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摘要：良好的英语学习习惯关系着英语学习的成效，作为英语一线教师，只有重视学生英语学习习惯的培养，才能事半功倍，从而出色地完成英语教学任务。
关键词：习惯意义例析
近年来，笔者由于工作关系，经常深入初中英语课堂听课，笔者发现我们的英语课堂仍存在“重语言知识的传授，轻学习习惯的培养”的现象。学生的作业有增无减，学生的学习兴趣受到极大挫伤，这些严重地制约了英语课堂教学效率的提高。
一、培养学生良好的英语学习习惯的意义
基础教育阶段英语课程的任务之一就是帮助学生养成良好的学习习惯。叶圣陶先生也曾指出：教育就是要培养良好的习惯。那么，习惯是什么呢？习惯是由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。英语学习习惯则是指学生为达到好的英语学习效果，经过反复训练和长时间的培养而形成的一种具有自发性和相对稳定性的学习英语的方式。良好的英语学习习惯是提高学生英语水平的重要保证，也是塑造创新型英语人才的重要因素。初中阶段是培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，强化学生学习动机的关键时期。学生只有在初中阶段养成良好的英语学习习惯，才能在以后的英语学习中得心应手、驾轻就熟。良好学习习惯的养成，离不开教师的有效指导，离不开学生自己的不懈努力。
二、初中生应着重培养的英语学习习惯例析
1.科学记忆单词的习惯
首先，在七年级学生学英语的入门阶段，教师应教会学生认读音标，帮助学生找到字母和字母组合的读音规则，使学生养成根据读音规则记忆单词的习惯。例如，当学生掌握字母组合ee和ea的读音规则后，再来记忆see、bee、meet、teeth、seem、street、beef、week、sleep、sea、eat、meat、please、tea、teach、c1ean、team、head、bread、heavy、weather、great这几组单词就更容易了。其次，让学生利用同音词、形近词、派生词、合成词等进行联想记忆，在巩固旧词的基础上记忆新词。例如，work—worker（加后缀-er，动词变名词），quick—quickly（加后缀-ly，形容词变副词），care—careful—carefully（加后缀-ful，-ly，名词变形容词，再变副词），happy-unhappy（加前缀-un，词性不变）等。另外，瞬时记忆、重现记忆、语境记忆等方法都值得我们去尝试。记忆单词的方法很多，一旦学生掌握了科学的记忆方法，所谓的“生词关”也就不攻自破了，学生学习英语的效率自然就提高了。正如古诗所云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”
2.多听、多说英语的习惯
我们的学生学英语最缺乏的就是语言氛围，也就是我们常说的语言环境。除了课堂四十五分钟，学生课下听说英语的机会几乎没有。因此，在课堂上教师要尽量多给学生提供听说英语的机会。首先，教师要用英语组织教学。听是获取信息最基础、最直接的一个环节，教师的口语本身就是最生动、最有活力的听力教材，是听得见的课程，是学生说的榜样。教师通过用英语组织教学，让学生先感知语音，然后再初步理解教师的语言，最后对所听内容进行记忆和储存，进而为学生说英语打下基础。其次，可以通过小组结对练习、交流展示等活动，激活学生的思维，营造轻松的口语练习氛围；还可通过真实的或模拟真实的语言材料，结合多媒体视图和声像，培养学生的口语表达意识，使学生敢于开口、乐于开口。
3.跟读、朗读和背诵的习惯
朗读和背诵是语言学习不可或缺的手段。关于朗读与背诵的妙处，我们的先哲总结了很多经验：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”……英语学习也是这样。由于学生缺乏学英语的语言环境，我们英语教师只能自己多创造条件，尽可能使学生感受纯正、标准的英语。因此，让学生在朗读语言材料之前跟读原声带是很有必要的。除了让学生跟读、模仿与课本配套的原声带之外，英语教师还应根据学生的基础，精选一些语音纯正优美，且适合课程需要的录音材料，让学生先跟读，再模仿朗读，进而背诵。学生跟读、朗读和背诵时，要注意语音、语调、语速和语法等，还要在理解的基础上有感情地朗读和背诵，把语言材料的内容和它所蕴含的情感表达出来。朗读和背诵不仅能有效地培养学生的语感，帮助学生储存大量的语言范例，也会加深他们对课文及英美文化的理解，为内化吸收和运用英语打下坚实的基础。
4.课外阅读英语的习惯
英语阅读教学的最终目标是让学生成为英文读者，从英语读物中吸取大量的语言信息和文化信息，从而丰富学生的语言知识，提高文化素养，更好地为我们的国家和社会服务。因此，课本上的阅读材料远远满足不了学生英语学习的需求，英语教师应根据课程内容，从报刊杂志或专业书籍中选择一些既有趣味性又有可读性，且贴近学生生活实际、难易相当的文段，让学生轻松地去阅读、感悟、欣赏和品味。这样既培养了学生的语感，又开阔了他们的视野，其理解能力和审美能力也会通过阅读能力的提高而不断提升和发展。
另外，教师还要设计一些活动，指导学生在阅读实践中掌握一定的阅读技巧，如：略读，扫读，推理判断，根据上下文猜测词义，找关键句和概括大意等。帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，为学生的口语交际水平和写作水平的提高提供强有力的保证，正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
5.运用工具书的习惯
英语词典是学习英语的重要工具，善于使用英语词典相当于请到了一位能够随时求教的好老师。让学生养成查词典的习惯是培养学生自主学习英语知识的重要途径。在学习过程中，要求学生运用词典有针对性地学习个别重点词汇及其用法，不仅可以拓宽学生的知识面，还可节省课堂解决问题的时间，提高课堂教学效率。学生的自学能力也能在这个过程中得到锻炼和提升。
6.记笔记的习惯 笔记是课堂学习不可缺少的辅助手段，是一种永久性的系统的记录，它对于复习已学知识非常重要。记笔记的过程就是对信息进行筛选、浓缩的过程，有利于锻炼学生的思维，提高学生捕捉信息的能力。从学生开始学英语的第一节课起，教师就应指导学生如何做笔记，教给学生记笔记的方法，必要时可在授课过程中专门提醒，让学生懂得应记哪些内容以及如何对所听到的内容加以筛选整理。做笔记要注意重点、难点、疑点和新观点；笔记的详与略可根据情况而定，时间充裕的话可详记，否则，可用关键词或线索性句子提纲挈领地记。慢慢地，还可让学生在阅读和练习时也记笔记，从而形成善于积累和整理的习惯。记笔记可以使学生学习时注意力更加集中，对重点、难点的理解和记忆更加深刻。此外，记笔记也有利于学生课后复习。
7.预习和复习的习惯
课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高课堂学习效率的保证。学生通过预习初步熟悉教材，发现疑点和难点，从而为下一步的课堂学习活动做好充分的准备。
在预习生词时，要让学生注意单词的音、形、义、读音规则和特殊形式，要让学生养成善于观察的习惯。可以让他们从构词的角度去记忆生词，这样既有利于学生复习旧词，又可提高新词的记忆效果。要求学生记单词时做到眼、口、耳、手、脑并用，即眼看、口诵、耳听、手写、脑记。预习文段时，要让学生注意文段的中心话题、知识要点和难点，尤其是要找出问题，然后带着问题听课，做到有的放矢，这样学习效果才会更好。
艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的规律表明：学习后8天之内是遗忘的高峰期，应让学生在学习后的第2天、第4天、第8天的时候进行复习，就能记住所学内容的95%以上。因此，对所学知识应及时复习，以加深印象，防止遗忘。如果等到学过的内容全部忘记之后再进行复习，那就起不到复习的作用了，相当于重新学习，既费时又费力。总之，要想提高学习效率，就必须养成课前预习和课后复习的习惯。
8.反思和纠错的习惯
有经验的英语教师总是要求学生在课后反思和总结课堂所学，在练习与测试后反思得与失、对与错，纠正错误认识，改正错题。这样一来，不仅学生的错误认识和错题会得到及时纠正，学生已有的正确认识的记忆也会得以强化。让学生准备一个本子，建立“错题集”，将自己的错误认识以及练习或测试中做错的题目抄写在这个本子上，并将出错原因和正确答案一并记录下来。之后还要学生及时复习，加强理解记忆，进而有效地避免类似错误的发生。
三、结语
“少成若天性，习惯成自然。”学生良好学习习惯的养成离不开英语教师有意识、有计划的训练和培养。一旦我们的学生养成了良好的学习习惯，他们的英语学习就会更轻松、更高效。
参考文献
1.赵月明.初中数学笔记的作用及方法指导[J].科技创新导报，2010，08.
2.刘月娥.让学生成为自主学习的主人[N].学英语（高中教师版），2011，4.
关键词：习惯意义例析
近年来，笔者由于工作关系，经常深入初中英语课堂听课，笔者发现我们的英语课堂仍存在“重语言知识的传授，轻学习习惯的培养”的现象。学生的作业有增无减，学生的学习兴趣受到极大挫伤，这些严重地制约了英语课堂教学效率的提高。
一、培养学生良好的英语学习习惯的意义
基础教育阶段英语课程的任务之一就是帮助学生养成良好的学习习惯。叶圣陶先生也曾指出：教育就是要培养良好的习惯。那么，习惯是什么呢？习惯是由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。英语学习习惯则是指学生为达到好的英语学习效果，经过反复训练和长时间的培养而形成的一种具有自发性和相对稳定性的学习英语的方式。良好的英语学习习惯是提高学生英语水平的重要保证，也是塑造创新型英语人才的重要因素。初中阶段是培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，强化学生学习动机的关键时期。学生只有在初中阶段养成良好的英语学习习惯，才能在以后的英语学习中得心应手、驾轻就熟。良好学习习惯的养成，离不开教师的有效指导，离不开学生自己的不懈努力。
二、初中生应着重培养的英语学习习惯例析
1.科学记忆单词的习惯
首先，在七年级学生学英语的入门阶段，教师应教会学生认读音标，帮助学生找到字母和字母组合的读音规则，使学生养成根据读音规则记忆单词的习惯。例如，当学生掌握字母组合ee和ea的读音规则后，再来记忆see、bee、meet、teeth、seem、street、beef、week、sleep、sea、eat、meat、please、tea、teach、c1ean、team、head、bread、heavy、weather、great这几组单词就更容易了。其次，让学生利用同音词、形近词、派生词、合成词等进行联想记忆，在巩固旧词的基础上记忆新词。例如，work—worker（加后缀-er，动词变名词），quick—quickly（加后缀-ly，形容词变副词），care—careful—carefully（加后缀-ful，-ly，名词变形容词，再变副词），happy-unhappy（加前缀-un，词性不变）等。另外，瞬时记忆、重现记忆、语境记忆等方法都值得我们去尝试。记忆单词的方法很多，一旦学生掌握了科学的记忆方法，所谓的“生词关”也就不攻自破了，学生学习英语的效率自然就提高了。正如古诗所云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”
2.多听、多说英语的习惯
我们的学生学英语最缺乏的就是语言氛围，也就是我们常说的语言环境。除了课堂四十五分钟，学生课下听说英语的机会几乎没有。因此，在课堂上教师要尽量多给学生提供听说英语的机会。首先，教师要用英语组织教学。听是获取信息最基础、最直接的一个环节，教师的口语本身就是最生动、最有活力的听力教材，是听得见的课程，是学生说的榜样。教师通过用英语组织教学，让学生先感知语音，然后再初步理解教师的语言，最后对所听内容进行记忆和储存，进而为学生说英语打下基础。其次，可以通过小组结对练习、交流展示等活动，激活学生的思维，营造轻松的口语练习氛围；还可通过真实的或模拟真实的语言材料，结合多媒体视图和声像，培养学生的口语表达意识，使学生敢于开口、乐于开口。
3.跟读、朗读和背诵的习惯
朗读和背诵是语言学习不可或缺的手段。关于朗读与背诵的妙处，我们的先哲总结了很多经验：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”……英语学习也是这样。由于学生缺乏学英语的语言环境，我们英语教师只能自己多创造条件，尽可能使学生感受纯正、标准的英语。因此，让学生在朗读语言材料之前跟读原声带是很有必要的。除了让学生跟读、模仿与课本配套的原声带之外，英语教师还应根据学生的基础，精选一些语音纯正优美，且适合课程需要的录音材料，让学生先跟读，再模仿朗读，进而背诵。学生跟读、朗读和背诵时，要注意语音、语调、语速和语法等，还要在理解的基础上有感情地朗读和背诵，把语言材料的内容和它所蕴含的情感表达出来。朗读和背诵不仅能有效地培养学生的语感，帮助学生储存大量的语言范例，也会加深他们对课文及英美文化的理解，为内化吸收和运用英语打下坚实的基础。
4.课外阅读英语的习惯
英语阅读教学的最终目标是让学生成为英文读者，从英语读物中吸取大量的语言信息和文化信息，从而丰富学生的语言知识，提高文化素养，更好地为我们的国家和社会服务。因此，课本上的阅读材料远远满足不了学生英语学习的需求，英语教师应根据课程内容，从报刊杂志或专业书籍中选择一些既有趣味性又有可读性，且贴近学生生活实际、难易相当的文段，让学生轻松地去阅读、感悟、欣赏和品味。这样既培养了学生的语感，又开阔了他们的视野，其理解能力和审美能力也会通过阅读能力的提高而不断提升和发展。
另外，教师还要设计一些活动，指导学生在阅读实践中掌握一定的阅读技巧，如：略读，扫读，推理判断，根据上下文猜测词义，找关键句和概括大意等。帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，为学生的口语交际水平和写作水平的提高提供强有力的保证，正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
5.运用工具书的习惯
英语词典是学习英语的重要工具，善于使用英语词典相当于请到了一位能够随时求教的好老师。让学生养成查词典的习惯是培养学生自主学习英语知识的重要途径。在学习过程中，要求学生运用词典有针对性地学习个别重点词汇及其用法，不仅可以拓宽学生的知识面，还可节省课堂解决问题的时间，提高课堂教学效率。学生的自学能力也能在这个过程中得到锻炼和提升。
6.记笔记的习惯 笔记是课堂学习不可缺少的辅助手段，是一种永久性的系统的记录，它对于复习已学知识非常重要。记笔记的过程就是对信息进行筛选、浓缩的过程，有利于锻炼学生的思维，提高学生捕捉信息的能力。从学生开始学英语的第一节课起，教师就应指导学生如何做笔记，教给学生记笔记的方法，必要时可在授课过程中专门提醒，让学生懂得应记哪些内容以及如何对所听到的内容加以筛选整理。做笔记要注意重点、难点、疑点和新观点；笔记的详与略可根据情况而定，时间充裕的话可详记，否则，可用关键词或线索性句子提纲挈领地记。慢慢地，还可让学生在阅读和练习时也记笔记，从而形成善于积累和整理的习惯。记笔记可以使学生学习时注意力更加集中，对重点、难点的理解和记忆更加深刻。此外，记笔记也有利于学生课后复习。
7.预习和复习的习惯
课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高课堂学习效率的保证。学生通过预习初步熟悉教材，发现疑点和难点，从而为下一步的课堂学习活动做好充分的准备。
在预习生词时，要让学生注意单词的音、形、义、读音规则和特殊形式，要让学生养成善于观察的习惯。可以让他们从构词的角度去记忆生词，这样既有利于学生复习旧词，又可提高新词的记忆效果。要求学生记单词时做到眼、口、耳、手、脑并用，即眼看、口诵、耳听、手写、脑记。预习文段时，要让学生注意文段的中心话题、知识要点和难点，尤其是要找出问题，然后带着问题听课，做到有的放矢，这样学习效果才会更好。
艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的规律表明：学习后8天之内是遗忘的高峰期，应让学生在学习后的第2天、第4天、第8天的时候进行复习，就能记住所学内容的95%以上。因此，对所学知识应及时复习，以加深印象，防止遗忘。如果等到学过的内容全部忘记之后再进行复习，那就起不到复习的作用了，相当于重新学习，既费时又费力。总之，要想提高学习效率，就必须养成课前预习和课后复习的习惯。
8.反思和纠错的习惯
有经验的英语教师总是要求学生在课后反思和总结课堂所学，在练习与测试后反思得与失、对与错，纠正错误认识，改正错题。这样一来，不仅学生的错误认识和错题会得到及时纠正，学生已有的正确认识的记忆也会得以强化。让学生准备一个本子，建立“错题集”，将自己的错误认识以及练习或测试中做错的题目抄写在这个本子上，并将出错原因和正确答案一并记录下来。之后还要学生及时复习，加强理解记忆，进而有效地避免类似错误的发生。
三、结语
“少成若天性，习惯成自然。”学生良好学习习惯的养成离不开英语教师有意识、有计划的训练和培养。一旦我们的学生养成了良好的学习习惯，他们的英语学习就会更轻松、更高效。
参考文献
1.赵月明.初中数学笔记的作用及方法指导[J].科技创新导报，2010，08.
2.刘月娥.让学生成为自主学习的主人[N].学英语（高中教师版），2011，4.