和谐的课堂气氛，从而为学生学会求知奠定基础。有时可通过巧妙设疑，创设问题情境，形成悬念，引导学生因“疑”而思，深化认识，激起学生的主体意识，发展学生的主动精神。rn 四、发挥教师的主导作用。教师的主导作用是形成课堂整体系统的决定因素，在整体教学过程中，指导系统是学习的外因，是学习系统的变化条件，在这个过程中，教师对学生的学习起组织、引路、启示、纠编的作用，指导和帮助学生突破一点，触类旁通，发展独立分析问题和解决问题的能力，使其在合理花费时间的情况下，获得理想效果。rn 五、调节好学生间的关系。即注意培养学生集中注意思考教师或同学提出的某一问题,并对这个问题发表自己意见的习惯。学生发表意见的时候，是学生思维最活跃、情绪最高涨、求知欲最旺盛的时候，也是课堂气氛最和谐的时刻。不仅使学生有锻炼的机会，而且能培养信息处理和语言表达能力。