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摘 要:电子技术是高职院校检测专业、电气化专业的最重要的一门专业基础课程。为使学生能真正掌握这门课程内容,多年来,我们从多方面积极进行课改工作,不仅在理论课方面进行了改革尝试,更重要进行了实验教学的改革,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的动手能力,提高了学生的创新能力。
关键词:电子技术 课程改革 实验教学改革 动手能力
电子技术作为重要的专业技术基础课程,如何改革传统的教学观念和教学模式,如何培养出具有较强实践动手能力、较高技术应用素质的实用型人才,是我们教学中亟待解决的问题。
一、电子技术理论课教学的改革
1.根据培养目标,调整教学内容
高职教育是以培养较强动手能力和分析、解决生产实际问题能力的高职人才区别与普通高等教育;以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别与中等职业教育。在过去的教学模式中,由于过分追求学科体系的完整性,追求大而全,导致在教材编写与选用、课程内容设置上存在很多问题。基于这一点,我们按照“必须、够用”的原则,经学院专家们“会诊”,对教材进行及时更新和重组,以实现教学的针对性。在这方面,我们删减了教材中在现实工作中不常用的内容以及和物理学交叉重复的内容;增选了一些本专业后续课学习所必须掌握的内容,如:我们增讲了后续课程自动控制系统中应用更多的运算放大器,以及目前使用更多的集成稳压器LM317,78XX系列等内容。力争做到教学目标“更高”,教学内容更精,教学效果更好,应用能力更强。实践证明,经过这样一系列的重组,更适应高职教育总体目标的要求,教学效果显著。
2.选择适当的教学方法,注重提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。由于学生生活环境的原因,大部分学生对电学专业知识了解少之又少,特别对电知识缺乏感性认识,学生对电子技术理论学习感到困难很大。如果学生对电没有感情,没有兴趣,就会直接影响该课程的学习的效果。因此,需要采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动。从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去。学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想像力,驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对电子技术课是否感兴趣,将直接影响到思维的积极性。发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与教学过程。
为了解决上述问题,我们在第一次上课开始,就很生动具体地向学生说明了本课程的具体实验项目、实验内容以及课程设计内容,说明课程结束后,提出了学生应该达到的水平。比如,我们在电气2008级专业课堂上讲:“我们本门课程设计的题目是直流稳压电源的设计设计中,每个同学都要制作一台小型变压器,并设计一块小型印刷电路板,设计好的电源就可以代替电池,给我们的MP3、收音机或电子琴提供电源。将来有两周实训时间,进行的项目是功率放大器的设计制作,制作好的放大器,可以送给学生自己使用。学生在校期间如果能充分利用业余时间,参与电子活动小组、多参加第二课堂学习,将来毕业后就可以维修收音机、随身听及生活中常用的小型电器、甚至可以维修电视机等,比如上届的王新同学,在校期间电子技术课程成绩优异,动手能力强,被吉林一军工厂选用,分配到单位后,现在已经可以自己搞设计产品了……学生听后都很兴奋,都有摩拳擦掌的感觉。另外我们在讲电子技术课程时还结合实物,并借助电子仪器,使教学效果更直观,学生学习积极性都很高。比如我们在讲解二极管特性时,利用发光二极管,可以直观地反映出它的工作状态。在讲解桥式整流时,我们将示波器带到课堂,通过波形的观察,让学生认识什么是半波整流,什么是全波整流。实践表明这样的教学方法,能激发学生的学习热情,学习效率高,效果好。
二、电子技术实验教学改革
高等职业教育的目标是培养具有较强实践能力的高级应用型人才。这类人才必须具有形成实践动手能力所需的理论知识和专业知识。因此学生实践能力的培养至关重要。近几年,高职院各级领导和广大教师对实验室建设都极其重视,针对实验室存在的问题,进行了多次研究,一致认为,加强实践教学环节,对提高教学质量,起着举足轻重的作用,特别是和独立办高职的兄弟院校相比较后,深感差距之大。
1.学院加大了实验室建设的投资
几年来,学院加大了对实验室的建设资金的投入,先后投资50多万元,购买了新型的电路实验台,为模拟电子新增加示波器20台,TM4新型模拟电子实验箱20套等。充实了实验室装备和档次,改善了学生实验的环境,也使学生1人1组的实验成为可能。
2.充分调动广大教师工作积极性,参与实验室建设
提倡理论教师深入实验室学习锻炼,特别是要求10名年轻教师把办公室设在实验室,向实验教师学习,并参与指导学生实验。使他们真正了解实验室情况,潜心开发新实验项目。通过双方教师的齐抓共管,在仅仅1年中就和实验教师共同编写了更适合我们学校办学特色的,具有一定专业水平的序列实验指导书,如电子技术实验指导书、电子技术实习指导书等,为提高实验教学水平提供了保证。
3.编制了实验教学课程表
为了保证学生有充足的实验空间,并保证每个学生都有动手实验机会,尽量做到1人1组。在每学期期初,根据教师的实验教学计划要求,尽量在规定时间内完成规定实验项目。制定出实验教学课程表,以教务科的名义发放到每位教师及每个班级,这样既避免了同一班级、不同科目实习的时间冲突,又方便了教务管理部门对实验教学的管理,真正做到了实验教学的管理有序,使实验教学在管理上越来越规范。
4.增加学生实验学时和实验成绩的比例
这两学期,教务科对电气自动化、检测专业等专业实验由过去的14学时,加大到20学时,并对实验成绩改为单列。个别班级的实验课部分内容还改为现场教学,这样一来,明显感觉到学生对实验课的重视,也提高了学生对电子技术理论课程的学习兴趣。两年来,师生一致反映理论教学及实验效果都有明显提高。
三、电子技术教学发展方向
电子技术教学不仅仅是对所学理论的验证,更重要的是培养学生应用所学的理论知识,去分析,解决实际问题的能力。如何更好地调动学生的积极性、充分挖掘学生的潜能、主动学习新知识,是我们面前的一个新课题。为进一步提高电子技术教学质量,我们将重点做以下几项工作。
1.继续增加电子技术实验教学学时或单设课程
使电子技术实验教学学时占到该课程的50%左右。单独设课,更能引起学生的重视,更便于组织教学,形式上类似于现场教学,效果上又高于现场教学。
2.推进教学方法和手段的改革创新
无论是先进的教学理念还是系统化的教学体系,都要靠切实有效的教学方法和手段来实现,教学手段必须符合学生的认知水平和规律,必须是以学生为主体,强调自主性、扩展互动性,激发学生的学习兴趣。在教师“按部就班”完成及各实验的指导后,学生对该实验室的实验设备及实验方法,已经有了初步认识和了解。此后可以为学生开设计性实验,题目要求可以由教师给出,然后学生自己去查找资料,列出实验步骤及表格,最后自己来实验室独立完成。例如我们曾做过“负载获得最大功率条件”“运算放大器的应用”等,这样调动了学生的实验积极性,实验效果显著,有利于形成以启迪学生科学思维和创新意识为主体的实验技术。
3.完善实验室开放制度,创新系列化
为开阔学生的思路,增强学生的学习兴趣,培养学生求真务实的科学态度,提高学生理解、分析和解决问题的能力,拟开展形式多样、面对不同年级、不同专业、连续不间断的新实践。如过去我们开设过“半导体收音机的设计制作”等很多设计竞赛,组织培训学生参加全国大学生竞赛等,以此来使更多的学生了解创新,逐步培养学生的创新能力。
四、结束语
我们知道,电子技术教学改革势在必行,任重而道远,非一朝一夕就可以完善。特别是根据教学条件和生源水平的不同,我们一定会继续尝试探索完善办法,提高电子技术教学质量。我们更知道,高职院校不能办成普通高校的“浓缩型”,也不能办成中等教育的“拨高型”,一定要定位于就业为导向。进一步进行课程内容的整合,使得在有限学时内既能完成基本内容的教学,又能恰当融入新技术、新方法,并且通过实践环节的配合强化学生对知识的认识和理解。进一步将教学内容与科研活动、大学生课外创新实践活动相联系,电子技术理论与实践的结合,提高学生适应社会以及从容对面对市场竞争能力。
参考文献
[1]陆晶晶.电子技术教学的改进[J].中外教育研究,2008,12
[2]时述有.电工电子实验教学的改革设想[J].中国现代教育装备, 2005,11
[3]张杰.电工电子实验教学几点改进[J].辽宁石油化工大学学报,2009,2
关键词:电子技术 课程改革 实验教学改革 动手能力
电子技术作为重要的专业技术基础课程,如何改革传统的教学观念和教学模式,如何培养出具有较强实践动手能力、较高技术应用素质的实用型人才,是我们教学中亟待解决的问题。
一、电子技术理论课教学的改革
1.根据培养目标,调整教学内容
高职教育是以培养较强动手能力和分析、解决生产实际问题能力的高职人才区别与普通高等教育;以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别与中等职业教育。在过去的教学模式中,由于过分追求学科体系的完整性,追求大而全,导致在教材编写与选用、课程内容设置上存在很多问题。基于这一点,我们按照“必须、够用”的原则,经学院专家们“会诊”,对教材进行及时更新和重组,以实现教学的针对性。在这方面,我们删减了教材中在现实工作中不常用的内容以及和物理学交叉重复的内容;增选了一些本专业后续课学习所必须掌握的内容,如:我们增讲了后续课程自动控制系统中应用更多的运算放大器,以及目前使用更多的集成稳压器LM317,78XX系列等内容。力争做到教学目标“更高”,教学内容更精,教学效果更好,应用能力更强。实践证明,经过这样一系列的重组,更适应高职教育总体目标的要求,教学效果显著。
2.选择适当的教学方法,注重提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。由于学生生活环境的原因,大部分学生对电学专业知识了解少之又少,特别对电知识缺乏感性认识,学生对电子技术理论学习感到困难很大。如果学生对电没有感情,没有兴趣,就会直接影响该课程的学习的效果。因此,需要采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动。从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去。学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想像力,驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对电子技术课是否感兴趣,将直接影响到思维的积极性。发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与教学过程。
为了解决上述问题,我们在第一次上课开始,就很生动具体地向学生说明了本课程的具体实验项目、实验内容以及课程设计内容,说明课程结束后,提出了学生应该达到的水平。比如,我们在电气2008级专业课堂上讲:“我们本门课程设计的题目是直流稳压电源的设计设计中,每个同学都要制作一台小型变压器,并设计一块小型印刷电路板,设计好的电源就可以代替电池,给我们的MP3、收音机或电子琴提供电源。将来有两周实训时间,进行的项目是功率放大器的设计制作,制作好的放大器,可以送给学生自己使用。学生在校期间如果能充分利用业余时间,参与电子活动小组、多参加第二课堂学习,将来毕业后就可以维修收音机、随身听及生活中常用的小型电器、甚至可以维修电视机等,比如上届的王新同学,在校期间电子技术课程成绩优异,动手能力强,被吉林一军工厂选用,分配到单位后,现在已经可以自己搞设计产品了……学生听后都很兴奋,都有摩拳擦掌的感觉。另外我们在讲电子技术课程时还结合实物,并借助电子仪器,使教学效果更直观,学生学习积极性都很高。比如我们在讲解二极管特性时,利用发光二极管,可以直观地反映出它的工作状态。在讲解桥式整流时,我们将示波器带到课堂,通过波形的观察,让学生认识什么是半波整流,什么是全波整流。实践表明这样的教学方法,能激发学生的学习热情,学习效率高,效果好。
二、电子技术实验教学改革
高等职业教育的目标是培养具有较强实践能力的高级应用型人才。这类人才必须具有形成实践动手能力所需的理论知识和专业知识。因此学生实践能力的培养至关重要。近几年,高职院各级领导和广大教师对实验室建设都极其重视,针对实验室存在的问题,进行了多次研究,一致认为,加强实践教学环节,对提高教学质量,起着举足轻重的作用,特别是和独立办高职的兄弟院校相比较后,深感差距之大。
1.学院加大了实验室建设的投资
几年来,学院加大了对实验室的建设资金的投入,先后投资50多万元,购买了新型的电路实验台,为模拟电子新增加示波器20台,TM4新型模拟电子实验箱20套等。充实了实验室装备和档次,改善了学生实验的环境,也使学生1人1组的实验成为可能。
2.充分调动广大教师工作积极性,参与实验室建设
提倡理论教师深入实验室学习锻炼,特别是要求10名年轻教师把办公室设在实验室,向实验教师学习,并参与指导学生实验。使他们真正了解实验室情况,潜心开发新实验项目。通过双方教师的齐抓共管,在仅仅1年中就和实验教师共同编写了更适合我们学校办学特色的,具有一定专业水平的序列实验指导书,如电子技术实验指导书、电子技术实习指导书等,为提高实验教学水平提供了保证。
3.编制了实验教学课程表
为了保证学生有充足的实验空间,并保证每个学生都有动手实验机会,尽量做到1人1组。在每学期期初,根据教师的实验教学计划要求,尽量在规定时间内完成规定实验项目。制定出实验教学课程表,以教务科的名义发放到每位教师及每个班级,这样既避免了同一班级、不同科目实习的时间冲突,又方便了教务管理部门对实验教学的管理,真正做到了实验教学的管理有序,使实验教学在管理上越来越规范。
4.增加学生实验学时和实验成绩的比例
这两学期,教务科对电气自动化、检测专业等专业实验由过去的14学时,加大到20学时,并对实验成绩改为单列。个别班级的实验课部分内容还改为现场教学,这样一来,明显感觉到学生对实验课的重视,也提高了学生对电子技术理论课程的学习兴趣。两年来,师生一致反映理论教学及实验效果都有明显提高。
三、电子技术教学发展方向
电子技术教学不仅仅是对所学理论的验证,更重要的是培养学生应用所学的理论知识,去分析,解决实际问题的能力。如何更好地调动学生的积极性、充分挖掘学生的潜能、主动学习新知识,是我们面前的一个新课题。为进一步提高电子技术教学质量,我们将重点做以下几项工作。
1.继续增加电子技术实验教学学时或单设课程
使电子技术实验教学学时占到该课程的50%左右。单独设课,更能引起学生的重视,更便于组织教学,形式上类似于现场教学,效果上又高于现场教学。
2.推进教学方法和手段的改革创新
无论是先进的教学理念还是系统化的教学体系,都要靠切实有效的教学方法和手段来实现,教学手段必须符合学生的认知水平和规律,必须是以学生为主体,强调自主性、扩展互动性,激发学生的学习兴趣。在教师“按部就班”完成及各实验的指导后,学生对该实验室的实验设备及实验方法,已经有了初步认识和了解。此后可以为学生开设计性实验,题目要求可以由教师给出,然后学生自己去查找资料,列出实验步骤及表格,最后自己来实验室独立完成。例如我们曾做过“负载获得最大功率条件”“运算放大器的应用”等,这样调动了学生的实验积极性,实验效果显著,有利于形成以启迪学生科学思维和创新意识为主体的实验技术。
3.完善实验室开放制度,创新系列化
为开阔学生的思路,增强学生的学习兴趣,培养学生求真务实的科学态度,提高学生理解、分析和解决问题的能力,拟开展形式多样、面对不同年级、不同专业、连续不间断的新实践。如过去我们开设过“半导体收音机的设计制作”等很多设计竞赛,组织培训学生参加全国大学生竞赛等,以此来使更多的学生了解创新,逐步培养学生的创新能力。
四、结束语
我们知道,电子技术教学改革势在必行,任重而道远,非一朝一夕就可以完善。特别是根据教学条件和生源水平的不同,我们一定会继续尝试探索完善办法,提高电子技术教学质量。我们更知道,高职院校不能办成普通高校的“浓缩型”,也不能办成中等教育的“拨高型”,一定要定位于就业为导向。进一步进行课程内容的整合,使得在有限学时内既能完成基本内容的教学,又能恰当融入新技术、新方法,并且通过实践环节的配合强化学生对知识的认识和理解。进一步将教学内容与科研活动、大学生课外创新实践活动相联系,电子技术理论与实践的结合,提高学生适应社会以及从容对面对市场竞争能力。
参考文献
[1]陆晶晶.电子技术教学的改进[J].中外教育研究,2008,12
[2]时述有.电工电子实验教学的改革设想[J].中国现代教育装备, 2005,11
[3]张杰.电工电子实验教学几点改进[J].辽宁石油化工大学学报,2009,2