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在新课改倡导自主、合作、探究教学的大背景下，合作学习已被越来越多的教师所采用并积极的运用到小学语文课堂教学中。但是这种学习方式在具体的操作过程中还存在着一些突出的问题。笔者结合多年教学经验，对于合作教学在小学语文课堂教学中的应用进行了初步的探究，以期有所裨益。
一、小学语文合作学习概述
合作学习是目前世界范围内广泛采用的一种教学理论与教学方法体系，它以学习小组为基本的学习、探究单位，而在课堂上则是主要依靠小组内学生之间的互动与教师的引导来实现教学目标的。 在新课改的推行过程中，我国传统教学模式中“一言堂”、“满堂灌”的教育弊端逐渐暴露，这种传统的教学模式不再适应新时代的要求与学生们的发展需要。合作学习的教学方式改变了传统课堂教学的时空条件、结构条件和交流条件，能够激发学生学习的主动参与精神和合作意识。合作学习教学与传统的教学相比，有以下几个明显的特征：
1.合作学习克服了传统教学中的教师单纯讲，学生单纯听课、记笔记、做练习的教学模式，让学生能真正成为课堂中的主体；
2.合作学习给予了学生们最多的独立思考时间，让学生们放开了思维、提升了思考能力、创新能力；
3.合作学习模式锻炼了学生们的合作能力、交流能力，小组内同学通过互相配合完成学习任务，给学生们提供了最好的交流平台。
毫无疑问合作学习是现阶段最有效、最科学的学习方式之一，被广大小学教育工作者在教学实践中创造性的使用着。合作学习对于小学语文教学的意义也是不言自明的，小学生正处于思维成熟、能力培养、世界观开发的最重要的时期，在语文这一最基础学科的课堂中，运用合作学习的教学方法，可以让学生们培养自己的语文功底、提升对于语文的兴趣、锻炼学生们的能力以实现学生的全面发展。
总之，合作学习是我国素质教育背景、新课改形势下需要着重推广的一种教学模式，教育工作者在新课改的前提下只有科学合理的将合作学习的模式应用于小学语文课堂教学中，坚持以学生为本、让学生成为学习主体，我们才能实现小学语文的教学目的，为学生们以后的发展奠定最坚实的基础。
二、我国小学语文合作学习中存在的问题
在新课改的过程中，教师们越来越注重在教学课堂中融入新鲜的元素，几乎所有的小学语文课堂中都引入了合作学习的形式。但是在实际教学过程中，小组合作学习的实施现状并不尽如人意，合作学习的教学模式是否取得了预期的教学效果，值得教师反思。在小学教学活动中，经过笔者的观察总结，合作学习中存在的问题主要有：
（一）学生参与机会不均等
合作学习的基本理念是使每个学生都成为教学的主体，实现个人潜能发挥的最大化。但在目前合作学习的实施过程中，却存在着学生参与机会不均等的问题，据笔者的观察，许多教师合作学习的实施中成绩好的同学在合作学习中拥有绝对多的参与机会而忽视了中下游的学生。这不仅与合作学习的预期效果背道而驰，不利于差生的进步和发展，而且会使学习优秀学生的发展受到限制。
（二）教师定位不准，缺乏课堂调控的技巧
相较于传统的教学模式，合作学习要求教师秉承着以学生为主体的教学理念，将课堂教学的重心更多的放在学生身上。
（三）学生缺乏合作学习的态度和技能
合作学习成功的一个关键点是学生们能够主动参与到教学过程中实现课堂上的互动，但是由于现在小学生大部分是独生子女，所以很多学生都缺乏合作意识。并且学生长期受传统教学单一教学方式的影响，很难一下子适应合作的方式，另外，根据小学生的年龄特点，他们虽有好奇心但往往害怕说错话，结果导致很少享受到合作的乐趣。
（四）合作学习缺乏教师的有效指导
在小学语文课堂中，学生们是主体，但是教师的引导也是必要的，这是由学生们的年龄特征、智力特征决定的。对于小学生来说，自主学习的能力相对较差，需要教师及时的对合作学习的过程进行调控和点播。
三、完善小学语文课堂教学合作学习的对策
鉴于当前合作教学模式存在的诸多问题，对其进行完善是必要的。笔者在教学一线多年，通过近些年对于合作学习教学的探索以及对于其他老师的教学经验的观察总结，认为我们可以从以下几个方面完善合作学习的教学模式：
（一）合理组建学习小组
学习小组是进行合作学习的基本组织单位，因此在班里组建科学合理的学习小组是语文老师必须做好的基本工作。首先是合理规划合作小组的规模，根据小学生的年龄特点和语文学习内容的不同，小组规模应做适当调整；其次，要根据学生的自身特点如兴趣爱好、学习能力、组织能力、配合能力等问题进行小组成员的合理搭配。
（二）培养学生的合作意识
学生们的合作意识单纯靠教师的讲与教是不能形成的，在这一点上，小学语文课堂要发挥自己的应有作用，作为一门基础学科，语文老师要将课程的着眼点之一放在学生们合作意识的培养上，因此老师们要设计一些只有合作才能完成的活动，这样学生在这种活动中就可以体验到合作意识与方法，体验到合作状态下的成功。
由于小学生年龄小，自主学习能力差，自制能力不够强，因此在合作学习的过程中，教师需要科学引导，以提高学生们合作学习的效率。
培养学生们的合作意识，让学生们在合作学习中体会到学习的快乐并提升自己，这是新形势下对我们小学语文教师提出的要求。在新课改背景下，合作学习的教学模式在小学语文教学中，将发挥越来越重要的作用，我们要以全新的观念来指导教学实践，反思我们的教学行为，进而依靠合作学习这一先进的教学模式真正构建起鲜活的小学语文课堂。
参考文献：
[1]刘国权.《小学教育心理学》.人民教育出版社.2004年版
[2]陈宝云、王静.《小学语文教学中推进合作学习的探讨》.《宁波教育学院学报》.2006年第2期
[3]王文斌、陈素芳.《浅谈语文教学中的“合作学习”》.《现代语文》.2006年第1期
一、小学语文合作学习概述
合作学习是目前世界范围内广泛采用的一种教学理论与教学方法体系，它以学习小组为基本的学习、探究单位，而在课堂上则是主要依靠小组内学生之间的互动与教师的引导来实现教学目标的。 在新课改的推行过程中，我国传统教学模式中“一言堂”、“满堂灌”的教育弊端逐渐暴露，这种传统的教学模式不再适应新时代的要求与学生们的发展需要。合作学习的教学方式改变了传统课堂教学的时空条件、结构条件和交流条件，能够激发学生学习的主动参与精神和合作意识。合作学习教学与传统的教学相比，有以下几个明显的特征：
1.合作学习克服了传统教学中的教师单纯讲，学生单纯听课、记笔记、做练习的教学模式，让学生能真正成为课堂中的主体；
2.合作学习给予了学生们最多的独立思考时间，让学生们放开了思维、提升了思考能力、创新能力；
3.合作学习模式锻炼了学生们的合作能力、交流能力，小组内同学通过互相配合完成学习任务，给学生们提供了最好的交流平台。
毫无疑问合作学习是现阶段最有效、最科学的学习方式之一，被广大小学教育工作者在教学实践中创造性的使用着。合作学习对于小学语文教学的意义也是不言自明的，小学生正处于思维成熟、能力培养、世界观开发的最重要的时期，在语文这一最基础学科的课堂中，运用合作学习的教学方法，可以让学生们培养自己的语文功底、提升对于语文的兴趣、锻炼学生们的能力以实现学生的全面发展。
总之，合作学习是我国素质教育背景、新课改形势下需要着重推广的一种教学模式，教育工作者在新课改的前提下只有科学合理的将合作学习的模式应用于小学语文课堂教学中，坚持以学生为本、让学生成为学习主体，我们才能实现小学语文的教学目的，为学生们以后的发展奠定最坚实的基础。
二、我国小学语文合作学习中存在的问题
在新课改的过程中，教师们越来越注重在教学课堂中融入新鲜的元素，几乎所有的小学语文课堂中都引入了合作学习的形式。但是在实际教学过程中，小组合作学习的实施现状并不尽如人意，合作学习的教学模式是否取得了预期的教学效果，值得教师反思。在小学教学活动中，经过笔者的观察总结，合作学习中存在的问题主要有：
（一）学生参与机会不均等
合作学习的基本理念是使每个学生都成为教学的主体，实现个人潜能发挥的最大化。但在目前合作学习的实施过程中，却存在着学生参与机会不均等的问题，据笔者的观察，许多教师合作学习的实施中成绩好的同学在合作学习中拥有绝对多的参与机会而忽视了中下游的学生。这不仅与合作学习的预期效果背道而驰，不利于差生的进步和发展，而且会使学习优秀学生的发展受到限制。
（二）教师定位不准，缺乏课堂调控的技巧
相较于传统的教学模式，合作学习要求教师秉承着以学生为主体的教学理念，将课堂教学的重心更多的放在学生身上。
（三）学生缺乏合作学习的态度和技能
合作学习成功的一个关键点是学生们能够主动参与到教学过程中实现课堂上的互动，但是由于现在小学生大部分是独生子女，所以很多学生都缺乏合作意识。并且学生长期受传统教学单一教学方式的影响，很难一下子适应合作的方式，另外，根据小学生的年龄特点，他们虽有好奇心但往往害怕说错话，结果导致很少享受到合作的乐趣。
（四）合作学习缺乏教师的有效指导
在小学语文课堂中，学生们是主体，但是教师的引导也是必要的，这是由学生们的年龄特征、智力特征决定的。对于小学生来说，自主学习的能力相对较差，需要教师及时的对合作学习的过程进行调控和点播。
三、完善小学语文课堂教学合作学习的对策
鉴于当前合作教学模式存在的诸多问题，对其进行完善是必要的。笔者在教学一线多年，通过近些年对于合作学习教学的探索以及对于其他老师的教学经验的观察总结，认为我们可以从以下几个方面完善合作学习的教学模式：
（一）合理组建学习小组
学习小组是进行合作学习的基本组织单位，因此在班里组建科学合理的学习小组是语文老师必须做好的基本工作。首先是合理规划合作小组的规模，根据小学生的年龄特点和语文学习内容的不同，小组规模应做适当调整；其次，要根据学生的自身特点如兴趣爱好、学习能力、组织能力、配合能力等问题进行小组成员的合理搭配。
（二）培养学生的合作意识
学生们的合作意识单纯靠教师的讲与教是不能形成的，在这一点上，小学语文课堂要发挥自己的应有作用，作为一门基础学科，语文老师要将课程的着眼点之一放在学生们合作意识的培养上，因此老师们要设计一些只有合作才能完成的活动，这样学生在这种活动中就可以体验到合作意识与方法，体验到合作状态下的成功。
由于小学生年龄小，自主学习能力差，自制能力不够强，因此在合作学习的过程中，教师需要科学引导，以提高学生们合作学习的效率。
培养学生们的合作意识，让学生们在合作学习中体会到学习的快乐并提升自己，这是新形势下对我们小学语文教师提出的要求。在新课改背景下，合作学习的教学模式在小学语文教学中，将发挥越来越重要的作用，我们要以全新的观念来指导教学实践，反思我们的教学行为，进而依靠合作学习这一先进的教学模式真正构建起鲜活的小学语文课堂。
参考文献：
[1]刘国权.《小学教育心理学》.人民教育出版社.2004年版
[2]陈宝云、王静.《小学语文教学中推进合作学习的探讨》.《宁波教育学院学报》.2006年第2期
[3]王文斌、陈素芳.《浅谈语文教学中的“合作学习”》.《现代语文》.2006年第1期