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案例背景:
本课时的教学内容是《牛津小学英语》5A Unit 1第一课时Part A Read and Say。
这是开学的第一节课,而且A板块是语篇的教学,生词、句型都需要在完整的语境里导出来,那么学生在开学的第一节课中,怎么样才能让学生学得轻松,学得有趣呢?
设计理念:
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与”。因此,本节课我利用了“开学我们刚好搬进了新的校区”这一实际情境进行有效的教学,引导学生在学习新知的过程中了解我们的新校区,充分发挥学生自主学习的能力,从而提高他们的学习兴趣,提高课堂教学效果。
教学目标:
1.三会掌握单词:first,a term,each other,a building,table tennis room。
日常交际用语:I’m not sure./Let’s go and see./Let’s go and have a look.
2.四会掌握单词:day,a reading room,all,sure。
句型:Are there any reading rooms in the building?/Is there a table tennis room?Yes,there is./Are there any computer rooms?Yes,there are.
3.熟练朗读并能初步表演对话内容。
教学重、难点:
1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词:day,all,a reading room,sure,a garden,a house,a flower。
2.能听得懂、会说、会读和会写句型:
Is there a/an...?Yes,there is./No,there isn’t.
Are there any...?Yes,there are./No,There aren’t.
How many...are there...?There’s/There are...
教学准备:
1.事先板书好课题Unit 1 “The First Day at School”。
2.教学图片和卡片。
3.磁带和录音机。
4.学生每人准备一张白纸(用于画学校平面图,便于对话练习用)。
教学过程:
Step 1课前热身进入状态
1.Greetings.(略)
2.T:Hi,boys and girls.Welcome back to school.
(环顾全班,发现班上来了新同学)继续说:There is a new student.
(走向新同学)对他说:Welcome to our school...
(在这里借用班级实际的状况进行语言的交际,顺便引出新知,自然流畅,便于学生理解掌握。)
S:Hi,Lisa.
Step 2呈现新知,自然引出
T:This is our new school.Look,there are five buildings in the school.
(借用学生对新环境的好奇之心进行新知的教授,有利于提起学生的学习兴趣,提高课堂的教学效果。)
S:Yes.There are some toilets in our school.
T:Great.You’re great.How many toilets are there in the school?
(在教学的同时帮助学生熟悉新的环境,教学与生活实际紧密结合在这里得到了很好的体现。)
S:There are six (.../I’m not sure.)
1.Reading room.
2.Are there any...?Yes,there are./No,there aren’t.Is there a...?Yes,there is./No,there isn’t.
3.Building,table tennis room,I’m not sure./Let’s go and see.
教师出示课文图片,师生问答引出三会单词和操练There be的一般疑问句和特殊疑问句:T:Look!This is a new building.Is there a reading room in it?Yes,it is.How many reading rooms?I’m not sure.Let’s go and see./Let’s have a look.There are two.
4.A table tennis room.
(在老师和新同学的对话过程中,实际上就是给学生创设了一种情景——开学第一天,互相了解新学校的设施结构。在情景中,学生学到了新知识。真实自然的语境有利于教学的有效实施,当然也取得了很好的学习效果。)
Step 4 巩固新知,情景交际
1.学生合上书本听录音,整体感知对话内容。
2.学生打开书本,听录音跟读模仿。
3.分小组活动,在小组内表演对话。
4.请三至四名学生到台前表演对话。
5.请学生拿出课前准备好的白纸,让学生在老师的简单介绍下,简易画出学校平面图,然后请部分学生拿着自己画好的学校平面图,2人一组进行对话练习,三组之后,要求全班学生分组讨论,以介绍校园为主题进行对话练习。
(这个环节可以充分发挥部分学生的美术特长,达到学科兼顾的目的,同时也培养了学生自主学习的能力,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效果。)
Step 5课外延伸,拓展能力
1.Copy the new words.
2.Read the text and try to recite.
3.用今天所学的句型介绍校园内的设施并试着写下来。
(学习语言是为了交际,在这个环节里可以培养学生运用语言的能力,将语言和我们时间生活结合起来,语言运用才会显得自然。用口头和笔头把语言有机结合起来,可以防止学生遗忘,也达到了分层次教学的特点,也使语言由课本延伸至了课外。)
教学反思:
通常英语课上给学生创设的情景都是模拟的,不是很真实,常常都很勉强,缺乏语言的情境,不但教师在教授的时候感觉别扭,学生在学习的时候也感觉很不自然。
1.新授之前的热身部分
教师通过师生间的自由会话,将学生带入一个熟悉的语境里进行新知的学习,使学生自然地进入英语学习环境,开始用英语直接思维。
2.呈现新知的重点部分
本节课的重点是There be句型及一些生词,本课的设计可以让学生直观地理解词义和句意,从而使学生在熟悉的环境里进行语言的学习,达到较好的教学效果,这是我们一直努力追求达到的目标。
3.新授之后的巩固部分
这个环节的设计可以充分发挥部分学生的美术特长,达到学科兼顾的目的,同时也培养了学生的自主学习能力,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效果。
4.延伸课外的作业部分
学习语言是为了交际,在这个环节里可以培养学生运用语言的能力,将语言和我们的生活结合起来,语言运用才会显得自然。用口头和笔头把语言有机结合起来,可以防止学生遗忘,达到了分层次教学的特点,也使语言由课本延伸至了课外。
结合这节课的内容,我们合理利用了实际的生活情境去创设语言环境,从而使教师的教和学生的学都很自然流畅,语言原本就需要情境来进行有效的对话,缺乏情境的语言是空洞而又乏味的,学生是在进行交流时掌握语言,没有了有效的情境让学生进行交流,怎么能要求学生掌握语言呢?这一课就让学生轻松而又自然地学到了语言,也让教师很轻松地完成了语言教学。所以教师在课前备课的时候,应多思考、多创设类似于这样的情境,让学生在学习的时候自然、轻松。
本课时的教学内容是《牛津小学英语》5A Unit 1第一课时Part A Read and Say。
这是开学的第一节课,而且A板块是语篇的教学,生词、句型都需要在完整的语境里导出来,那么学生在开学的第一节课中,怎么样才能让学生学得轻松,学得有趣呢?
设计理念:
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与”。因此,本节课我利用了“开学我们刚好搬进了新的校区”这一实际情境进行有效的教学,引导学生在学习新知的过程中了解我们的新校区,充分发挥学生自主学习的能力,从而提高他们的学习兴趣,提高课堂教学效果。
教学目标:
1.三会掌握单词:first,a term,each other,a building,table tennis room。
日常交际用语:I’m not sure./Let’s go and see./Let’s go and have a look.
2.四会掌握单词:day,a reading room,all,sure。
句型:Are there any reading rooms in the building?/Is there a table tennis room?Yes,there is./Are there any computer rooms?Yes,there are.
3.熟练朗读并能初步表演对话内容。
教学重、难点:
1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词:day,all,a reading room,sure,a garden,a house,a flower。
2.能听得懂、会说、会读和会写句型:
Is there a/an...?Yes,there is./No,there isn’t.
Are there any...?Yes,there are./No,There aren’t.
How many...are there...?There’s/There are...
教学准备:
1.事先板书好课题Unit 1 “The First Day at School”。
2.教学图片和卡片。
3.磁带和录音机。
4.学生每人准备一张白纸(用于画学校平面图,便于对话练习用)。
教学过程:
Step 1课前热身进入状态
1.Greetings.(略)
2.T:Hi,boys and girls.Welcome back to school.
(环顾全班,发现班上来了新同学)继续说:There is a new student.
(走向新同学)对他说:Welcome to our school...
(在这里借用班级实际的状况进行语言的交际,顺便引出新知,自然流畅,便于学生理解掌握。)
S:Hi,Lisa.
Step 2呈现新知,自然引出
T:This is our new school.Look,there are five buildings in the school.
(借用学生对新环境的好奇之心进行新知的教授,有利于提起学生的学习兴趣,提高课堂的教学效果。)
S:Yes.There are some toilets in our school.
T:Great.You’re great.How many toilets are there in the school?
(在教学的同时帮助学生熟悉新的环境,教学与生活实际紧密结合在这里得到了很好的体现。)
S:There are six (.../I’m not sure.)
1.Reading room.
2.Are there any...?Yes,there are./No,there aren’t.Is there a...?Yes,there is./No,there isn’t.
3.Building,table tennis room,I’m not sure./Let’s go and see.
教师出示课文图片,师生问答引出三会单词和操练There be的一般疑问句和特殊疑问句:T:Look!This is a new building.Is there a reading room in it?Yes,it is.How many reading rooms?I’m not sure.Let’s go and see./Let’s have a look.There are two.
4.A table tennis room.
(在老师和新同学的对话过程中,实际上就是给学生创设了一种情景——开学第一天,互相了解新学校的设施结构。在情景中,学生学到了新知识。真实自然的语境有利于教学的有效实施,当然也取得了很好的学习效果。)
Step 4 巩固新知,情景交际
1.学生合上书本听录音,整体感知对话内容。
2.学生打开书本,听录音跟读模仿。
3.分小组活动,在小组内表演对话。
4.请三至四名学生到台前表演对话。
5.请学生拿出课前准备好的白纸,让学生在老师的简单介绍下,简易画出学校平面图,然后请部分学生拿着自己画好的学校平面图,2人一组进行对话练习,三组之后,要求全班学生分组讨论,以介绍校园为主题进行对话练习。
(这个环节可以充分发挥部分学生的美术特长,达到学科兼顾的目的,同时也培养了学生自主学习的能力,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效果。)
Step 5课外延伸,拓展能力
1.Copy the new words.
2.Read the text and try to recite.
3.用今天所学的句型介绍校园内的设施并试着写下来。
(学习语言是为了交际,在这个环节里可以培养学生运用语言的能力,将语言和我们时间生活结合起来,语言运用才会显得自然。用口头和笔头把语言有机结合起来,可以防止学生遗忘,也达到了分层次教学的特点,也使语言由课本延伸至了课外。)
教学反思:
通常英语课上给学生创设的情景都是模拟的,不是很真实,常常都很勉强,缺乏语言的情境,不但教师在教授的时候感觉别扭,学生在学习的时候也感觉很不自然。
1.新授之前的热身部分
教师通过师生间的自由会话,将学生带入一个熟悉的语境里进行新知的学习,使学生自然地进入英语学习环境,开始用英语直接思维。
2.呈现新知的重点部分
本节课的重点是There be句型及一些生词,本课的设计可以让学生直观地理解词义和句意,从而使学生在熟悉的环境里进行语言的学习,达到较好的教学效果,这是我们一直努力追求达到的目标。
3.新授之后的巩固部分
这个环节的设计可以充分发挥部分学生的美术特长,达到学科兼顾的目的,同时也培养了学生的自主学习能力,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效果。
4.延伸课外的作业部分
学习语言是为了交际,在这个环节里可以培养学生运用语言的能力,将语言和我们的生活结合起来,语言运用才会显得自然。用口头和笔头把语言有机结合起来,可以防止学生遗忘,达到了分层次教学的特点,也使语言由课本延伸至了课外。
结合这节课的内容,我们合理利用了实际的生活情境去创设语言环境,从而使教师的教和学生的学都很自然流畅,语言原本就需要情境来进行有效的对话,缺乏情境的语言是空洞而又乏味的,学生是在进行交流时掌握语言,没有了有效的情境让学生进行交流,怎么能要求学生掌握语言呢?这一课就让学生轻松而又自然地学到了语言,也让教师很轻松地完成了语言教学。所以教师在课前备课的时候,应多思考、多创设类似于这样的情境,让学生在学习的时候自然、轻松。