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摘要：音乐的教学过程即让学生能够体验音乐之美，感受音乐之魂，进而享受美的过程。本文主要从两方面对音乐之美的教学策略进行了阐述，分别为在氛围中去感受，还有就是在欣赏中去享受。
关键词：小学音乐 教学策略 欣赏
音乐是小学阶段的基础性课程之一，虽非必修课，但是在学生的鉴赏能力培养方面却发挥着重要的作用。小学音乐教学，主要是为了让学生能够体验音乐的魅力，更好地感知音乐，进而能够领略音乐的美妙之处。让学生在音乐中更好地享受音乐，是教师教学过程中的重要任务之一。
一、在氛圍中感受音乐之美
（一）构建音乐之美的情境
小学生学习音乐知识的过程中，其对音乐之美进行欣赏之时更多是通过个人的心灵感悟所得，这就需要教师能够给学生创造一定的情境，让学生以情境为前提，感受音乐。音乐之美如果脱离情境的设置，则学生就会失去感受音乐之美的环境，进而使得音乐教学效果无法达到理想状态。因此，教师进行环境创设时，应该尽可能的给学生营造较为理想的环境，使其能够感知到周围的环境。总之，音乐之美的情境教学对于学生学习音乐来说，是有很大好处的，也能够更好地让其投入到音乐学习中来。
（二）体验音乐之美的情感
现在实施的新课程更加强调学生在学习中的自主性，这就需要教师能够将学生放在主体的地位，充分发挥其主体作用，让学生能够自主的体会音乐课堂上的音乐之美。音乐的美妙之处仅仅通过口头讲解是无法让人深刻理解的，更多的只是教师主观方面的感受，其感受无法强加于学生。因此，教师可以留出更多时间引导学生，让其可以在自主体验中感受音乐的魅力。
例如，进行音乐鉴赏的课程教学过程中，教师可以让学生闭上眼睛，感受乐曲的美妙，听完第一堂课之后，学生通常自我会形成一种认知，不过此时无需让学生表达自己的感受，因为其对感受的描述并不是很清晰。通常来说，如果仅仅是以语言来描述，学生的体验感是偏弱的。想要让其有更加深刻地体验，就需要教师的科学引导，让乐曲和学生能够形成共鸣，让学生对音乐有兴趣之后，就可以沉浸在音乐之中，这就代表学生对于音乐之美的体验有了进一步加深，并且也更加能够享受音乐的魅力。
二、在欣赏中享受音乐之美
（一）欣赏古典音乐之美
尽管小学音乐课堂的教学过程中，主要目的是为了让学生可以自主体验到音乐之美。不过在此期间，教师也要提升个人的综合素质和专业水准，这和新课标的要求是相符的。新课标提出教师要落实学生的主体地位，使其能够更好地对课堂进行感知。学生因为知识层次与思想认知方面还存在一定的局限性，所以在音乐的欣赏方面就会产生一定的盲目性，此时就需要教师能够给其进行适当的讲解。
例如，教师在让学生欣赏欧洲的古典音乐时，可以运用现在较为先进的多媒体技术，给学生播放视频，让其直观地感受欧洲的建筑文化与生活风情，这对学生更好地感知欧洲音乐风格是有一定助力的，这既不会打断学生欣赏音乐的思路，也不会使其体验减弱。这部分欧洲人文风景内容的适当加入，使得学生能够更好地享受音乐的魅力，应用在此也是较为合适的。当然，每堂课对音乐技巧和知识的传授，都是循序渐进的，知识目标可以在不知不觉中传授给学生，不能贪多求全。
（二）通俗与古典的结合
部分教师对于通俗音乐是持排斥态度的，原因在于其认为通俗音乐登不上大台面，因此在音乐教学当中经常会忽视通俗音乐。其实，在通俗音乐中有很多元素是古典音乐中并不具备的，这也是通俗音乐的魅力所在。通俗音乐的创作技法源于古典音乐，因此可以说古典音乐就是通俗音乐的源头，其思想内容深刻，结构严谨。若忽略过去的传统教学模式，忽略通俗音乐对学生的重要性，不以学生的审美出发，这与新课改要求是不相符的。在小学音乐的教学过程中，我们可以从通俗音乐的视角追寻音乐的根源，让学生可以通过通俗音乐去感知古典音乐的魅力，进而享受音乐的内涵之美。身为小学音乐教师，为能够培养他们高雅的艺术细胞，更好地欣赏音乐之美，就需要将通俗与古典音乐结合起来，使其融会贯通。
结语
综上所述，音乐教学的过程实质即学生对音乐感知不断加深的过程。在此过程中，不仅学生要具备自主体验的能力，还应该有教师的科学引导，必要时可加入现代化手段的辅助。如果教师能在教学中善于创设情境，在通俗与古典音乐之间架起一座桥梁，就一定能够使学生把对音乐的感受理解和想象联系起来，在音乐学习中享受音乐美。
参考文献：
[1]罗娟.校本课程改革——小学音乐课堂教学中古诗词童趣自主创编研究[J].黄河之声，2019.
[2]张驰.施“1+X”肥浇“综合素养”果——以小学音乐《勤快人与懒惰人》的教学为例[J].北方音乐，2019.
作者单位：昌吉市第十二小学
关键词：小学音乐 教学策略 欣赏
音乐是小学阶段的基础性课程之一，虽非必修课，但是在学生的鉴赏能力培养方面却发挥着重要的作用。小学音乐教学，主要是为了让学生能够体验音乐的魅力，更好地感知音乐，进而能够领略音乐的美妙之处。让学生在音乐中更好地享受音乐，是教师教学过程中的重要任务之一。
一、在氛圍中感受音乐之美
（一）构建音乐之美的情境
小学生学习音乐知识的过程中，其对音乐之美进行欣赏之时更多是通过个人的心灵感悟所得，这就需要教师能够给学生创造一定的情境，让学生以情境为前提，感受音乐。音乐之美如果脱离情境的设置，则学生就会失去感受音乐之美的环境，进而使得音乐教学效果无法达到理想状态。因此，教师进行环境创设时，应该尽可能的给学生营造较为理想的环境，使其能够感知到周围的环境。总之，音乐之美的情境教学对于学生学习音乐来说，是有很大好处的，也能够更好地让其投入到音乐学习中来。
（二）体验音乐之美的情感
现在实施的新课程更加强调学生在学习中的自主性，这就需要教师能够将学生放在主体的地位，充分发挥其主体作用，让学生能够自主的体会音乐课堂上的音乐之美。音乐的美妙之处仅仅通过口头讲解是无法让人深刻理解的，更多的只是教师主观方面的感受，其感受无法强加于学生。因此，教师可以留出更多时间引导学生，让其可以在自主体验中感受音乐的魅力。
例如，进行音乐鉴赏的课程教学过程中，教师可以让学生闭上眼睛，感受乐曲的美妙，听完第一堂课之后，学生通常自我会形成一种认知，不过此时无需让学生表达自己的感受，因为其对感受的描述并不是很清晰。通常来说，如果仅仅是以语言来描述，学生的体验感是偏弱的。想要让其有更加深刻地体验，就需要教师的科学引导，让乐曲和学生能够形成共鸣，让学生对音乐有兴趣之后，就可以沉浸在音乐之中，这就代表学生对于音乐之美的体验有了进一步加深，并且也更加能够享受音乐的魅力。
二、在欣赏中享受音乐之美
（一）欣赏古典音乐之美
尽管小学音乐课堂的教学过程中，主要目的是为了让学生可以自主体验到音乐之美。不过在此期间，教师也要提升个人的综合素质和专业水准，这和新课标的要求是相符的。新课标提出教师要落实学生的主体地位，使其能够更好地对课堂进行感知。学生因为知识层次与思想认知方面还存在一定的局限性，所以在音乐的欣赏方面就会产生一定的盲目性，此时就需要教师能够给其进行适当的讲解。
例如，教师在让学生欣赏欧洲的古典音乐时，可以运用现在较为先进的多媒体技术，给学生播放视频，让其直观地感受欧洲的建筑文化与生活风情，这对学生更好地感知欧洲音乐风格是有一定助力的，这既不会打断学生欣赏音乐的思路，也不会使其体验减弱。这部分欧洲人文风景内容的适当加入，使得学生能够更好地享受音乐的魅力，应用在此也是较为合适的。当然，每堂课对音乐技巧和知识的传授，都是循序渐进的，知识目标可以在不知不觉中传授给学生，不能贪多求全。
（二）通俗与古典的结合
部分教师对于通俗音乐是持排斥态度的，原因在于其认为通俗音乐登不上大台面，因此在音乐教学当中经常会忽视通俗音乐。其实，在通俗音乐中有很多元素是古典音乐中并不具备的，这也是通俗音乐的魅力所在。通俗音乐的创作技法源于古典音乐，因此可以说古典音乐就是通俗音乐的源头，其思想内容深刻，结构严谨。若忽略过去的传统教学模式，忽略通俗音乐对学生的重要性，不以学生的审美出发，这与新课改要求是不相符的。在小学音乐的教学过程中，我们可以从通俗音乐的视角追寻音乐的根源，让学生可以通过通俗音乐去感知古典音乐的魅力，进而享受音乐的内涵之美。身为小学音乐教师，为能够培养他们高雅的艺术细胞，更好地欣赏音乐之美，就需要将通俗与古典音乐结合起来，使其融会贯通。
结语
综上所述，音乐教学的过程实质即学生对音乐感知不断加深的过程。在此过程中，不仅学生要具备自主体验的能力，还应该有教师的科学引导，必要时可加入现代化手段的辅助。如果教师能在教学中善于创设情境，在通俗与古典音乐之间架起一座桥梁，就一定能够使学生把对音乐的感受理解和想象联系起来，在音乐学习中享受音乐美。
参考文献：
[1]罗娟.校本课程改革——小学音乐课堂教学中古诗词童趣自主创编研究[J].黄河之声，2019.
[2]张驰.施“1+X”肥浇“综合素养”果——以小学音乐《勤快人与懒惰人》的教学为例[J].北方音乐，2019.
作者单位：昌吉市第十二小学