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【摘 要】一般地讲，教师忽视朗诵训练与指导，学生对朗诵表现出随意性，很难练就好朗诵的基本功，会直接影响语文教学的整体效果，这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。一篇文章，不论是事情的记叙、人物和情境的描写，还是事物的介绍说明，观点的阐述和议论，都直接或间接，直露或含蓄地表达作者的思想感情倾向。对学生起思想导航和激励作用，产生美感和丰富的想象，使学生不断地受到真善美的熏陶和感染。
【关键词】语文训练；朗诵；课外；阅读
开设课外阅读课这些在大多数情况下是让学生通过朗读来实现的，如忽视朗读就影响学生对课文的感悟和理解。重视朗读，尤其是有感情的朗读，很好激发学生学习语文的兴趣，使学生在积极心理状态下去学习语文基础知识，去感受课文的艺术感染力。在学生朗读过程中，如果没有教师意识渗透和恰当点拨，同样会很好的影响学生思想的上升。因此本文就朗读训练的体会做以下总结：
一、做好语文课教学中的朗读教学
1、触摸语言，感受阅读的乐趣。欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手他们充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。如：苏教版三年级《掌声》讲小英是班里的残疾儿童，她生活在自卑和孤独中，因为同学们的一次掌声而发生了巨大的变化，变得爱说爱笑了，生活充满阳光，告诉我们生活中人人皆需要掌声，人人都要奉献掌声的道理。我是这样处理的：释题时简单交流自己在生活中获得过什么样的掌声，获得掌声后的心情和行为都有什么不同，激发学生研读的兴趣。然后放手让学生自己读书，找出给自己留下深刻印象的词，联系生活换位思考。学生静静地读，认真的划，情动于内心，对课文有了比较深刻的理解。文教学不仅要把目光盯在课堂学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用巩固所学知识获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文要使学生的知识面广泛，除了学习课本上的知识外，还要求学生阅读大量课外书籍。解决这个问题我采用了开始课外阅读课的办法，每天下午开设一节阅读课。一二年级的时候，我在班级内设立了图书角，用班费、也自己掏钱买了一批适合少年儿童读的图书，还号召同学们把自己的好书拿到学校来，供大家阅读，班级的图书角有图书300多本。同学们如饥似渴的阅读，增强了许多书本上没有的知识。到了三、四、五、六年级同学们开始到学校览室阅读课外书籍，凡是课程标准要阅读的课外书籍，同学们都读过。阅读大量课外书籍，使学生的眼界开阔，表现在写作文、说话等方面同学们的语文能力提高显著。为了培养同学们的阅读能力，我除了积极组织学生参加学校的朗读比赛、演讲比赛，讲故事比赛等活动外，还在我所教的班级内开展一系列朗读比赛活动，把朗读作为一项课外活动的主要内容充分调动全班同学读的积极性。通过阅读培养学生好读书、读好书的情操，一个爱读书，常读书的热潮在我所带的班级贯穿始终，可以说对学生的终身都有影响。
二、师生共读，体验美妙的感受让孩子们自由阅读，
上面说完之后时刻不要忘记了另一个重要角色，那就是新课程所倡导的“参与者”的角色。因此，教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，当孩子们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的“读的交流”中，教师以一个平等的参与者身份与孩子“对话”，孩子会感到格外真切，，这种“课文共欣赏，师生一起读”是多么美妙的书境界啊，它是一种更加让人向往的阅读享受。
三、指导学生课外阅读方法，辅导学生做读书笔记
1、阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，抉放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验；学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长的配合，督促、检查子女的阅读；建立读书报告制度。每天中午lO分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读和朗诵中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野；定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读朗读书籍的内容、种类，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。也可以让学生互相检查，互相提出修改意见，来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，
2、课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。最后，落实检查，深化课外阅读。只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获。
【参考文献】
[1]车文. 语文教学要加强朗读训练[J]. 群文天地，2011，18：188.
[2]严兰香. 小学语文教学中的朗读训练四要素[J]. 成功（教育），2013，18：81.
[3]陈敏. 幼师语文朗读教学现状调查及对策探究[D].杭州师范大学，2012.
[4]黄媛玲. 小学语文教学应加强朗读训练[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010，S1：254-255.
【关键词】语文训练；朗诵；课外；阅读
开设课外阅读课这些在大多数情况下是让学生通过朗读来实现的，如忽视朗读就影响学生对课文的感悟和理解。重视朗读，尤其是有感情的朗读，很好激发学生学习语文的兴趣，使学生在积极心理状态下去学习语文基础知识，去感受课文的艺术感染力。在学生朗读过程中，如果没有教师意识渗透和恰当点拨，同样会很好的影响学生思想的上升。因此本文就朗读训练的体会做以下总结：
一、做好语文课教学中的朗读教学
1、触摸语言，感受阅读的乐趣。欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手他们充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。如：苏教版三年级《掌声》讲小英是班里的残疾儿童，她生活在自卑和孤独中，因为同学们的一次掌声而发生了巨大的变化，变得爱说爱笑了，生活充满阳光，告诉我们生活中人人皆需要掌声，人人都要奉献掌声的道理。我是这样处理的：释题时简单交流自己在生活中获得过什么样的掌声，获得掌声后的心情和行为都有什么不同，激发学生研读的兴趣。然后放手让学生自己读书，找出给自己留下深刻印象的词，联系生活换位思考。学生静静地读，认真的划，情动于内心，对课文有了比较深刻的理解。文教学不仅要把目光盯在课堂学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用巩固所学知识获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文要使学生的知识面广泛，除了学习课本上的知识外，还要求学生阅读大量课外书籍。解决这个问题我采用了开始课外阅读课的办法，每天下午开设一节阅读课。一二年级的时候，我在班级内设立了图书角，用班费、也自己掏钱买了一批适合少年儿童读的图书，还号召同学们把自己的好书拿到学校来，供大家阅读，班级的图书角有图书300多本。同学们如饥似渴的阅读，增强了许多书本上没有的知识。到了三、四、五、六年级同学们开始到学校览室阅读课外书籍，凡是课程标准要阅读的课外书籍，同学们都读过。阅读大量课外书籍，使学生的眼界开阔，表现在写作文、说话等方面同学们的语文能力提高显著。为了培养同学们的阅读能力，我除了积极组织学生参加学校的朗读比赛、演讲比赛，讲故事比赛等活动外，还在我所教的班级内开展一系列朗读比赛活动，把朗读作为一项课外活动的主要内容充分调动全班同学读的积极性。通过阅读培养学生好读书、读好书的情操，一个爱读书，常读书的热潮在我所带的班级贯穿始终，可以说对学生的终身都有影响。
二、师生共读，体验美妙的感受让孩子们自由阅读，
上面说完之后时刻不要忘记了另一个重要角色，那就是新课程所倡导的“参与者”的角色。因此，教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，当孩子们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的“读的交流”中，教师以一个平等的参与者身份与孩子“对话”，孩子会感到格外真切，，这种“课文共欣赏，师生一起读”是多么美妙的书境界啊，它是一种更加让人向往的阅读享受。
三、指导学生课外阅读方法，辅导学生做读书笔记
1、阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，抉放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验；学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长的配合，督促、检查子女的阅读；建立读书报告制度。每天中午lO分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读和朗诵中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野；定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读朗读书籍的内容、种类，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。也可以让学生互相检查，互相提出修改意见，来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，
2、课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。最后，落实检查，深化课外阅读。只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获。
【参考文献】
[1]车文. 语文教学要加强朗读训练[J]. 群文天地，2011，18：188.
[2]严兰香. 小学语文教学中的朗读训练四要素[J]. 成功（教育），2013，18：81.
[3]陈敏. 幼师语文朗读教学现状调查及对策探究[D].杭州师范大学，2012.
[4]黄媛玲. 小学语文教学应加强朗读训练[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010，S1：254-255.