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深入研判,鲍里奇有效教学的五大关键行为存在＂行为孤闭性、发展粗放性和目标偏狭性＂等问题。理性反思,五大关键行为的问题源于实体思维的机械定位。机械定位导致关键行为阻隔了内在关系,也遮蔽了生成的本真。基于问题解决的进路,有机教学具有＂内在关系性、事件介导性、螺旋节律性、过程生成性和创化进程性＂等特点,而这些新概念可以成为扬弃与重构鲍里奇有效教学观的建设性基石。