【摘 要】
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伴随课程游戏化理念的深入开展,游戏成为了促进孩子发展的重要途径。对于自己玩什么,怎么玩,幼儿的想法是什么,他们的想法是否能够指导自己的行为,这是幼儿游戏计划性的初始阶段。作为子课题《儿童自主游戏方案促进幼儿深度学习的研究》的补充研究,旨在分析幼儿游戏的动机,是否指导游戏的操作,游戏过程是否有方案的调整,教师针对幼儿提出的问题能否提供更有利的支持性策略,指导幼儿获得多领域、全方面、高层次的发展。
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伴随课程游戏化理念的深入开展,游戏成为了促进孩子发展的重要途径。对于自己玩什么,怎么玩,幼儿的想法是什么,他们的想法是否能够指导自己的行为,这是幼儿游戏计划性的初始阶段。作为子课题《儿童自主游戏方案促进幼儿深度学习的研究》的补充研究,旨在分析幼儿游戏的动机,是否指导游戏的操作,游戏过程是否有方案的调整,教师针对幼儿提出的问题能否提供更有利的支持性策略,指导幼儿获得多领域、全方面、高层次的发展。
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