微课是信息技术环境下的产物，它是以简短视频的形式呈现学习内容的教学媒体，它短小精悍，知识点集中而突出，往往围绕着一个主要知识点或者是教学重点进行阐释与集中讲解，直击教学主题，开门见山，知识的梳理与阐释条理清晰，其音频与视频效果能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣。如何利用微课资源，增效小学语文教学课堂，是信息技术环境下提升小学语文教学效率的重要课题。
　　一、运用微课，激发学生兴趣
　　小学生具有强烈的好奇心，活泼好动，但是自制力较弱，课堂上的有意注意时间较短。因此小学语文教学需要创设语文教学情境吸引学生，激发学生学习兴趣，使学生迅速地投入课堂教学活动，主动地进行探究学习。而微课音频视频结合，声情并茂的学习情境可以有效刺激学生的感官，让知识的呈现更加形象生动，取代了教师的生硬说教。教师可以在微课视频中设置悬念、生成疑问、布局意外，使学生的学习富有生趣，品尝学习的快乐。例如执教《花钟》一文，教师在导入新课时，就打开了一段微课视频：轻灵细腻的音乐声中，显露出熹微的晨光，晨光中闪现出大片大片的牵牛花，牵牛花在晨光中次第开放，花瓣上露珠晶莹，形成一片浅紫色的光晕。动感美妙的画面，吸引了学生的眼球，给学生以美感的享受，学生被这些小小花朵的美不胜收所感染与震撼，这小小的生命卻展现出无限的生命力，学生聚精会神，沉潜在这一唯美的情境当中，激发了进一步了解牵牛花的欲望，几分钟的微课，给学生以美好的期待，激发了学生的学习兴趣。
　　二、运用微课，开拓学生知识视野
　　小学语文学习内容非常丰富，涉及到方方面面的内容，教师应该根据具体教学内容，扩大学生的知识视野，突出体现学生的主体地位，让学生获取新知识、新体验。但是学生的生活阅历毕竟是有限的，有时课文内容与学生的生活相距很远，给学生的理解造成了不小的难度。教师可以充分利用微课辅助语文教学，解决学生学习中遇到的认知障碍。如在学习《葡萄沟》时，学生对新疆的异域风情很感兴趣，但是对葡萄干的制作过程不了解，而又非常非常好奇。教师根据学生这一实际情况，制作了“葡萄干制作过程”的微课，通过形象的展示，再加之视频解说，学生边听边看，很容易就清楚了葡萄干的制作过程。有的同学还提出“我们这里也有葡萄，为什么不制作葡萄干呢？”，学生们会产生各种问题，也会踊跃地表达自己的观点，并通过交流与合作加以解决问题。微课促进了课堂的动态生成，提高了语文课堂教学的实效性。
　　三、运用微课，加深学生对文本的理解
　　微课能够带来学生形象的视觉感受，促进学生文本的深入理解。微课本身用时短，可以把教师从说教式的课堂上解放出来。微课具有针对性强、知识点集中的特点，因此更有利于学生在短暂的时间里抓住教学重点与难点，提升对文本的分析与理解能力。如在执教《赵州桥》一文时，教师利用微课将赵州桥的图片从各个角度展现出来，让学生结合图片与文字阅读，从实物形象到文字理解，加深理解，并且从中学习描述事物的方法。
　　四、运用微课，突出教学的重点与难点
　　针对教学中的重点与难点，教师将教学内容进行梳理，制作成微课让学生学习。因为微课用时短，每个微课通常只体现一个知识点。因此学生在观看学习时，目标更加集中，学习更有针对性，更有利于重点与难点的突破。例如，针对学生感觉比较难的“病句修改”，教师就可以制作微课系列，让学生了解病句的基本类型，以及掌握病句的修改方法。再如，语文教学中的朗读是一个难点。但是同一个汉字在不同的语境中，音调不同，也就代表着不同的含义。如汉语中的“啊”字，它在句子前与句子后，读音也不同，也就代表不相同的含义。如果不能正确读音，学生理解也就会产生困难。因此，教师可以利用微课的形式，对“啊”字的读音情况进行综合梳理，引起学生的重视，可以有效纠正朗读时出现的错误。
　　五、运用微课，培养学生的自主学习能力
　　运用微课进行课前预习。课前预习是学生自主学习的时段，提高学生预习的质量有利于培养学生的自主学习能力。教师可以将预习微课发送给学生，学生可以通过微课了解文章脉络，也可以更深程度地理解课文。例如，在学习《詹天佑》课文前，教师就可以通过微课让学生了解詹天佑是怎样的一个人，修筑了什么铁路，加深学生的形象认知，通过微课展示詹天佑根据地形特点设计出的“人”字形铁路，了解了詹天佑的才能，也有利于理解文本的意旨。