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摘要：在初中生所接触的体育课堂中，教师会教授各种体育知识，锻炼学生的身体素质，但是总是会缺乏一定的趣味性。所以采用小组竞赛的教学模式，让学生与教师之间的互动更加有趣;也能够逐渐提升学生的竞争以及团队合作能力，让学生在竞赛模式中探寻体育课堂的乐趣，聚焦体育课堂的“延展性”意义。本篇在现阶段所体现出的体育课堂缺乏趣味性的基础上，对如何展开小组竞赛模式提出相关建议。
关键词：小组竞赛模式;趣味课堂;体育教学;初中体育
初中学生的身体发展状态处于快速发展的阶段，此时的体育课堂教学，更有助于提升学生的身体素能。所以教师要注重体育教学的质量，从体育课堂中融入趣味性，让学生更加乐观积极地投入到体育活动中。以达到身体素能发展的目的。而小组竞赛模式是让小组成员之间相互合作以及小组之间相互竞争，形成各种“对抗”“互动”与“摩擦”。从而让学生实现思维与身体素能的共同提高。
一、组织团体竞赛，提升集体意识
针对小组间的合作与竞争，教师首先要确定小组之间的成员分配以及组内的分工情况，让学生能够在最有效的方式下形成团体竞赛的集体精神。而在组织团体竞赛的过程中，教师也可以让学生积极地动脑思考、开发思维，进行运动的形式创新。在每个团体竞赛的环节中，学生都可以有着不同程度、不同角度的能力提升。
例如：在学习《花样跳绳》这一课时，虽然教师会教授学生诸多的花样跳绳姿势，但是在团体竞赛中，如果教师只是生硬地让学生进行形势性的比赛，那么会缺少缓解的生动以及灵活性。那么教师可以这样开发学生的各方面能力，增强体育课堂的趣味性——首先，教师让每个小组自己创新出一种花样跳绳的姿势，这个过程就能够开发学生的思维，让学生在不断尝试中获取更多的乐趣。其次，教师可以邀请各个组的组长作为评委，让组员进行自己小组创新的花样跳绳比赛。形成组与组之间的竞争与评价，让学生学会公平公正处事。最后，教师要针对学生所举行的创新比赛以及规范式的花样跳绳动作，让学生进行整体的演习排练。要求所有学生团结一致，将自己所创新的花样跳绳融入规范式的花样跳绳中，最后以节目的形式进行班级间的比赛竞争。这在极大程度上训练了学生的竞赛组织能力，提升了学生维护集体的意识。
二、开展课堂训练，提升健康素养
无论开展何种体育项目，教师都应该将安全作为体育课堂训练的主要指标。因为体育课堂便是让学生在积极锻炼身体，提升身体素质的同时，能够有健康的身心发展。所以，在日常体育课堂中，教师可以让学生开展安全训练项目;让学生在各种项目中注意防范措施，提升安全意识。
例如：在练习“篮球”时，由于初中学生身体正处于发展的关键时期，所以练习篮球可以更加有效的提升學生的身体素能。但是专业项目的练习具有一定的危险性，并且针对小组竞赛的模式，学生之间更容易出现肢体的碰撞、对抗以及摩擦。所以教师可以首先让学生进行“热身活动”，并且让两个学生演示在发生对抗与碰撞时，应该如何尽可能地减少双方之间受伤的可能。如：一个学生在运球，但是另一个学生想要抢走此名学生手里的球，于是便跑上前去进行争夺。而在运球的学生见到此状，首先就要采取身体上的躲避措施。如果抢夺篮球的学生是跳起来的，那么这名学生便要低头躲避;如果这名学生抢夺篮球时是横冲直撞的形式，那么躲避的学生要注意朝向两侧进行躲避。并且将篮球护在两侧。在练习以及演习的过程中，学生必然会形成身体之间的协调以及集体的团队意识。更有助于学生在各种运动时提升安全防范意识。
三、创设小组竞赛，增强学习信心
在开展小组竞赛的游戏或活动后，教师还应该及时的反馈小组以及每个学生的具体表现，让学生明确如何在现有的基础之上提升自身各项素能的发展。而在反馈的时候，教师也应该注意运用恰当的评价以及反馈机制，让学生体会到自身所体现出来的问题以及优缺点，更能够让学生掌握如何进行下一步的发展。
例如：在学生练习足球项目时，此项活动更是需要学生进行组内的合作与竞争，但是只是简单的合作与竞争，只会让学生出现盲目服从的现象。所以，当学生出现此种问题时，教师便可以这样教导学生：“同学们，我们在合作与竞争的同时，但不要忘了自身所处的位置都是非常重要的。所以首先要做好自身的工作，才能够更好地完成组内成员之间的配合，达到组与组之间竞争的状态。”或者让两组学生进行比赛“训练”，一组同学在合作与竞争模式下进行竞争，而另一组同学则是按照教师的指导与引导进行竞争。在活动过后，询问学生的比赛与竞争体验，并且通过定时测试让学生明确——何种竞争形式是能够有效提升学生自身身体素能以及项目技巧的。
四、结语
初中体育能够有效提升学生的身体各项素能。但是与此同时，教师也应该挖掘学生的适应性，校学生之间的合作与竞争融入趣味性。
参考文献：
[1] 杨静.初中体育与健康“小组竞赛积分制”教学模式初探[J].中学教学参考，2019（36）：24-25.
[2] 孔明涯，丁道旭，李友谊.小组竞赛成绩纳入体育教学评价方案的效果研究[J].文体用品与科技，2013（13）：109-110.
[3] 杨维阳.小学体育教学中小组合作学习方法的运用[J].新课程·上旬，2019（11）：163.
[4] 郑华艳，王先达.竞赛法在中学体育教学中有效应用的策略研究[J].运动，2018（7）：112-113.
关键词：小组竞赛模式;趣味课堂;体育教学;初中体育
初中学生的身体发展状态处于快速发展的阶段，此时的体育课堂教学，更有助于提升学生的身体素能。所以教师要注重体育教学的质量，从体育课堂中融入趣味性，让学生更加乐观积极地投入到体育活动中。以达到身体素能发展的目的。而小组竞赛模式是让小组成员之间相互合作以及小组之间相互竞争，形成各种“对抗”“互动”与“摩擦”。从而让学生实现思维与身体素能的共同提高。
一、组织团体竞赛，提升集体意识
针对小组间的合作与竞争，教师首先要确定小组之间的成员分配以及组内的分工情况，让学生能够在最有效的方式下形成团体竞赛的集体精神。而在组织团体竞赛的过程中，教师也可以让学生积极地动脑思考、开发思维，进行运动的形式创新。在每个团体竞赛的环节中，学生都可以有着不同程度、不同角度的能力提升。
例如：在学习《花样跳绳》这一课时，虽然教师会教授学生诸多的花样跳绳姿势，但是在团体竞赛中，如果教师只是生硬地让学生进行形势性的比赛，那么会缺少缓解的生动以及灵活性。那么教师可以这样开发学生的各方面能力，增强体育课堂的趣味性——首先，教师让每个小组自己创新出一种花样跳绳的姿势，这个过程就能够开发学生的思维，让学生在不断尝试中获取更多的乐趣。其次，教师可以邀请各个组的组长作为评委，让组员进行自己小组创新的花样跳绳比赛。形成组与组之间的竞争与评价，让学生学会公平公正处事。最后，教师要针对学生所举行的创新比赛以及规范式的花样跳绳动作，让学生进行整体的演习排练。要求所有学生团结一致，将自己所创新的花样跳绳融入规范式的花样跳绳中，最后以节目的形式进行班级间的比赛竞争。这在极大程度上训练了学生的竞赛组织能力，提升了学生维护集体的意识。
二、开展课堂训练，提升健康素养
无论开展何种体育项目，教师都应该将安全作为体育课堂训练的主要指标。因为体育课堂便是让学生在积极锻炼身体，提升身体素质的同时，能够有健康的身心发展。所以，在日常体育课堂中，教师可以让学生开展安全训练项目;让学生在各种项目中注意防范措施，提升安全意识。
例如：在练习“篮球”时，由于初中学生身体正处于发展的关键时期，所以练习篮球可以更加有效的提升學生的身体素能。但是专业项目的练习具有一定的危险性，并且针对小组竞赛的模式，学生之间更容易出现肢体的碰撞、对抗以及摩擦。所以教师可以首先让学生进行“热身活动”，并且让两个学生演示在发生对抗与碰撞时，应该如何尽可能地减少双方之间受伤的可能。如：一个学生在运球，但是另一个学生想要抢走此名学生手里的球，于是便跑上前去进行争夺。而在运球的学生见到此状，首先就要采取身体上的躲避措施。如果抢夺篮球的学生是跳起来的，那么这名学生便要低头躲避;如果这名学生抢夺篮球时是横冲直撞的形式，那么躲避的学生要注意朝向两侧进行躲避。并且将篮球护在两侧。在练习以及演习的过程中，学生必然会形成身体之间的协调以及集体的团队意识。更有助于学生在各种运动时提升安全防范意识。
三、创设小组竞赛，增强学习信心
在开展小组竞赛的游戏或活动后，教师还应该及时的反馈小组以及每个学生的具体表现，让学生明确如何在现有的基础之上提升自身各项素能的发展。而在反馈的时候，教师也应该注意运用恰当的评价以及反馈机制，让学生体会到自身所体现出来的问题以及优缺点，更能够让学生掌握如何进行下一步的发展。
例如：在学生练习足球项目时，此项活动更是需要学生进行组内的合作与竞争，但是只是简单的合作与竞争，只会让学生出现盲目服从的现象。所以，当学生出现此种问题时，教师便可以这样教导学生：“同学们，我们在合作与竞争的同时，但不要忘了自身所处的位置都是非常重要的。所以首先要做好自身的工作，才能够更好地完成组内成员之间的配合，达到组与组之间竞争的状态。”或者让两组学生进行比赛“训练”，一组同学在合作与竞争模式下进行竞争，而另一组同学则是按照教师的指导与引导进行竞争。在活动过后，询问学生的比赛与竞争体验，并且通过定时测试让学生明确——何种竞争形式是能够有效提升学生自身身体素能以及项目技巧的。
四、结语
初中体育能够有效提升学生的身体各项素能。但是与此同时，教师也应该挖掘学生的适应性，校学生之间的合作与竞争融入趣味性。
参考文献：
[1] 杨静.初中体育与健康“小组竞赛积分制”教学模式初探[J].中学教学参考，2019（36）：24-25.
[2] 孔明涯，丁道旭，李友谊.小组竞赛成绩纳入体育教学评价方案的效果研究[J].文体用品与科技，2013（13）：109-110.
[3] 杨维阳.小学体育教学中小组合作学习方法的运用[J].新课程·上旬，2019（11）：163.
[4] 郑华艳，王先达.竞赛法在中学体育教学中有效应用的策略研究[J].运动，2018（7）：112-113.