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摘要：小学生还没有形成良好的学习习惯，学习兴趣和内在潜力也还需要教师在教学过程中不断去激发和挖掘。深奥晦涩的教学内容和教学方式都不易被小学生接受，反之生活化的教学更容易让学生找到共鸣，使之敞开心扉、流露情感，作文最需要的就是丰富的素材以及真实的情感。生活化的作文教学能够让学生的作文内容更加充实，这对培养学生的写作兴趣也至关重要。基于此，本篇文章对小学作文生活化教学进行研究，以供参考。
关键词：小学作文;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-215
引言
写作一直是语文教学中的一个重要内容，也是语文教学的难点之一，在升学考试中也占有极大的比例，需要教师持续重视。在小学语文教学中实施作文生活化教学，是指导学生写作的有效方式。它要求学生根据自己的生活阅历来写作。这样，学生写作就能言之有物，不会像过去一样，只能空想、瞎编，无法让读者感同身受，影响作文的水平。因此，教师要合理开展作文教学，组织学生积累生活化作文素材，积极引导学生进行生活化的语言表达练习，抒发自身的情感，增强写作能力。
一、小学语文作文生活化教学的重要作用
小学生在写作文时都会遇到没有思路的情况，不知道该写什么，缺少阅历，大脑中没有足够的内容。在这样的情况下，学生的作文就会比较空洞[2]，没有具体的情感和内容，质量自然不高。语文作文生活化的教学指导可以改变这种情况。教师可以引导学生根据生活实际进行写作，从周围寻找写作素材，用有效的方法提取写作内容，让学生可以更高效地练习写作。
二、小学语文作文生活化教学的具体策略
（一）在日常生活中积累作文写作素材
小学中高年级的学生，已经具有一定的认知能力，可以通过对生活的所见所闻进行整合，从而提炼出对写作有用的素材。如五年级上册第一单元作文《我的心爱之物》，许多孩子都把目光投入到那些美的或写的多得不能再多的事物上，而很少有孩子能用心去体会那些曾也吸引了他们的注意力，今天却默默陪伴他们，虽平淡无奇却真正是他们心爱的东西。此时就需要我们把孩子的目光由家里转到学校来，扫视教室里，看看书桌上，翻翻书包中，再瞅瞅文具盒。在我的引导之下，其中一个孩子挣脱了窠臼，她的目光停留到了胶带上：你有着貌不惊人的外表，一圈粉红的外衣裹住自己洁白的身体。每当我写错字时，你便滚到我面前，从不怕脏，瞬间我的错字被纠正过来了。孩子的年龄阶段决定了他关注的对象的变化，曾经新奇的东西可能在现阶段躺在记忆的怀抱里沉睡。我们只不过要时时注意提醒他，唤醒那些记忆。其实这些记忆深处的东西，再打开时已是窖藏成酒的美味了。
（二）平常的阅读积累是厚积薄发的必需
随着年龄的增长，孩子们感知世界的能力也在增强，当他们也在不断地用自己的心去体味自己尚未体味到的人生和生活当中一切的时候，也许又有一种困难出来了。我心里想得好好的，怎么写出来就完全不是那么一回事啊！不管你想得多好，你都无法把它表现出来，无法落实在字面上那就没用。那么这时候就必须要求孩子们有大量的阅读体验和厚实的词句积累，这样才能面对生活而灵感闪现。如面对“明月松间照”，如果没有阅读积累，是如何也不会让松树沐浴在月光中，透过枝叶的缝隙，洒下斑斑驳驳的影儿。我们的孩子要做到作文生活化，离不开平常大量的阅读和积累，只有这样才会厚积而薄发。
（三）引导学生抓住生活的细节选取素材
一篇成功的习作，要懂得抓住重点，以小见大。作为教师应积极引导学生留心观察身边的一些细节，懂得观察和发现生活中的点点滴滴，并记录下来，从生活细节中寻找有价值的素材。以写《我的妈妈》为例，引导学生从中选取一些点滴和有价值的素材去体现妈妈的性格特征。记得有学生写道：“我的妈妈是一名护士，平时就非常忙碌了，现在是疫情期间，她更忙了，以前一周还能休息一天，可她不愿意休息，说自己是一名护士，有自己的职责，还写了申请书要去湖北支援呢，虽然最后没去成，但我为她感到骄傲。”这位学生就用妈妈的几个事例以小见大，体现出在她的心目中，妈妈是个伟大的护士。
（四）重视作文指导的生活化，以拉近师生间的距离
在以往教学中，很多教师处于高高在上的教学位置，对学生的教学指导和评价也比较形式化，无法让学生产生情感的共鸣;同时，学生也很容易产生畏惧的心理，害怕教师的批评和指责，進而失去了学习的信心和乐趣。因此，在小学语文作文教学中，教师仍然需要关注学生的心理变化，重视师生间的情感培养，并使用比较和蔼亲切的教学语言对学生施予引导，这样才能形成一个和谐友好的教学环境。其中，在作文指导过程中，教师可以引用生活化教学观念，从学生的生活实际出发，给予学生适当地教学引导和意见，并鼓励学生自评、互评，以帮助学生正确认知自己的写作问题，进而加以改正和优化。
结束语
综上所述，小学语文写作教学对小学生的文学素养的提升，综合能力的培养都具有重要意义，也为今后的写作奠定坚实的基础。生活化的作文教学方式更易被学生接受，从生活中积累的素材也更为真实。教师在生活化作文教学中要善于引导学生做个有心人，多观察、多表达，以此提高写作能力和综合素质。
参考文献
[1]张宗慧.源于生活的教学策略在小学语文作文中的应用[C].教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：80.
[2]刘玉娟.浅谈如何让小学作文生活化[C].教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：330-332.
[3]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.
关键词：小学作文;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-215
引言
写作一直是语文教学中的一个重要内容，也是语文教学的难点之一，在升学考试中也占有极大的比例，需要教师持续重视。在小学语文教学中实施作文生活化教学，是指导学生写作的有效方式。它要求学生根据自己的生活阅历来写作。这样，学生写作就能言之有物，不会像过去一样，只能空想、瞎编，无法让读者感同身受，影响作文的水平。因此，教师要合理开展作文教学，组织学生积累生活化作文素材，积极引导学生进行生活化的语言表达练习，抒发自身的情感，增强写作能力。
一、小学语文作文生活化教学的重要作用
小学生在写作文时都会遇到没有思路的情况，不知道该写什么，缺少阅历，大脑中没有足够的内容。在这样的情况下，学生的作文就会比较空洞[2]，没有具体的情感和内容，质量自然不高。语文作文生活化的教学指导可以改变这种情况。教师可以引导学生根据生活实际进行写作，从周围寻找写作素材，用有效的方法提取写作内容，让学生可以更高效地练习写作。
二、小学语文作文生活化教学的具体策略
（一）在日常生活中积累作文写作素材
小学中高年级的学生，已经具有一定的认知能力，可以通过对生活的所见所闻进行整合，从而提炼出对写作有用的素材。如五年级上册第一单元作文《我的心爱之物》，许多孩子都把目光投入到那些美的或写的多得不能再多的事物上，而很少有孩子能用心去体会那些曾也吸引了他们的注意力，今天却默默陪伴他们，虽平淡无奇却真正是他们心爱的东西。此时就需要我们把孩子的目光由家里转到学校来，扫视教室里，看看书桌上，翻翻书包中，再瞅瞅文具盒。在我的引导之下，其中一个孩子挣脱了窠臼，她的目光停留到了胶带上：你有着貌不惊人的外表，一圈粉红的外衣裹住自己洁白的身体。每当我写错字时，你便滚到我面前，从不怕脏，瞬间我的错字被纠正过来了。孩子的年龄阶段决定了他关注的对象的变化，曾经新奇的东西可能在现阶段躺在记忆的怀抱里沉睡。我们只不过要时时注意提醒他，唤醒那些记忆。其实这些记忆深处的东西，再打开时已是窖藏成酒的美味了。
（二）平常的阅读积累是厚积薄发的必需
随着年龄的增长，孩子们感知世界的能力也在增强，当他们也在不断地用自己的心去体味自己尚未体味到的人生和生活当中一切的时候，也许又有一种困难出来了。我心里想得好好的，怎么写出来就完全不是那么一回事啊！不管你想得多好，你都无法把它表现出来，无法落实在字面上那就没用。那么这时候就必须要求孩子们有大量的阅读体验和厚实的词句积累，这样才能面对生活而灵感闪现。如面对“明月松间照”，如果没有阅读积累，是如何也不会让松树沐浴在月光中，透过枝叶的缝隙，洒下斑斑驳驳的影儿。我们的孩子要做到作文生活化，离不开平常大量的阅读和积累，只有这样才会厚积而薄发。
（三）引导学生抓住生活的细节选取素材
一篇成功的习作，要懂得抓住重点，以小见大。作为教师应积极引导学生留心观察身边的一些细节，懂得观察和发现生活中的点点滴滴，并记录下来，从生活细节中寻找有价值的素材。以写《我的妈妈》为例，引导学生从中选取一些点滴和有价值的素材去体现妈妈的性格特征。记得有学生写道：“我的妈妈是一名护士，平时就非常忙碌了，现在是疫情期间，她更忙了，以前一周还能休息一天，可她不愿意休息，说自己是一名护士，有自己的职责，还写了申请书要去湖北支援呢，虽然最后没去成，但我为她感到骄傲。”这位学生就用妈妈的几个事例以小见大，体现出在她的心目中，妈妈是个伟大的护士。
（四）重视作文指导的生活化，以拉近师生间的距离
在以往教学中，很多教师处于高高在上的教学位置，对学生的教学指导和评价也比较形式化，无法让学生产生情感的共鸣;同时，学生也很容易产生畏惧的心理，害怕教师的批评和指责，進而失去了学习的信心和乐趣。因此，在小学语文作文教学中，教师仍然需要关注学生的心理变化，重视师生间的情感培养，并使用比较和蔼亲切的教学语言对学生施予引导，这样才能形成一个和谐友好的教学环境。其中，在作文指导过程中，教师可以引用生活化教学观念，从学生的生活实际出发，给予学生适当地教学引导和意见，并鼓励学生自评、互评，以帮助学生正确认知自己的写作问题，进而加以改正和优化。
结束语
综上所述，小学语文写作教学对小学生的文学素养的提升，综合能力的培养都具有重要意义，也为今后的写作奠定坚实的基础。生活化的作文教学方式更易被学生接受，从生活中积累的素材也更为真实。教师在生活化作文教学中要善于引导学生做个有心人，多观察、多表达，以此提高写作能力和综合素质。
参考文献
[1]张宗慧.源于生活的教学策略在小学语文作文中的应用[C].教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：80.
[2]刘玉娟.浅谈如何让小学作文生活化[C].教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：330-332.
[3]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.