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摘要：音乐课堂教学是以培养学生的审美为载体的课程，对于陶冶初中生的审美观点与艺术情操是有着极大的作用的。所以对于初中生而言要养成良好的审美观点并提高创新意识是极为重要的，教师要想提高音乐课堂的教学质量，就必须要规范音乐教学。
关键词：音乐课堂;教学质量;相关看法
前言：随着时代的不断进步，在以素质教育为准则的教育背景下，提高中学生的音乐教学质量，提升学生的音乐品味，改变传统的音乐教学方法，调动学生学习音乐的积极性，鼓励学生热爱音乐，发展音乐。
一、规范音乐教学课堂，提高教学质量
身为中学的音乐教师，在进行授课的过程中要不断的激发学生的创造力，调动学生的学习热情，积极配合教师完成每一节课的教学任务。教师在进行授课时，要及时更换新鲜的教学内容，不能一味使用传统的教学模式，让学生融入到教学过程中，引起学生的注意力，引出学生活泼的一面，从而达到改变教学环境，引发学生对于音乐的兴趣。
二、增强学生对于音乐的鉴赏能力
让学生对音乐产生敏感，努力培养学生对于音乐的赏析能力。音乐的鉴赏能力其实就是一种比较静态的欣赏。教师经常利用音乐艺术活动来增加学生对于音乐的认识，选取一些有针对性的音乐，让学生扩展思维，增加想象力，在感受作者的创作环境以及心态的前提下，去感受音乐。通过一些有代表性的部分让学生去感受音乐所要表达的思想。在学习某一段时教师可以通过让学生自行进行谱曲或者填词，并把它演示出来，可以在一定程度上提高学生的创作力，引发学生的主动参与意识。
三、及时采用新的教学方法，保持学生的积极性
教师在进行教课的过程中，要及时的变换教学方法，利用中学生的模仿欲与求知欲，来提高学生的综合素质。教师采用科学的教学手段，不断的启发学生的主动参与，引发学生的参与热情。在教学的过程中，教师还应当要不断的发现每一个学生的特点，扬长避短，增加学生的自信心，发展学生的长处。音乐本身就是一门实践性较强的的学科，教师在进行授课时即要结合教材中的相关资料，又要根据学生的实际情况，从基础入手，因材施教，逐步的提升学生的学习意识。
四、增加相互交流
进行音乐教学的对象主要是学生，所以教师要充分的认识到课堂教学要以学生为主体，让学生主动发挥所长。教师在进行授课的过程中，要不断的了解学生，积极鼓励并不断的引导学生，提高学生的主动参与意识。此外在进行课堂教学的过程中，教师要多采取教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流。教师在了解学生对于音乐的需求后，选取一些学生感兴趣的的音乐，并创立一定的情景模式，让学生深入感受音乐的魅力所在，在学生进入到情境后，教师要不断地引导学生，提高学生对于音乐的赏析能力，让学生充分发挥主观能动性，加深学生的印象。
五、采用先进的教学设备，多方面的开展教学活动
中学正是一个学生思想转变的最关键时期，所以要提高学生对于音乐的认识，就要不断的采用多种方法，让学生保持对于音乐的向往。教师在进行授课时可以将音乐教室延伸到户外，采用科学合理的办法，对学生普及音乐艺术的重要性，让学生通过演奏、歌唱等形式，感受到音乐的韵律，同时利用音乐来丰富学生的精神生活，强化集体意识，提高音乐技巧，增强学生对于学习音乐的兴趣。同时，中学的音乐教学还应当要顺应时代的发展，利用先进的教学设备，增加音乐教学的手段，采用生动形象的教学形式，对学生的听觉视觉上进行培养。
六、结合其他学科的教学，丰富音乐教学本身
在中学开设音乐教学，就要把音乐教学紧密的结合到其他学科中，把音乐艺术与教学任务相统一，来增加音乐教学的宽度，在一定程度上也体现的音乐教学的实际效果，如在音乐教学过程中加入诗歌散文，来增加学生的赏析度，或者进行声音练习的过程中引入物理知识等等。
七、增加学生的实践能力，提高学生的音乐素养
再中学音乐教师进行课堂教学的过程中，可以通过让学生先进行欣赏，去深入感受音乐所带来的乐趣，在对于一些比较难的地方，单提出来让学生进行练习，增加学生的认识。此外音乐教师还要结合实际问题，选用多种教学方法，完善教学过程，让学生提高自身的音乐素养。另外教学内容要能突出音乐的特点，适当增加一些专用教室，以及一些乐器，让学生通过自身的接触，来增加实践经验。
八、教师根据课程目标，制定综合评价
音乐课堂教学的评价要彻底的从传统的检查学生相关知识以及技能上的掌握转变到学生对于音乐的掌握过程、情感、价值观上，注重形成性的评价与发展性的评价，并且以音乐的课程教学为根本，结合学生自评与教师间的评价，全面发展学生的个性特点。
结语：为了丰富中学课堂的音乐教学内容，教师要从多种渠道开发教学资源，丰富音乐课堂，充分让学生展示自己，发挥自己的才能，让学生在學习音乐的过程中获得成就感，只有学生体验到音乐带给他们乐趣后，才会让学生更热衷于音乐学习，对学习音乐艺术充满自信，并保持积极向上的学习态度，最终达到对于音乐知识的掌握，提升自己的音乐素养。
参考文献：
[1]赵娜.素质教育背景下如何加强中学音乐教学探究[J].新西部（下旬.理论版），2012 （Z1）：80-94
[2]吴媛媛.试论音乐教育与人文素质培养的关系[J].考试周刊，2011 （51）：45-60
关键词：音乐课堂;教学质量;相关看法
前言：随着时代的不断进步，在以素质教育为准则的教育背景下，提高中学生的音乐教学质量，提升学生的音乐品味，改变传统的音乐教学方法，调动学生学习音乐的积极性，鼓励学生热爱音乐，发展音乐。
一、规范音乐教学课堂，提高教学质量
身为中学的音乐教师，在进行授课的过程中要不断的激发学生的创造力，调动学生的学习热情，积极配合教师完成每一节课的教学任务。教师在进行授课时，要及时更换新鲜的教学内容，不能一味使用传统的教学模式，让学生融入到教学过程中，引起学生的注意力，引出学生活泼的一面，从而达到改变教学环境，引发学生对于音乐的兴趣。
二、增强学生对于音乐的鉴赏能力
让学生对音乐产生敏感，努力培养学生对于音乐的赏析能力。音乐的鉴赏能力其实就是一种比较静态的欣赏。教师经常利用音乐艺术活动来增加学生对于音乐的认识，选取一些有针对性的音乐，让学生扩展思维，增加想象力，在感受作者的创作环境以及心态的前提下，去感受音乐。通过一些有代表性的部分让学生去感受音乐所要表达的思想。在学习某一段时教师可以通过让学生自行进行谱曲或者填词，并把它演示出来，可以在一定程度上提高学生的创作力，引发学生的主动参与意识。
三、及时采用新的教学方法，保持学生的积极性
教师在进行教课的过程中，要及时的变换教学方法，利用中学生的模仿欲与求知欲，来提高学生的综合素质。教师采用科学的教学手段，不断的启发学生的主动参与，引发学生的参与热情。在教学的过程中，教师还应当要不断的发现每一个学生的特点，扬长避短，增加学生的自信心，发展学生的长处。音乐本身就是一门实践性较强的的学科，教师在进行授课时即要结合教材中的相关资料，又要根据学生的实际情况，从基础入手，因材施教，逐步的提升学生的学习意识。
四、增加相互交流
进行音乐教学的对象主要是学生，所以教师要充分的认识到课堂教学要以学生为主体，让学生主动发挥所长。教师在进行授课的过程中，要不断的了解学生，积极鼓励并不断的引导学生，提高学生的主动参与意识。此外在进行课堂教学的过程中，教师要多采取教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流。教师在了解学生对于音乐的需求后，选取一些学生感兴趣的的音乐，并创立一定的情景模式，让学生深入感受音乐的魅力所在，在学生进入到情境后，教师要不断地引导学生，提高学生对于音乐的赏析能力，让学生充分发挥主观能动性，加深学生的印象。
五、采用先进的教学设备，多方面的开展教学活动
中学正是一个学生思想转变的最关键时期，所以要提高学生对于音乐的认识，就要不断的采用多种方法，让学生保持对于音乐的向往。教师在进行授课时可以将音乐教室延伸到户外，采用科学合理的办法，对学生普及音乐艺术的重要性，让学生通过演奏、歌唱等形式，感受到音乐的韵律，同时利用音乐来丰富学生的精神生活，强化集体意识，提高音乐技巧，增强学生对于学习音乐的兴趣。同时，中学的音乐教学还应当要顺应时代的发展，利用先进的教学设备，增加音乐教学的手段，采用生动形象的教学形式，对学生的听觉视觉上进行培养。
六、结合其他学科的教学，丰富音乐教学本身
在中学开设音乐教学，就要把音乐教学紧密的结合到其他学科中，把音乐艺术与教学任务相统一，来增加音乐教学的宽度，在一定程度上也体现的音乐教学的实际效果，如在音乐教学过程中加入诗歌散文，来增加学生的赏析度，或者进行声音练习的过程中引入物理知识等等。
七、增加学生的实践能力，提高学生的音乐素养
再中学音乐教师进行课堂教学的过程中，可以通过让学生先进行欣赏，去深入感受音乐所带来的乐趣，在对于一些比较难的地方，单提出来让学生进行练习，增加学生的认识。此外音乐教师还要结合实际问题，选用多种教学方法，完善教学过程，让学生提高自身的音乐素养。另外教学内容要能突出音乐的特点，适当增加一些专用教室，以及一些乐器，让学生通过自身的接触，来增加实践经验。
八、教师根据课程目标，制定综合评价
音乐课堂教学的评价要彻底的从传统的检查学生相关知识以及技能上的掌握转变到学生对于音乐的掌握过程、情感、价值观上，注重形成性的评价与发展性的评价，并且以音乐的课程教学为根本，结合学生自评与教师间的评价，全面发展学生的个性特点。
结语：为了丰富中学课堂的音乐教学内容，教师要从多种渠道开发教学资源，丰富音乐课堂，充分让学生展示自己，发挥自己的才能，让学生在學习音乐的过程中获得成就感，只有学生体验到音乐带给他们乐趣后，才会让学生更热衷于音乐学习，对学习音乐艺术充满自信，并保持积极向上的学习态度，最终达到对于音乐知识的掌握，提升自己的音乐素养。
参考文献：
[1]赵娜.素质教育背景下如何加强中学音乐教学探究[J].新西部（下旬.理论版），2012 （Z1）：80-94
[2]吴媛媛.试论音乐教育与人文素质培养的关系[J].考试周刊，2011 （51）：45-60