在传统教学模式中，由于应试教育体制的限制，学生在课堂上一直被动地接受知识，这给学生的学习效率带来非常不利的影响.教师在教学的过程中，也渐渐发现问题的严重性，开始寻求解决方法.在这个过程中发现，小组合作学习模式能够有效提升学生解决问题的效率.但是在当前的初中数学教学过程中，小组合作学习模式的应用依然存在着一定的问题.
　　一、小组合作学习模式在应用过程中存在的问
　　题分析
　　1.分组过程中存在的问题分析.
　　小组合作学习模式当中，最为主要的任务自然就是将学生合理地分组，只有合理分组，学生和学生之间才能开展高效的合作学习.学生在开展学习的过程中是否能够获得高效的学习效果，和小组的分配也有着非常直接的联系.在当前的初中数学教学当中，很多教师都仅仅注重在分组之后的教学内容方面，对于最为基础和最为重要的分组工作却没有给予足够的重视，这就导致当前初中数学的小组合作学习模式在学习效果和学习效率上依然存在着问题.当前，教师在给学生进行分组的过程中，最为常见的分组方式就是按学号进行分组，或者按学生的座位进行分组，这种分组方式虽然效率高，节省大量的教学时间，但是完全没有尊重学生之间的个体差异，对于学生的主体地位也没有给予足够的尊重，甚至有些教师在分组的过程中让学生自行选择队友，导致很多学生凑在一起完全没有学习欲望，还有部分内向的学生不去主动寻求小组，耽误了自身的学习，这些分组方式都会对小组合作学习模式造成不利的影响，这就造成了小组合作学习模式应用的不得当.所以，在当前的小组合作学习模式当中，教师应该及时意识到分组过程中存在的问题，并采取相应的措施进行解决.
　　2.学生在参与小组合作模式学习的过程中不够积极.
　　在传统教学模式当中，由于学生在课堂教学的过程中都是被动地接受知识，导致学生在学习习惯的养成上存在严重的问题，而小组合作学习模式对于学生的自主学习能力有着一定的要求，这就导致很多学生在小组合作学习模式当中无法积极地参与到学习任务中，还有一些教师在挑选合作学习内容的过程中没有考虑学生的实际情况、设置问题的过程中问题难度过大或者过于简单导致学生的学习兴趣流失、学习压力过高无法有效思考等问题，这些都是小组合作学习模式过程中学生无法积极的参与到学习当中的重要原因.
　　二、如何更加有效地應用小组合作学习模式
　　1.尊重学生在课堂当中主体地位.
　　小组合作学习模式是新课程标准改革过程中所出现的一种全新的教学模式，而新课程标准改革中提出的以人为本的教学理念，就是让教师在教学过程中尊重学生的主体地位，让学生更加积极地投入到学习当中，通过小组合作学习来提升自身的学习效率和学习效果.比如，在教学等边三角形的过程中，教师就可以将学生按照实际情况进行分组，并引导学生探索，首先给出学生一个相同角度的三角形，让学生观察这个三角形在角度相同的同时还拥有什么样的特点，从而引导学生说出等边三角形的含义，然后再给出不同的问题，让学生在小组之间开展交流讨论，提升学生的知识掌握程度，将课堂交还给学生，保证小组合作学习模式的高效应用.
　　2.问题情境的创设.
　　在开展教学的过程中，学生在小组之间进行交流讨论的过程中要有一定的目的性，这就需要教师在开展教学的过程中，通过各种教学手段引导学生投入到学习当中.问题情境创设就是一种非常有效的引导方式.在开展教学的过程中，通过问题创设引导学生进入到教学情境当中，从而开展更加有效的教学.比如，在引导学生学习平行四边形的过程中，可以先让学生回忆梯形的周长和面积的计算方式，再引导学生将两个梯形组合在一起，学生发现两个梯形组合在一起之后正好是一个平行四边形，再让学生通过小组合作交流依据梯形公式总结出平形四边形的周长和面积公式，并让学生从不同的角度思考，总结出不同的计算方法，从而提高学生的学习效率和学习效果，让小组合作学习模式更加高效地应用到初中数学教学当中.
　　综上所述，在当前的初中数学教学过程中，合理地应用小组合作学习模式能够给学生的学习效率和学习效果带来有效提升.在这个过程中，教师应该熟悉掌握各种问题的出现原因，并且掌握相应的解决方式，从而给学生的学习效果带来有效提高，让学生更好地投入到小组合作学习模式当中，给学生带来更加长远的发展.