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笔者在农村学校任教语文二十多年，总感到农村小学生的习作水平普遍不高，习作教学成了我们老师的“烫手山芋”。与同事交流，大家也都认为农村习作教学是语文教学中的瓶颈，尽管老师们在习作教学上花的时间和精力很大，却收效甚微，从而导致老师怕教作文，学生怕写作文。
改送评价与修改方式，促进作文教学优质高效——小学高年级作文教学高效性途径探微
【摘 要】
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笔者在农村学校任教语文二十多年，总感到农村小学生的习作水平普遍不高，习作教学成了我们老师的“烫手山芋”。与同事交流，大家也都认为农村习作教学是语文教学中的瓶颈，尽管老师
【机 构】
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江苏省启东市惠丰小学
【出 处】
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陕西教育
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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西藏自治区重点学科专门史;
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