论文部分内容阅读
【摘要】现如今；随着计算机技术的逐步发展与完善，多媒体已成为一种被广泛应用的教学手段。在小学数学教学中，若是能够利用好多媒体图文并茂、化抽象为具体的优势，不仅能将各知识点为学生讲解的更加详细、具体，同时也能为课堂带来更多的欢乐，可以更好地调动学生积极性、活跃课堂气氛，做到在快乐中学习。
【关键词】多媒体课件、小学数学教学、应用
相对于传统的教学模式，多媒体教学的优势十分明显。随着多媒体慢慢的进入小学数学教学中，教师可以利用更多的资源来教学，不只是单纯的使用板书和课本上的知识。只要教师能灵活的应用多媒体的作用，课堂气氛将会变得活跃，学习效益亦将会大大提高。
1多媒体在小学数学教学中的适当应用
1.1设置好应用情境，有效地激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，若是单纯的教导课本上的知识，难免会使学生产生厌烦的情绪，例如计算2+（？）=10，仅仅是把公式放在板书上就显得十分乏味，此时如果应用好多媒体课件，在课件上出现2和8一起的玩耍的时候就是2+8=10，当8因为捉迷藏藏起来了就是2+（）=10，答案就马上在学生心里出现了。这样就可以很好的解决这个问题，并且让学生对其印象更深。这样适当的应用多媒体设置课堂情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还因为拥有了更多思考和想象的空间，使得学生的思维更加活跃，培养了学生的实际应用能力。
1.2借助多媒体课件的模拟、演示的特点，让学生掌握知识的形成过程
和语文英语等语言类学科相比较，数学知识相对较为抽象 ，其中的一些重难点只凭借课本上的内容和教师单纯的讲解会使得学生不易理解，容易进入误区，甚至会让学生朝着完全相反的方向思考，更多的只是浪费时间而不得其果。特别是对于一年级的小朋友，对于抽象思维还比较模糊，多媒体教学带来的优点便显而易见了，可以化静为动，化抽象为具体。比如对于三角形、圆形、正方形的讲解上，利用多媒体的色彩和演变过程，把正方形比变成三角形，把在三角形中画出一个画出一个圆形，都能用多媒體更形象的表现出来，远比在黑板上简单的板书来的生动。
1.3利用多媒体课件的交互性，带动学生积极性
不论是传统教育模式还是多媒体教育方式，都应该把学生放在主体位置，并以学生为主体，有针对性地利用多媒体课件具有的交互性的特点，尽量多的让学生自己动口、动手和动脑来解决问题，起到一个引导的作用。让学生可以自己动手在多媒体上画图，写答案，然后多媒体根据答案，进行一定的互动，比如“棒极了”“你要继续努力哦”“你做的很好”“加油，不要放弃”这样具有鼓励性的话语，能更好的带动学生的积极性。
2小学数学教学中多媒体的应用中需注意的问题
2.1找准多媒体的作用点，有的放矢
多媒体课件是一种新型辅助教学工具，由于它直观性、趣味性和形象性的特点给教学带来了许多方便。但实际上，有的学校虽然有应用多媒体的条件，但其实质上还是在应用传统教育的模式，只是将板书事先写好放入课件中，教学的中心仍然是教师，而学生依旧只是在被动的接受知识，并没有多大的改变。
相对来说小学生对于概念比较模糊，思维也总是天马行空，并不能很好的理解所接受的知识其真正内涵是什么。这就要求教师在课前需要做好充足的准备，首先要明确多媒体技术在课堂上的真正作用。
多媒体只是起到辅助作用，比如在教学中遇到概念性的问题时，老师利用多媒体讲解后，可以回归课本，让同学看看课本中的概念，然后问学生，课本中的概念与老师讲的哪里有不同，不会的来引发学生进一步的思考，不是单纯的跟着多媒体的教学走。
2.2把握好多媒体的使用时机，灵活应用
由于受教育对象是小学生，他们容易产生各种情绪，例如枯燥的课堂教学听久了之后便会厌烦，或者遇到稍微难以解决的问题时会烦躁甚至放弃。此时教师对教学节奏的把握则起到了至关重要的作用，有快有慢、有张有弛的合理的教学节奏可以调节好学生的心理状态，适时地使用多媒体课件也能一定程度上将学生的注意力吸引过来，从而调节其心态。
例如在教导学生认识圆形的时候，可以先问学生“车轮”是什么形状的，然后再“问为什么不是其他形状”，学生肯定会思考这个问题，给大家时间后，利用多媒体，把车轮变成三角形、长方形进行演示，就能很好的解决这个问题。
2.3精炼多媒体课件的内容，明确主体
多媒体课件仅仅是一种辅助工具而已，可以起到课堂辅导教学的功能，但却并不能将其主体放在主题地位，课堂上真正意义上的主角还应该是教师和学生。以学生为主体，多媒体为辅的教学方法才是正确的。但是教师的多媒体课件都是根据其上课时所需要的内容而提前制作好的，教师在制作课件时并不能预测到课堂上会出现什么问题，也就无法将其写入课件。因此教师一般都希望学生能跟着他们的思路走，这样的话，学生在课堂上的主体地位也就名存实亡，并没有真正发挥出学生的主体作用。
课件上更多的应该是存在让学生主导的内容，比如在数学加法的教导中，1+1=2，学生肯定会提出这是为什么，那么课件就应该满足这样的要求，可以用鲜艳的苹果，好吃的糕点在课件上表现出来，让学生可以更好的认识，以他们的需求为中心。
3多媒体教学与传统教学的适当结合
若想要真正地上好一堂课，必须在课前准备好上课时所要教授的知识点，考虑好怎样将这些知识点成功的传授给学生，并让学生清楚这些知识可以解决什么问题，甚至还要考虑到课堂教学时可能会发生什么意外情况，并想办法应对，不能盲目的直接去上课，多媒体并不能帮忙应付所有的问题。在教学过程中，需要合理的应用多媒体课件，而不是单纯地为了引起学生兴趣，活跃课堂气氛，以防那些不仅不能更方便的为学生传授知识，反而会影响教学效果的事情发生。教师需要根据课堂上的具体情况具体分析，选择适当的时机使用多媒体课件，并与传统的教学模式适当的结合起来，使教学效果达到最佳。
传统的教学模式虽然有一定的弊端，但也不能否定其优点，在某些情况下，传统教学手段能更好的让学生理解所接受到的知识。例如传统教学中需要进行一定量的板书，相比于多媒体教学，老师在黑板上书写更容易吸引学生的注意力，使学生不容易走神。而且在传统的教授方式下，教师需要对课本上的知识充分理解、熟记于心，并能用更为通俗的语言表达出来，让学生更好理解。
适当的板书是必要的，我们看在教导怎么画一个圆的时候，如果利用课件那么学生实际上只是看着课件在操作，没有看到实际物体，非常的抽象。这时我们就要求老师，在黑板上，用圆规实际操作的画图，圆规长什么样子，用哪一点固定，要用哪一点画图，半径用哪里测量，都需要手把手的教导。然后可以让学生来黑板上进行画图。这样多媒体与传统教学的结合，才能帮助学生更好的理解。我们不能完全摒弃传统教学，我们也不能完全只应用多媒体教学。
4结束语
实践证明，多媒体确实是一种高效率的现代化教学手段。将多媒体教学方式引进小学数学教学中，不仅能够使教学质量得到提升，还能让小学生在快乐中学习，让他们对于学习有着渴求、期待，更能培养小学生的创新与探索精神。不过多媒体并不是万能的，需要教师对于其进行合理、恰当的应用，才能进一步提高教学效率，使小学数学教学朝着更完善的方向发展。
参考文献：
[1]吴小艳.教育技术装备在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备.2013（11）
[2]焦立娜.多媒体在小学数学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备.2010（19）
[3]孙翠霞.多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].中小学实验与装备.2010（1）
[4]李君.多媒体在小学数学教学中的应用研究[J]. 中国教育技术装备.2012（4）
[5]杨惠.小学数学教学中使用多媒体的教学策略[J]. 中国教育技术装备.2012（25）
[6]乔宪月.新课改小学数学教学中多媒体应用的思考[J]. 中國教育技术装备.2013（13）
【关键词】多媒体课件、小学数学教学、应用
相对于传统的教学模式，多媒体教学的优势十分明显。随着多媒体慢慢的进入小学数学教学中，教师可以利用更多的资源来教学，不只是单纯的使用板书和课本上的知识。只要教师能灵活的应用多媒体的作用，课堂气氛将会变得活跃，学习效益亦将会大大提高。
1多媒体在小学数学教学中的适当应用
1.1设置好应用情境，有效地激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，若是单纯的教导课本上的知识，难免会使学生产生厌烦的情绪，例如计算2+（？）=10，仅仅是把公式放在板书上就显得十分乏味，此时如果应用好多媒体课件，在课件上出现2和8一起的玩耍的时候就是2+8=10，当8因为捉迷藏藏起来了就是2+（）=10，答案就马上在学生心里出现了。这样就可以很好的解决这个问题，并且让学生对其印象更深。这样适当的应用多媒体设置课堂情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还因为拥有了更多思考和想象的空间，使得学生的思维更加活跃，培养了学生的实际应用能力。
1.2借助多媒体课件的模拟、演示的特点，让学生掌握知识的形成过程
和语文英语等语言类学科相比较，数学知识相对较为抽象 ，其中的一些重难点只凭借课本上的内容和教师单纯的讲解会使得学生不易理解，容易进入误区，甚至会让学生朝着完全相反的方向思考，更多的只是浪费时间而不得其果。特别是对于一年级的小朋友，对于抽象思维还比较模糊，多媒体教学带来的优点便显而易见了，可以化静为动，化抽象为具体。比如对于三角形、圆形、正方形的讲解上，利用多媒体的色彩和演变过程，把正方形比变成三角形，把在三角形中画出一个画出一个圆形，都能用多媒體更形象的表现出来，远比在黑板上简单的板书来的生动。
1.3利用多媒体课件的交互性，带动学生积极性
不论是传统教育模式还是多媒体教育方式，都应该把学生放在主体位置，并以学生为主体，有针对性地利用多媒体课件具有的交互性的特点，尽量多的让学生自己动口、动手和动脑来解决问题，起到一个引导的作用。让学生可以自己动手在多媒体上画图，写答案，然后多媒体根据答案，进行一定的互动，比如“棒极了”“你要继续努力哦”“你做的很好”“加油，不要放弃”这样具有鼓励性的话语，能更好的带动学生的积极性。
2小学数学教学中多媒体的应用中需注意的问题
2.1找准多媒体的作用点，有的放矢
多媒体课件是一种新型辅助教学工具，由于它直观性、趣味性和形象性的特点给教学带来了许多方便。但实际上，有的学校虽然有应用多媒体的条件，但其实质上还是在应用传统教育的模式，只是将板书事先写好放入课件中，教学的中心仍然是教师，而学生依旧只是在被动的接受知识，并没有多大的改变。
相对来说小学生对于概念比较模糊，思维也总是天马行空，并不能很好的理解所接受的知识其真正内涵是什么。这就要求教师在课前需要做好充足的准备，首先要明确多媒体技术在课堂上的真正作用。
多媒体只是起到辅助作用，比如在教学中遇到概念性的问题时，老师利用多媒体讲解后，可以回归课本，让同学看看课本中的概念，然后问学生，课本中的概念与老师讲的哪里有不同，不会的来引发学生进一步的思考，不是单纯的跟着多媒体的教学走。
2.2把握好多媒体的使用时机，灵活应用
由于受教育对象是小学生，他们容易产生各种情绪，例如枯燥的课堂教学听久了之后便会厌烦，或者遇到稍微难以解决的问题时会烦躁甚至放弃。此时教师对教学节奏的把握则起到了至关重要的作用，有快有慢、有张有弛的合理的教学节奏可以调节好学生的心理状态，适时地使用多媒体课件也能一定程度上将学生的注意力吸引过来，从而调节其心态。
例如在教导学生认识圆形的时候，可以先问学生“车轮”是什么形状的，然后再“问为什么不是其他形状”，学生肯定会思考这个问题，给大家时间后，利用多媒体，把车轮变成三角形、长方形进行演示，就能很好的解决这个问题。
2.3精炼多媒体课件的内容，明确主体
多媒体课件仅仅是一种辅助工具而已，可以起到课堂辅导教学的功能，但却并不能将其主体放在主题地位，课堂上真正意义上的主角还应该是教师和学生。以学生为主体，多媒体为辅的教学方法才是正确的。但是教师的多媒体课件都是根据其上课时所需要的内容而提前制作好的，教师在制作课件时并不能预测到课堂上会出现什么问题，也就无法将其写入课件。因此教师一般都希望学生能跟着他们的思路走，这样的话，学生在课堂上的主体地位也就名存实亡，并没有真正发挥出学生的主体作用。
课件上更多的应该是存在让学生主导的内容，比如在数学加法的教导中，1+1=2，学生肯定会提出这是为什么，那么课件就应该满足这样的要求，可以用鲜艳的苹果，好吃的糕点在课件上表现出来，让学生可以更好的认识，以他们的需求为中心。
3多媒体教学与传统教学的适当结合
若想要真正地上好一堂课，必须在课前准备好上课时所要教授的知识点，考虑好怎样将这些知识点成功的传授给学生，并让学生清楚这些知识可以解决什么问题，甚至还要考虑到课堂教学时可能会发生什么意外情况，并想办法应对，不能盲目的直接去上课，多媒体并不能帮忙应付所有的问题。在教学过程中，需要合理的应用多媒体课件，而不是单纯地为了引起学生兴趣，活跃课堂气氛，以防那些不仅不能更方便的为学生传授知识，反而会影响教学效果的事情发生。教师需要根据课堂上的具体情况具体分析，选择适当的时机使用多媒体课件，并与传统的教学模式适当的结合起来，使教学效果达到最佳。
传统的教学模式虽然有一定的弊端，但也不能否定其优点，在某些情况下，传统教学手段能更好的让学生理解所接受到的知识。例如传统教学中需要进行一定量的板书，相比于多媒体教学，老师在黑板上书写更容易吸引学生的注意力，使学生不容易走神。而且在传统的教授方式下，教师需要对课本上的知识充分理解、熟记于心，并能用更为通俗的语言表达出来，让学生更好理解。
适当的板书是必要的，我们看在教导怎么画一个圆的时候，如果利用课件那么学生实际上只是看着课件在操作，没有看到实际物体，非常的抽象。这时我们就要求老师，在黑板上，用圆规实际操作的画图，圆规长什么样子，用哪一点固定，要用哪一点画图，半径用哪里测量，都需要手把手的教导。然后可以让学生来黑板上进行画图。这样多媒体与传统教学的结合，才能帮助学生更好的理解。我们不能完全摒弃传统教学，我们也不能完全只应用多媒体教学。
4结束语
实践证明，多媒体确实是一种高效率的现代化教学手段。将多媒体教学方式引进小学数学教学中，不仅能够使教学质量得到提升，还能让小学生在快乐中学习，让他们对于学习有着渴求、期待，更能培养小学生的创新与探索精神。不过多媒体并不是万能的，需要教师对于其进行合理、恰当的应用，才能进一步提高教学效率，使小学数学教学朝着更完善的方向发展。
参考文献：
[1]吴小艳.教育技术装备在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备.2013（11）
[2]焦立娜.多媒体在小学数学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备.2010（19）
[3]孙翠霞.多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].中小学实验与装备.2010（1）
[4]李君.多媒体在小学数学教学中的应用研究[J]. 中国教育技术装备.2012（4）
[5]杨惠.小学数学教学中使用多媒体的教学策略[J]. 中国教育技术装备.2012（25）
[6]乔宪月.新课改小学数学教学中多媒体应用的思考[J]. 中國教育技术装备.2013（13）