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摘 要：随着素质教育的实施，政治课教学也面临着新的改革。要改变传统政治课枯燥、乏味，缺乏生机的现象，就必须营造轻松的政治课教学环境，让学生体验到政治课的乐趣，形成情感、态度、价值观的真正统一，这也是提高教学效果的最佳途径。
关键词：轻松 政治课 教学环境 教学效果
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0136-02随着素质教育的不断推进和新课程改革的逐步深入，思想政治也已经进入课改，怎样才能提高政治课的课堂效率，是政治教师的不懈追求。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，建立轻松的政治课教学环境，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位，使学生真正体验政治课的乐趣，积极主动学习，形成情感、态度、价值观的真正统一。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法。
1 师生角色定位，树立和谐教学意识
传统的政治课都是以老师为主体，学生被动地接受的方式进行教学，教师习惯于给学生灌输理论，让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。久而久之，学生对政治课缺乏兴趣，甚至有些抵触。因此在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，树立一个轻松、和谐的教学意识，使学生积极主动学习。
1.1 教师转变角色，确认自己新的教学身份
传统教学教师高高在上，认为自己是课堂的主人，在课堂中唱独角戏，尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，课堂完全是教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，学生的思维得不到发挥，兴趣没有被激发，能力没有锻炼，学习效果自然较差。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。要想达到理想的教学效果，就要发挥学生的主体性，在民主、平等的氛围中，在科学、和谐的教学活动中进行。
一名现代教师，它不应是课堂上的领导者，而是引导者，不是居高临下的知识传递者，而是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要更新观念，转变角色，将自己与学生的定位进行调整，树立学生为主体的教学观念，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，这样会让学生感觉政治课堂是一个平等和谐的互动平台，在平等、和谐的氛围中接受知识，能激发学生思维，提高能力，达到情感、态度和价值的统一。
1.2 强化“学生主体”，构建和谐教学意识
教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师将由居高临下的管理权威、知识权威转向“平等中的首席”，没有学生主动参与的教学环境，是一出没有主角的戏。这就需要我们树立“以学生为主体”的教学意识，强化“以生为本”的教育理念，教师要树立以学生为中心、为学生服务的观念。
政治课堂是对学生进行世界观、人生价值观教育的主阵地，政治教师必须充分认识到学生的重要性，切实强化学生的主体意识的觉醒，通过平时强化教育使学生真正认识到自己是学习的主人，教师是引领者、辅导者。通过唤醒学生主体意识，实现“要我学”到“我要学”的转变，为构建和谐打好基础。在课堂中可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如，在讲解《转变经济发展方式》中的“不断发展的中国经济”一节时，为了培养学生的创新能力和探究能力，我把所教内容分解成50年来中国经济取得的成就、改革开放后人们生活的变化和中国经济发展需要解决的问题等小课题，分别让学生借助书报或网络收集相关信息，分组进行调查研究，寻找解决问题的方案，最后汇总在一起。通过学生自己的调查研究，寻找解决问题的方案，印象深刻，并对中国经济的发展认识有着深远的影响，充分发挥了学生的主观能动性和创造力。
2 形成融洽的师生关系，建立轻松教学环境
2.1 树立好的教师形象
在教学活动中融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，良好的师生关系才能达到最佳的教学效果。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，他们对这位老师所授的课程也不会感兴趣。可见，要想提高教学效率，首先要树立良好的教师形象，这就要求我们要提升自己的个人魅力，多关注他们的生活，做他们的知心朋友，同时，要不断增强自己的专业能力和各方面的才能，不断适应形势的变化，不仅要吃透教材，把握重点，针对学生制定相应教学方案，同时要掌握渊博的知识将教学与生活相联系，提升利用教学媒体及工具进行教学的能力，做一个全面发展的老师，发挥自己的职业优势，让学生有兴趣地学习。
2.2 不否定学生
在传统的教学中，由于教学效果不好，教师往往对学生的学习能力存在否定态度，一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，影响学生对重点、难点知识的理解掌握；二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收；三是对学生的错误采取批评和指责，打消学生学习的积极性。所以，课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子，充分相信自己的学生在引导下能达到教学目标，完成教学任务。
在课堂中，我很少否定和批评学生。对于不认真听课的学生我不是严厉的惩罚，而是微笑地叫他回答问题，对他们的回答都是鼓励。如果答错，对他们的评价都是“很有自己的见解”、“有创意”、“希望你下次回答得更好”等等，很少对学生全盘否定；对于作业做错的同学，我会写好鼓励和期待的评语，促进他们不断进步；对于学习进步的同学，我会进行表扬，这使学生体会到成功的乐趣不断自我肯定，不断进步。使学生在思想政治课这个宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上，在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识，质疑思维，明辨是非，提高能力，达到情感、态度和价值的统一。 2.3 善于发现学生身上的闪光点
陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这要求政治教师要发挥政治课堂情感教育优势、发挥教材导向性作用，想方设法鼓励学生扬起自信的风帆，让学生在轻松愉快的交流中，敢说话、敢于表达，敢于交流、敢于和教师争论、敢于和教师做朋友、敢于大胆创新，从而为构建和谐课堂教学和和谐的师生关系保驾护航。自信是成功的起点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。因此，在课堂上，我尽量把发言权让给学生，使他们增强自信心，获得成就感。
2.4 做生活的朋友，以情入境
教师不仅是学生的导师，而且要做学生生活的朋友。通过对学生生活的关心与帮助，通过生活中的交往与课堂中的交流，老师与学生形成了良好的师生关系，教师通过自身的言传身教，容易引起学生的道德情感体验，具有强烈的感染力，能够使学生产生深刻、久远的印象，只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。
3 多种教学形式，营造娱乐环境课堂
3.1 幽默
政治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，如果在教学中能巧妙地使用幽默技巧，如以幽默丰富的表情与情感、幽默的语言、以教材中的幽默小故事、漫画等形式激发学生的兴趣，使学生产生新鲜感，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，活跃课堂气氛，让学生从笑声中达到学习的目的，教学效果递增。
3.2 游戏
由于中职学生的积极性较高，大部分性格活跃，在课堂中可通过游戏让学生在娱乐中体验特定情境，深入学习知识。既能变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时也能使学生加深对课文的理解。
一节中讲解道德的定义时，分成两个组，分别说出道德和不道德的例子，看哪组说得又快又好。通过自己举例的特点由学生总结出道德定义的重点词，在轻松愉快的情境下，通过生活的真实体验，理解了所学知识点（什么是道德），同时，深刻体验到哪些行为是应该做的道德行为，哪些是应杜绝的不良行为。
3.3 竞赛（开展研究性讨论竞赛）
教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深层次思考的热点话题，要求学生结合所学的知识，通过资料的查找、小组研讨、教师的辅导等完成研究性的小组讨论竞赛学习。我在具体实践中，布置了研究性课题，把所教内容分解成几个小课题，分别让学生借助书报或网络收集相关信息，分小组讨论寻找解决问题的方案，鼓励学的主动发言，分小组竞赛，最后写出结题报告。如在讲授道德的作用时，把内容分为认识、调节、教化作用等小课题，每个小组负责一个课题，让学生分组进行调查研究，再开展讨论，最后把结果汇总在一起进行竞赛、评比。通过学生自己的调查研究，寻找解决问题的方案，印象深刻。同时通过小组间的讨论竞争，既增强他们的合作意识，又保持竞争意识，增强了学习的活跃性，又使得学生在竞争中获得成就感，在轻松愉悦的环境下学有所得。
3.4 学习心得交流活动
在讲授完某一个单元或某个章节后在课堂上进行学习心得交流活动，要求学生以演讲或辩论的形式，一个个在台上“说”。台下由评分小组进行评分，采取自评与互评相结合，最后确定一个分数记入平时成绩。学生为了夺取高分，会很好的研究课外内容、研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色。在讲台上，各演讲者和辩手唇枪舌剑，各不相让，他们的精彩辩论不时搏来阵阵掌声。学生们在活动中既锻炼了自己的表达能力，又增强了书本知识与生活实际的联系。在这种活跃、融洽的课堂环境中，有意识的强化学生的集体荣誉感，让每个学生感到自己的行为会影响整组和全班的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而课堂内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
和谐产生美，师生关系的和谐优化无异对教学管理将产生巨大影响。作为教师，我们就应该尽职尽责，通过运用多种教学策略，创造和谐、轻松的教学环境，并在这种氛围中和学生互动，将活动体验与学习相结合，让学生亲自参与体验、思考、学习，感受政治课的活力与精彩，从而实现教学管理水平的新提升、新飞跃！
关键词：轻松 政治课 教学环境 教学效果
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0136-02随着素质教育的不断推进和新课程改革的逐步深入，思想政治也已经进入课改，怎样才能提高政治课的课堂效率，是政治教师的不懈追求。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，建立轻松的政治课教学环境，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位，使学生真正体验政治课的乐趣，积极主动学习，形成情感、态度、价值观的真正统一。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法。
1 师生角色定位，树立和谐教学意识
传统的政治课都是以老师为主体，学生被动地接受的方式进行教学，教师习惯于给学生灌输理论，让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。久而久之，学生对政治课缺乏兴趣，甚至有些抵触。因此在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，树立一个轻松、和谐的教学意识，使学生积极主动学习。
1.1 教师转变角色，确认自己新的教学身份
传统教学教师高高在上，认为自己是课堂的主人，在课堂中唱独角戏，尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，课堂完全是教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，学生的思维得不到发挥，兴趣没有被激发，能力没有锻炼，学习效果自然较差。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。要想达到理想的教学效果，就要发挥学生的主体性，在民主、平等的氛围中，在科学、和谐的教学活动中进行。
一名现代教师，它不应是课堂上的领导者，而是引导者，不是居高临下的知识传递者，而是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要更新观念，转变角色，将自己与学生的定位进行调整，树立学生为主体的教学观念，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，这样会让学生感觉政治课堂是一个平等和谐的互动平台，在平等、和谐的氛围中接受知识，能激发学生思维，提高能力，达到情感、态度和价值的统一。
1.2 强化“学生主体”，构建和谐教学意识
教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师将由居高临下的管理权威、知识权威转向“平等中的首席”，没有学生主动参与的教学环境，是一出没有主角的戏。这就需要我们树立“以学生为主体”的教学意识，强化“以生为本”的教育理念，教师要树立以学生为中心、为学生服务的观念。
政治课堂是对学生进行世界观、人生价值观教育的主阵地，政治教师必须充分认识到学生的重要性，切实强化学生的主体意识的觉醒，通过平时强化教育使学生真正认识到自己是学习的主人，教师是引领者、辅导者。通过唤醒学生主体意识，实现“要我学”到“我要学”的转变，为构建和谐打好基础。在课堂中可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如，在讲解《转变经济发展方式》中的“不断发展的中国经济”一节时，为了培养学生的创新能力和探究能力，我把所教内容分解成50年来中国经济取得的成就、改革开放后人们生活的变化和中国经济发展需要解决的问题等小课题，分别让学生借助书报或网络收集相关信息，分组进行调查研究，寻找解决问题的方案，最后汇总在一起。通过学生自己的调查研究，寻找解决问题的方案，印象深刻，并对中国经济的发展认识有着深远的影响，充分发挥了学生的主观能动性和创造力。
2 形成融洽的师生关系，建立轻松教学环境
2.1 树立好的教师形象
在教学活动中融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，良好的师生关系才能达到最佳的教学效果。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，他们对这位老师所授的课程也不会感兴趣。可见，要想提高教学效率，首先要树立良好的教师形象，这就要求我们要提升自己的个人魅力，多关注他们的生活，做他们的知心朋友，同时，要不断增强自己的专业能力和各方面的才能，不断适应形势的变化，不仅要吃透教材，把握重点，针对学生制定相应教学方案，同时要掌握渊博的知识将教学与生活相联系，提升利用教学媒体及工具进行教学的能力，做一个全面发展的老师，发挥自己的职业优势，让学生有兴趣地学习。
2.2 不否定学生
在传统的教学中，由于教学效果不好，教师往往对学生的学习能力存在否定态度，一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，影响学生对重点、难点知识的理解掌握；二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收；三是对学生的错误采取批评和指责，打消学生学习的积极性。所以，课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子，充分相信自己的学生在引导下能达到教学目标，完成教学任务。
在课堂中，我很少否定和批评学生。对于不认真听课的学生我不是严厉的惩罚，而是微笑地叫他回答问题，对他们的回答都是鼓励。如果答错，对他们的评价都是“很有自己的见解”、“有创意”、“希望你下次回答得更好”等等，很少对学生全盘否定；对于作业做错的同学，我会写好鼓励和期待的评语，促进他们不断进步；对于学习进步的同学，我会进行表扬，这使学生体会到成功的乐趣不断自我肯定，不断进步。使学生在思想政治课这个宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上，在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识，质疑思维，明辨是非，提高能力，达到情感、态度和价值的统一。 2.3 善于发现学生身上的闪光点
陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这要求政治教师要发挥政治课堂情感教育优势、发挥教材导向性作用，想方设法鼓励学生扬起自信的风帆，让学生在轻松愉快的交流中，敢说话、敢于表达，敢于交流、敢于和教师争论、敢于和教师做朋友、敢于大胆创新，从而为构建和谐课堂教学和和谐的师生关系保驾护航。自信是成功的起点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。因此，在课堂上，我尽量把发言权让给学生，使他们增强自信心，获得成就感。
2.4 做生活的朋友，以情入境
教师不仅是学生的导师，而且要做学生生活的朋友。通过对学生生活的关心与帮助，通过生活中的交往与课堂中的交流，老师与学生形成了良好的师生关系，教师通过自身的言传身教，容易引起学生的道德情感体验，具有强烈的感染力，能够使学生产生深刻、久远的印象，只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。
3 多种教学形式，营造娱乐环境课堂
3.1 幽默
政治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，如果在教学中能巧妙地使用幽默技巧，如以幽默丰富的表情与情感、幽默的语言、以教材中的幽默小故事、漫画等形式激发学生的兴趣，使学生产生新鲜感，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，活跃课堂气氛，让学生从笑声中达到学习的目的，教学效果递增。
3.2 游戏
由于中职学生的积极性较高，大部分性格活跃，在课堂中可通过游戏让学生在娱乐中体验特定情境，深入学习知识。既能变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时也能使学生加深对课文的理解。
一节中讲解道德的定义时，分成两个组，分别说出道德和不道德的例子，看哪组说得又快又好。通过自己举例的特点由学生总结出道德定义的重点词，在轻松愉快的情境下，通过生活的真实体验，理解了所学知识点（什么是道德），同时，深刻体验到哪些行为是应该做的道德行为，哪些是应杜绝的不良行为。
3.3 竞赛（开展研究性讨论竞赛）
教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深层次思考的热点话题，要求学生结合所学的知识，通过资料的查找、小组研讨、教师的辅导等完成研究性的小组讨论竞赛学习。我在具体实践中，布置了研究性课题，把所教内容分解成几个小课题，分别让学生借助书报或网络收集相关信息，分小组讨论寻找解决问题的方案，鼓励学的主动发言，分小组竞赛，最后写出结题报告。如在讲授道德的作用时，把内容分为认识、调节、教化作用等小课题，每个小组负责一个课题，让学生分组进行调查研究，再开展讨论，最后把结果汇总在一起进行竞赛、评比。通过学生自己的调查研究，寻找解决问题的方案，印象深刻。同时通过小组间的讨论竞争，既增强他们的合作意识，又保持竞争意识，增强了学习的活跃性，又使得学生在竞争中获得成就感，在轻松愉悦的环境下学有所得。
3.4 学习心得交流活动
在讲授完某一个单元或某个章节后在课堂上进行学习心得交流活动，要求学生以演讲或辩论的形式，一个个在台上“说”。台下由评分小组进行评分，采取自评与互评相结合，最后确定一个分数记入平时成绩。学生为了夺取高分，会很好的研究课外内容、研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色。在讲台上，各演讲者和辩手唇枪舌剑，各不相让，他们的精彩辩论不时搏来阵阵掌声。学生们在活动中既锻炼了自己的表达能力，又增强了书本知识与生活实际的联系。在这种活跃、融洽的课堂环境中，有意识的强化学生的集体荣誉感，让每个学生感到自己的行为会影响整组和全班的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而课堂内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
和谐产生美，师生关系的和谐优化无异对教学管理将产生巨大影响。作为教师，我们就应该尽职尽责，通过运用多种教学策略，创造和谐、轻松的教学环境，并在这种氛围中和学生互动，将活动体验与学习相结合，让学生亲自参与体验、思考、学习，感受政治课的活力与精彩，从而实现教学管理水平的新提升、新飞跃！