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小学英语教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为了培养小学生的英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活进行联系，创设多种生活化教学情境。为此在教学中，我进行了一些尝试，做了以下几点改变。
要使小学生更有效地学习英语，英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。情境教学在认知方面有启迪学生的作用，能使学生有意识地和无意识地接受教育输入。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，创设多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，使学生的感知过程变得容易，认知更牢固。我们应根据儿童的实际与特点，围绕教学的重难点设计生动、有趣的语言学习活动。语言学习是行为习惯的形式，在英语课堂实践活动中，不管是语言学习阶段还是交际活动阶段，我们都要让英语学习贴近学生的生活，只有将语言融入生活，才能提高学生学习的兴趣。学习语言最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中领会语言的真谛。教师可以实物为语言运用的载体，让语言的情境更加真实、更生活化。这个活动还可以延伸到课外，课余学生有了进一步巩固练习的语言环境，这样学生练习说话、运用语言的能力就会有所提高。教师应针对不同的教学内容、不同的教学对象，灵活地创设不同的情境，促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。在课堂中，我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点，创设学生主动参与语言交际活动的情境，使学生在宽松的氛围中真正掌握英语技能和英语学习方法，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，不仅把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解本质属性，对学生思维能力的发展起到较好的作用。多媒体通过图像的形色、声光的动态，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，促使学生主动地参与学习。多媒体能实现大容量、高密度的信息传递，大大地为课堂教学赢得时间，加大练习力度，从而有助于发展学生的注意力、记忆力，培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性等综合能力。多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情境，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。将现代教学技术与传统教学方式有机结合起来，形成现代教育多媒体组合教学的各种模式，使学生通过多种感官进行学习，以求达到优化的教学效果。例如在讲解情态动词can时，我先用多媒体演示can的用法，然后结合具体例子进行归纳总结。1.表能力。如He can speak English but he can’t write it.The hall can seat 1000 people.注：当can表示“能力”时，和be able to相当，许多场合都可以互相替换。但当叙述经历一番努力才能完成的事情时，多用be able to.如I was able to swim half-way before he collapsed.他精疲力竭以前已游过一半。2.表示可能性。如He’s an hour late，he can have been delayed by rain.他迟到了一个小時，可能是被雨所阻。Anybody can make mistakes.任何人都可能犯错误。3.表示允许。如You can borrow my dictionary.你可以用我的字典4.表示惊异、怀疑态度，一般只用于否定句、疑问句或感叹句。如The young girl can’t be our new chairman.这年轻姑娘不可能是我们的新主席。Can it be true？那会是真的吗？通过这样的展示，恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，调动学生学习的积极性，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，以激发学生的学习动机，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高教学效率。
如果适时、正确地运用评价手段，那么对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面提高课堂教学效率，促进学生主体的全面发展，将起到积极的促进作用。学习评价可采用多种形式，在教学中要灵活使用，启发和鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此增强他们发言的信心，采用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，激发他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动交流。教师要充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，不断发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论和评价。教师在教学中不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞，亲切的小小举动都是对学生的一种鼓励。通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获。在具体的教学过程中，我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。由于采用了多元的评价手段，他们的成功感得到了最大的满足，觉得英语课对他们而言是一种享受。
课堂教学将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动中，使学生不知不觉地学会英语，提高运用英语的能力。课堂教学强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体上，以帮助学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生的学习信心。英语作为交流的工具，通过使用正在学习的语言，学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为目标，在掌握一定的英语基础知识和基本技能的基础上，获得基本英语运用能力，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。学生要学会调控自己的学习目标，调整自己的学习的学习行为，逐渐产生自主学习的意识，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务，综合运用语言能力，强调从运用语言入手进行教学，将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。教师要在教学目标的指导下施教，使学生在课堂上都有事可做，能在教学方式下感受成功，并在学习过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生在实际运用的过程中体验英语的乐趣，英语课因此变得丰富多彩。
要使小学生更有效地学习英语，英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。情境教学在认知方面有启迪学生的作用，能使学生有意识地和无意识地接受教育输入。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，创设多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，使学生的感知过程变得容易，认知更牢固。我们应根据儿童的实际与特点，围绕教学的重难点设计生动、有趣的语言学习活动。语言学习是行为习惯的形式，在英语课堂实践活动中，不管是语言学习阶段还是交际活动阶段，我们都要让英语学习贴近学生的生活，只有将语言融入生活，才能提高学生学习的兴趣。学习语言最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中领会语言的真谛。教师可以实物为语言运用的载体，让语言的情境更加真实、更生活化。这个活动还可以延伸到课外，课余学生有了进一步巩固练习的语言环境，这样学生练习说话、运用语言的能力就会有所提高。教师应针对不同的教学内容、不同的教学对象，灵活地创设不同的情境，促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。在课堂中，我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点，创设学生主动参与语言交际活动的情境，使学生在宽松的氛围中真正掌握英语技能和英语学习方法，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，不仅把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解本质属性，对学生思维能力的发展起到较好的作用。多媒体通过图像的形色、声光的动态，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，促使学生主动地参与学习。多媒体能实现大容量、高密度的信息传递，大大地为课堂教学赢得时间，加大练习力度，从而有助于发展学生的注意力、记忆力，培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性等综合能力。多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情境，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。将现代教学技术与传统教学方式有机结合起来，形成现代教育多媒体组合教学的各种模式，使学生通过多种感官进行学习，以求达到优化的教学效果。例如在讲解情态动词can时，我先用多媒体演示can的用法，然后结合具体例子进行归纳总结。1.表能力。如He can speak English but he can’t write it.The hall can seat 1000 people.注：当can表示“能力”时，和be able to相当，许多场合都可以互相替换。但当叙述经历一番努力才能完成的事情时，多用be able to.如I was able to swim half-way before he collapsed.他精疲力竭以前已游过一半。2.表示可能性。如He’s an hour late，he can have been delayed by rain.他迟到了一个小時，可能是被雨所阻。Anybody can make mistakes.任何人都可能犯错误。3.表示允许。如You can borrow my dictionary.你可以用我的字典4.表示惊异、怀疑态度，一般只用于否定句、疑问句或感叹句。如The young girl can’t be our new chairman.这年轻姑娘不可能是我们的新主席。Can it be true？那会是真的吗？通过这样的展示，恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，调动学生学习的积极性，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，以激发学生的学习动机，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高教学效率。
如果适时、正确地运用评价手段，那么对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面提高课堂教学效率，促进学生主体的全面发展，将起到积极的促进作用。学习评价可采用多种形式，在教学中要灵活使用，启发和鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此增强他们发言的信心，采用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，激发他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动交流。教师要充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，不断发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论和评价。教师在教学中不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞，亲切的小小举动都是对学生的一种鼓励。通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获。在具体的教学过程中，我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。由于采用了多元的评价手段，他们的成功感得到了最大的满足，觉得英语课对他们而言是一种享受。
课堂教学将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动中，使学生不知不觉地学会英语，提高运用英语的能力。课堂教学强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体上，以帮助学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生的学习信心。英语作为交流的工具，通过使用正在学习的语言，学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为目标，在掌握一定的英语基础知识和基本技能的基础上，获得基本英语运用能力，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。学生要学会调控自己的学习目标，调整自己的学习的学习行为，逐渐产生自主学习的意识，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务，综合运用语言能力，强调从运用语言入手进行教学，将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。教师要在教学目标的指导下施教，使学生在课堂上都有事可做，能在教学方式下感受成功，并在学习过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生在实际运用的过程中体验英语的乐趣，英语课因此变得丰富多彩。