【摘要】“核心素养”概念建立于“素养”概念的基础之上，素养这个词语所包含的内容非常多，其中各种技术能力以及各类知识甚至于包括人们对于事物所持有的态度和观念等都是重要内容，其中最为关键的环节也就是核心素养，这种内容更加细化，是个体通过对生活中各种经历以及所承受的教育有很大关系，当前我国社会发展中更多是培养学生的革新素养，从自身的发展以及与社会相协调发展的内容共同出发去努力，这也是教师需要去努力的方向。
　　【关键词】高中数学 课堂教学 核心素养
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0147-01
　　核心素养是个人实现发展以及社会发展相互协调的关键环节，其中包括综合素质中最为关键的内容，是实现个人发展以及可持续发展能力的必要条件。核心素养主要是为了能够实现三维目标，是各种目标方向的整合，这对于人们的发展起着特殊的作用，是特殊的教育价值的体现，同时也是学科本质观和学科教育价值观的体现。
　　1.核心素养的内涵
　　2014年，通过教育部对于课程进行改革的相关文件中可以看到，其中最为重要的一点内容就是要对学生的核心素养进行强化，让每一位教师在对于学生的能力提升以及品质保证上着重去培养。高中阶段中各种课程非常紧张，而教学中的重点内容不能够仅仅是在学科上，更多要向着体验教育以及思考教育去转变。体验教育就是通过对学生的引导，让他们能够在学习中能够通过题目犯错的过程体现和经验的积累，让学生自行去进行探索，学习到解题的正确思路。思考教育是带领学生们通过作业来实现思考的目的，形成好的学习习惯。总而言之，核心素养在高中数学中体现出来的价值就是对数学方法以及解题思想的应用上，让学生通过问题的总结和解决过程，对学生的自主思考能力进行培养和提升。
　　2.高中数学核心素养的培养策略
　　2.1 紧扣核心素养组织教学活动
　　在高中数学课堂中要积极的组织相关活动，并不断让学生去实施，总结自身的经验，从而完成学习和教学的目标，这也是能够对核心素养进行渗透的主要形式。在课堂教学教学活动中，根据对核心素养的设计，以此为中心对教学活动进行组织，设置相应主题的教学活动，让学生之间进行协作和探索。通过数形结合的方式让学生的思维方式更加发散，培养学生的学习思维，通过思考问题的方式去解决问题。例如，在学习 《圆锥曲线方程》这一章节时，教师在教课中，可以对教学模式进行转变，将圆锥曲线的问题中存在的难点问题进行处理中，大多数时候所采用的方法都是基本相似的，都是通过坐标的假设，然后再形成直线和方程进行综合分析，让直线方程以及曲线联合进行方程组解题。而学生在具体掌握中，教师可以通过对一些直线与圆锥曲线的相关题型进行讲解，让学生从中发现自己想要用到的知识点，让其应用到自己的数学习题中，积极的发挥自己的思维，让学生用自己的方式探索更加适合自己的解题思路。
　　2.2 要理论联系实际
　　高中数学在教授中可以发现其与生活中的很多内容都是紧密相连的，因此高中数学学习中如果能够与生活实际想联系，必然能够有助于学生的学习能力提升，并且也能够让学生对生活有所感悟，在日常生活也能够促使学生发挥自身的想象力，去创造各种事物，积极主动的参与到数学学习中，通过自身所总结的知识去对生活中的各种问题，这样也才能够取得更好的学习效果。高中数学教学过程中，教师通过多样的教学方式对学生进行引导，备课中所制定的课堂内容也应该更加灵活，其中情境创设以及探究式的教学方法可以更好地培养学生的核心素养。
　　创设情境的教学方法在当前的教学中应用较多，也即是通过给学生创造一些生活情境，让学生使用这种环境，自身的学习兴趣也能够在很大程度上有所提升，从而更加积极主动的参与到学习当中，对解决数学能力进行培养，教师在其中是伙伴的形象，探究学习中可以通过个人也可以是小组的形式，通过这种教学方式能够很好地培养学生的核心素养，起到较好的效果。
　　综上所述，新课程改革的背景下，数学教育中对学生的自主学习能力和核心素养的培养要切实强化，想要做好高中数学教育就必须要进行核心素养的教育，教师在课堂教学中应把关注点放在如何教上，文章中对两种教学方式进行了简要分析，希望能够对后期核心素养的教育和培养工作提供一定的作用。
　　参考文献：
　　[1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017，（13）：35+37.
　　[2]章建跃.高中數学教材落实核心素养的几点思考[J].课程·教材·教法，2016，36（07）：44-49.