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摘 要：将从定位自己的角色、定格孩子的幸福来阐述什么是教育中“慢”的“艺术”，相信通过本文可以让更多的孩子获得更好的发展，他们的身心更加健全，人生更幸福。
关键词：小学教育教学；慢的艺术；角色
一、定位自己的角色
我爱这份工作，从很多年前就有这份情怀，也从未后悔。还依旧有着邱小石口中的“不勉强他学，也不勉强他不学。只能给他爱。其他的，都是他的。”的心念。
我对这世界还怀揣着幼稚的固执，这固执有时被人称作“你还是个孩子”。但我觉得，恰恰是這份孩子心是孩子们最喜欢的也是最需要的。对我来说，我最值得骄傲的恰恰是能站在孩子的立场上思考问题、解决问题。
像个孩子，我希望我的教育中有孩子们的健康和玩耍的乐趣；包含诗歌之美和智慧正直。它能衡量我们的敏锐，也能衡量我们的勇气；能衡量我们的怜悯之情，也能衡量我们对国家的忠诚。因此我常跟孩子们说的一句话是：学习是你人生的一部分，不是全部。除了它，这世界还有很多美好的东西值得感受。因此，我总会抽出时间对孩子进行思想教育。我也找到了我高中时期积累的故事素材本甚至单独买了一本故事书。每天讲一个小故事，希望他们在繁重的学习生活中也能学习做一个善良正直的人。
像个孩子，我希望我是朋友而不是上帝，不会以为自己站在宇宙的中心，认为所观察的一切如此全面而正确，却忘记最大的盲点其实就是站在中心的自己。因此如果有我说错的做错的事，我一定第一时间道歉纠正。
像个孩子，我希望他们有着对梦想的偏执，对未来的日子有憧憬和希望。我希望在通往正确的路上，有我的陪伴。在刚开学的时候，我就让每个人写了自己的梦想。我希望他们对宇宙的神奇奥妙有所向往，对自己的人生敢大胆想象。因此我会有意扩充他们的知识，拓宽他们的视野，告诉他们这个世界神奇的地方，告诉他们这个世界靠他们改变。
我理想中最成功的状态应该是温柔却有力量。孩子不惧怕我却尊重我。像清茶有缕缕幽香，在午后的阳光下辅导的身影，不急不忙的语速。还有能直达人心的笑容。但从开学第一天就遇到班里的孩子拉裤子处理的措手不及到现在慢慢有自己的思路和想法。我在变得踏实和可依靠。而那份孩子心，我愿一直保留。永远能站在孩子的角度想问题，永远不用大人功利的眼光看他们。
二、定格孩子的幸福
幸福是什么？每个人都有自己的故事。对我来说，幸福是在有蝉鸣的夜晚抱着六弦琴看对面灯光一闪一闪；是海风吹过的银沙滩朋友摇动纱巾向我召唤，对我来说，幸福是孩子今天很乖巧放学的时候和我说再见。对于孩子来说什么是幸福呢？我做了一次测试。
我们班的44个孩子中，有18个孩子说和同学一起玩的时候最幸福，7个孩子说和父母妹妹在一起的时候最幸福，2个孩子说上课学习的时候最幸福，5个孩子说被老师家长表扬或者得到奖品的时候最幸福，9个孩子说的是被别人帮助或帮助别人的时候最幸福。在这些孩子中，有6个孩子在轮到他时不能马上说出自己最幸福的瞬间停顿很久。有一个孩子到最后也没说出最让自己幸福的事情。
都说，幸福有三个层级，低级层级的幸福是追求原始快乐的享乐型幸福；中间层级的幸福是追求成功的满足型幸福；最高层级的幸福关注自己也关爱他人的真正幸福。然而对于孩子来说，幸福其实想的并不高深。
小李说她的幸福是学习。火热的天气也没有融化她学习的热情。在自由答疑时间里，她作为一名小师父细心反复地给她的小小徒弟答疑。考试后，她期待着自己的考试成绩，不停地追问试卷答案想验证自己的对错。成绩出来后，看过自己的成绩还要看看徒弟的成绩是不是有所进步。对她来说，学习的过程让她获得满足，帮助别人让她收获满满的爱，这一切都是幸福而令人激动的。
小张说他最幸福的时刻是在足球场上和他的队友一起流汗，投入到比赛中，一起奔跑，一同呐喊，一同成长。小于的幸福则是在科技馆学习机器人的时候，平日学习掌握的科学知识让他能快速地设计好自己的机器人，并学到了很多书本里没有的知识。还有许许多多的孩子有着属于自己的特长和优点，对于他们来说，最幸福的事情莫过于投入到这些自己擅长的事情中。
小五说她最幸福的事情是帮助了一名环卫工人，阿姨对她说的一声谢谢让她的心里温暖了一个晚上。小钟说她的幸福是今天得到了很多笑容，这些笑容使她愉悦地度过一天，甚至在难过的时候想到这些笑容也能让自己的心灵得到一点安慰。对于大部分孩子来说，照顾和被照顾、感激和微笑是让自己和他人一同幸福起来的捷径。
其实，幸福并不是寻找到的，最终也要靠自己界定。就像顾城的那首诗：走了那么远，我们去寻找一盏灯。你说，它就在大海的旁邊，像金橘那么美丽，所有喜欢它的孩子，都将在早晨长大。
参考文献：
[1]沈旎.围浸在人性的光泽中：读张文质《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》[J].人民教育，2008（22）.
[2]张文质.教育是慢的艺术：从每一个人说起[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007（1）.
编辑 薄跃华
关键词：小学教育教学；慢的艺术；角色
一、定位自己的角色
我爱这份工作，从很多年前就有这份情怀，也从未后悔。还依旧有着邱小石口中的“不勉强他学，也不勉强他不学。只能给他爱。其他的，都是他的。”的心念。
我对这世界还怀揣着幼稚的固执，这固执有时被人称作“你还是个孩子”。但我觉得，恰恰是這份孩子心是孩子们最喜欢的也是最需要的。对我来说，我最值得骄傲的恰恰是能站在孩子的立场上思考问题、解决问题。
像个孩子，我希望我的教育中有孩子们的健康和玩耍的乐趣；包含诗歌之美和智慧正直。它能衡量我们的敏锐，也能衡量我们的勇气；能衡量我们的怜悯之情，也能衡量我们对国家的忠诚。因此我常跟孩子们说的一句话是：学习是你人生的一部分，不是全部。除了它，这世界还有很多美好的东西值得感受。因此，我总会抽出时间对孩子进行思想教育。我也找到了我高中时期积累的故事素材本甚至单独买了一本故事书。每天讲一个小故事，希望他们在繁重的学习生活中也能学习做一个善良正直的人。
像个孩子，我希望我是朋友而不是上帝，不会以为自己站在宇宙的中心，认为所观察的一切如此全面而正确，却忘记最大的盲点其实就是站在中心的自己。因此如果有我说错的做错的事，我一定第一时间道歉纠正。
像个孩子，我希望他们有着对梦想的偏执，对未来的日子有憧憬和希望。我希望在通往正确的路上，有我的陪伴。在刚开学的时候，我就让每个人写了自己的梦想。我希望他们对宇宙的神奇奥妙有所向往，对自己的人生敢大胆想象。因此我会有意扩充他们的知识，拓宽他们的视野，告诉他们这个世界神奇的地方，告诉他们这个世界靠他们改变。
我理想中最成功的状态应该是温柔却有力量。孩子不惧怕我却尊重我。像清茶有缕缕幽香，在午后的阳光下辅导的身影，不急不忙的语速。还有能直达人心的笑容。但从开学第一天就遇到班里的孩子拉裤子处理的措手不及到现在慢慢有自己的思路和想法。我在变得踏实和可依靠。而那份孩子心，我愿一直保留。永远能站在孩子的角度想问题，永远不用大人功利的眼光看他们。
二、定格孩子的幸福
幸福是什么？每个人都有自己的故事。对我来说，幸福是在有蝉鸣的夜晚抱着六弦琴看对面灯光一闪一闪；是海风吹过的银沙滩朋友摇动纱巾向我召唤，对我来说，幸福是孩子今天很乖巧放学的时候和我说再见。对于孩子来说什么是幸福呢？我做了一次测试。
我们班的44个孩子中，有18个孩子说和同学一起玩的时候最幸福，7个孩子说和父母妹妹在一起的时候最幸福，2个孩子说上课学习的时候最幸福，5个孩子说被老师家长表扬或者得到奖品的时候最幸福，9个孩子说的是被别人帮助或帮助别人的时候最幸福。在这些孩子中，有6个孩子在轮到他时不能马上说出自己最幸福的瞬间停顿很久。有一个孩子到最后也没说出最让自己幸福的事情。
都说，幸福有三个层级，低级层级的幸福是追求原始快乐的享乐型幸福；中间层级的幸福是追求成功的满足型幸福；最高层级的幸福关注自己也关爱他人的真正幸福。然而对于孩子来说，幸福其实想的并不高深。
小李说她的幸福是学习。火热的天气也没有融化她学习的热情。在自由答疑时间里，她作为一名小师父细心反复地给她的小小徒弟答疑。考试后，她期待着自己的考试成绩，不停地追问试卷答案想验证自己的对错。成绩出来后，看过自己的成绩还要看看徒弟的成绩是不是有所进步。对她来说，学习的过程让她获得满足，帮助别人让她收获满满的爱，这一切都是幸福而令人激动的。
小张说他最幸福的时刻是在足球场上和他的队友一起流汗，投入到比赛中，一起奔跑，一同呐喊，一同成长。小于的幸福则是在科技馆学习机器人的时候，平日学习掌握的科学知识让他能快速地设计好自己的机器人，并学到了很多书本里没有的知识。还有许许多多的孩子有着属于自己的特长和优点，对于他们来说，最幸福的事情莫过于投入到这些自己擅长的事情中。
小五说她最幸福的事情是帮助了一名环卫工人，阿姨对她说的一声谢谢让她的心里温暖了一个晚上。小钟说她的幸福是今天得到了很多笑容，这些笑容使她愉悦地度过一天，甚至在难过的时候想到这些笑容也能让自己的心灵得到一点安慰。对于大部分孩子来说，照顾和被照顾、感激和微笑是让自己和他人一同幸福起来的捷径。
其实，幸福并不是寻找到的，最终也要靠自己界定。就像顾城的那首诗：走了那么远，我们去寻找一盏灯。你说，它就在大海的旁邊，像金橘那么美丽，所有喜欢它的孩子，都将在早晨长大。
参考文献：
[1]沈旎.围浸在人性的光泽中：读张文质《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》[J].人民教育，2008（22）.
[2]张文质.教育是慢的艺术：从每一个人说起[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007（1）.
编辑 薄跃华