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没有创新就没有发展。创新教育是当今教育的必然发展思路，它不仅培养学生的创新意识、创新精神，更注重培养学生的创造性的人格特征。在体育教育中，培养学生的创新思维、创新意识、创新品质都能起到独特的作用，体育教育是一种很独特的艺术教育，具有很强的美感。在研究、探索、改革和创新艺术教育教学方法上，大大提高艺术教育的质量，以美辅德，以美益智，以美健体，以美促劳，积极实现体育教育在推进素质教育过程中的地位和作用。
一、培养学生的创新态度
教师必须有创新精神。如果说在体育教学中，教师没有创新精神的话，何谈培养学生，只有自身具有创新精神，且富有创造力，才能培养出具有创新能力的学生。在体育教学中，教师应以教材为依据，激发学生的学习兴趣，使学生打破教材及一贯的思维定势，大胆地说出自己的想法。教师应根据学生提出的见解，取其精华，在学生自身需要的推动下，鼓励学生大胆尝试。只有这样，才能有效促进学生的创新思维发散。
体育创新常常需要突破传统方法，打破平衡格局，所以创新者的思想和行为往往是很多人都不愿意接受的。就体育教师来说，学生的大胆创新很多时候是被教师“善意”拒绝的。如在教学“鱼跃前滚翻”时，学生往往会做出“前手翻”等未曾教过的动作，而教师此时往往会限制学生，拒绝学生这种创新做法，剥夺学生大胆尝试前手翻的练习机会，从而挫伤学生的学习兴趣，使学生变得懒于动手及动脑，继而疏于尝试和创新。在教学实践中，教师应该站在学生的立场上，正确引导，鼓励学生，帮助学生完成这一创新动作。这样不但可激发学生的学习兴趣，而且可培养学生大胆求真与创新的新思想。
对于一个体育教师来说，教学的重要保证就是管理水平高，要树立起“教服务学”和“以学定教”的思想，就必须转变以教师为中心的传统教学观念，打破陈旧的教学模式，建立一个既能增强学生体质，促进学生心理健康，又能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自主学练的过程中主动、积极地掌握体育与健康的基础知识、技术技能，掌握锻炼身体的方法，并形成终身体育的意识和行为习惯的新的教学模式——自主探究性学习模式。
二、培养学生的想象能力
想象，就是人在认识客观世界的过程中，不仅能感知到直接作用于感觉器官的事物或者回忆起曾经感知过的事物的表象，而且能在思维的参与下在头脑中创造出某些没有经历过的甚至在现实中尚不存在的或根本不存在的事物形象。所以，想象对培养学生的创新思维具有很大的帮助。
在体育教学中离不开想象，离开想象就不可能打破学生的思维定向，就没有新的成效。因此，在体育教学中，应引导学生想象，引导学生在体育活动中融入想象，开启学生的创新思维。培养学生的想象能力应采取以下方式。
1.教师在教学过程中应用准确优美的示范，生动形象的专业术语描述，引导学生进行想象思维。如在体操技巧教学中，学习“鱼跃前滚翻”时，用“登摆如兔跃，跃起臀部比肩高，支撑做缓冲，滚动如球紧束腰”等形象的语言描述，再作出优美的示范。通过直接或间接的启发，学生感知动作的表象化，在大脑中形成多种多样的表象动作，便于展开丰富的联想和想象，这样才有助于动作的完善。
2.强化原型，诱发学生创新思维。因为想象、形象无论多么新奇，但构成新形象的材料都离不开客观的现实材料。在体育教学中，诱发学生想象总是从事物的相似与类比中触发的，从而发现问题、解决问题，利用原材料启发创造新的问题，这是引导人创造性发明的主要方法。如在教投掷标枪出手动作时的身体姿势时，将此比作一张拉弦待放的弓，说明弓满的道理。教师可拿竹片比作我们的身体，在它的一端放一个石子，将竹片弯成限度内的最满时，放开石子的一端，石子就会飞出去。石子飞出的距离跟竹片的压弯程度成正比（限度内）。这说明在引枪时，臂和腰的拉伸程度跟投出标枪的距离有很大关系。通过类比和引导，学生明确道理，在大脑中形成一种模式，从而模拟投标枪的动作姿势。所以，通过激发和类比，启发学生，逐步培养学生在学习时运用想象的习惯，提高学生的想象能力。
三、培养学生的发散思维能力
所谓发散思维，是根据已有的信息，从尽可能多的方向、不同的角度、不同的层次去思考，从而引发更多的新信息，从多方面寻求解决问题的方法和途径。所以在体育教学中，应创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导学生从多方面进行思维。如在体育课准备部分结束后，给学生五分钟的时间，让任意一位学生给全班同学示范一种自己创造的动作，在教师的引导下，帮助学生进行思维创造，让大家提出改进意见，然后进行实践，形成一个常规的教学动作，并以每一位同学的名字来命名这个动作，这样就可以调动学生创新思维的积极性和主动性。又如在教学“变道跑”技术时，先让学生在变道上跑，启发和引导学生应该利用怎样的身体姿势，首先形成表象概念，然后让学生思考这种技术要领符合哪些物理原理。通过理论和实践的结合，学生理解“向内倾斜”是物理学中的离心力原理。
总之，创新思维能力是提高社会实践能力的基础，是开发人的潜能的需要，也是提高学生创新意识和创新能力的根本保证。因此，利用體育学科自身的特点激发学生的兴趣，激活创新思维，使学生创造性地学习，才能真正实现让学生形成终身学习能力的教学目标。
一、培养学生的创新态度
教师必须有创新精神。如果说在体育教学中，教师没有创新精神的话，何谈培养学生，只有自身具有创新精神，且富有创造力，才能培养出具有创新能力的学生。在体育教学中，教师应以教材为依据，激发学生的学习兴趣，使学生打破教材及一贯的思维定势，大胆地说出自己的想法。教师应根据学生提出的见解，取其精华，在学生自身需要的推动下，鼓励学生大胆尝试。只有这样，才能有效促进学生的创新思维发散。
体育创新常常需要突破传统方法，打破平衡格局，所以创新者的思想和行为往往是很多人都不愿意接受的。就体育教师来说，学生的大胆创新很多时候是被教师“善意”拒绝的。如在教学“鱼跃前滚翻”时，学生往往会做出“前手翻”等未曾教过的动作，而教师此时往往会限制学生，拒绝学生这种创新做法，剥夺学生大胆尝试前手翻的练习机会，从而挫伤学生的学习兴趣，使学生变得懒于动手及动脑，继而疏于尝试和创新。在教学实践中，教师应该站在学生的立场上，正确引导，鼓励学生，帮助学生完成这一创新动作。这样不但可激发学生的学习兴趣，而且可培养学生大胆求真与创新的新思想。
对于一个体育教师来说，教学的重要保证就是管理水平高，要树立起“教服务学”和“以学定教”的思想，就必须转变以教师为中心的传统教学观念，打破陈旧的教学模式，建立一个既能增强学生体质，促进学生心理健康，又能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自主学练的过程中主动、积极地掌握体育与健康的基础知识、技术技能，掌握锻炼身体的方法，并形成终身体育的意识和行为习惯的新的教学模式——自主探究性学习模式。
二、培养学生的想象能力
想象，就是人在认识客观世界的过程中，不仅能感知到直接作用于感觉器官的事物或者回忆起曾经感知过的事物的表象，而且能在思维的参与下在头脑中创造出某些没有经历过的甚至在现实中尚不存在的或根本不存在的事物形象。所以，想象对培养学生的创新思维具有很大的帮助。
在体育教学中离不开想象，离开想象就不可能打破学生的思维定向，就没有新的成效。因此，在体育教学中，应引导学生想象，引导学生在体育活动中融入想象，开启学生的创新思维。培养学生的想象能力应采取以下方式。
1.教师在教学过程中应用准确优美的示范，生动形象的专业术语描述，引导学生进行想象思维。如在体操技巧教学中，学习“鱼跃前滚翻”时，用“登摆如兔跃，跃起臀部比肩高，支撑做缓冲，滚动如球紧束腰”等形象的语言描述，再作出优美的示范。通过直接或间接的启发，学生感知动作的表象化，在大脑中形成多种多样的表象动作，便于展开丰富的联想和想象，这样才有助于动作的完善。
2.强化原型，诱发学生创新思维。因为想象、形象无论多么新奇，但构成新形象的材料都离不开客观的现实材料。在体育教学中，诱发学生想象总是从事物的相似与类比中触发的，从而发现问题、解决问题，利用原材料启发创造新的问题，这是引导人创造性发明的主要方法。如在教投掷标枪出手动作时的身体姿势时，将此比作一张拉弦待放的弓，说明弓满的道理。教师可拿竹片比作我们的身体，在它的一端放一个石子，将竹片弯成限度内的最满时，放开石子的一端，石子就会飞出去。石子飞出的距离跟竹片的压弯程度成正比（限度内）。这说明在引枪时，臂和腰的拉伸程度跟投出标枪的距离有很大关系。通过类比和引导，学生明确道理，在大脑中形成一种模式，从而模拟投标枪的动作姿势。所以，通过激发和类比，启发学生，逐步培养学生在学习时运用想象的习惯，提高学生的想象能力。
三、培养学生的发散思维能力
所谓发散思维，是根据已有的信息，从尽可能多的方向、不同的角度、不同的层次去思考，从而引发更多的新信息，从多方面寻求解决问题的方法和途径。所以在体育教学中，应创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导学生从多方面进行思维。如在体育课准备部分结束后，给学生五分钟的时间，让任意一位学生给全班同学示范一种自己创造的动作，在教师的引导下，帮助学生进行思维创造，让大家提出改进意见，然后进行实践，形成一个常规的教学动作，并以每一位同学的名字来命名这个动作，这样就可以调动学生创新思维的积极性和主动性。又如在教学“变道跑”技术时，先让学生在变道上跑，启发和引导学生应该利用怎样的身体姿势，首先形成表象概念，然后让学生思考这种技术要领符合哪些物理原理。通过理论和实践的结合，学生理解“向内倾斜”是物理学中的离心力原理。
总之，创新思维能力是提高社会实践能力的基础，是开发人的潜能的需要，也是提高学生创新意识和创新能力的根本保证。因此，利用體育学科自身的特点激发学生的兴趣，激活创新思维，使学生创造性地学习，才能真正实现让学生形成终身学习能力的教学目标。