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高中体育与健康选修课程教学设计整体质量直接影响学生的体育综合素养培养。本文从保护学生体育兴趣、合理利用教师资源，两个角度对高中体育与健康选修课程设计意义进行了分析。并从优化课程学习条件、转变传统教学观念、调整课程评价机制，三个角度对高中体育与健康选修课程的设计策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。
高中体育与健康选修课程教学设计工作中，部分教师没有结合学生的体育与健康课程学习情况，实际设计的教学设计方法存在枯燥性、单一性，学生没有积极主动的参与到课堂学习当中。为了转变这一现状，推进体育与健康教学工作进一步发展。还需要教师积极进行课程形式设计，转变教师的教学观念，提高课程设计的整体性。
1 高中体育与健康选修课程设计意义
1.1 保护学生体育兴趣
高中体育与健康选修课程设计工作在开展后，能够保护学生体育兴趣，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，在培养学生体育与健康综合能力时，教师结合学生的学习现状、教学标准进行教学形式调整，保障学生在课堂学习后，能够对体育与健康选修课程内容有更深入的了解，构建良好的课堂教学氛围。第二，教师在课程设计时，能够先了解全部学生的学习情况，开展的课堂教学活动具有全面性，能够推进健康选修课程设计进一步发展。
1.2 合理利用教师资源
现阶段高中体育与健康选修课程设计后，教师能够合理利用教师资源，第一，不同教师的教学能力存在差异，体育与健康选修课教学中，不同教师能够发挥出其教学优势，在课堂中负责不同课程部分，学生在学习后，能够进一步提高其综合素养，构建良好的体育与健康选修课教学氛围，激发学生的课堂参与积极性。第二，教师在课程设计时，能够从自身教学能力角度出发，教学设计具有完整性，课堂教学工作具有连贯性，学生在课堂学习后能够形成良好的体育与健康综合素养。
2 高中体育与健康选修课程的设计策略
2.1 优化课程学习条件
高中体育与健康选修课程设计过程中，为了进一步提高设计高效性，可以优化课程学习条件，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在调整课程学习条件时，为了提高课程教学设计高效性，学校管理人员可以进行教学场地、器材进行优化，例如：管理人员可以与学校领导沟通，确定场地、器材使用需求，之后结合资金情况进行材料购买，保障这部分学习材料能够满足体育与健康选修课教学应用需求。第二，为了保障这一教学环境能够满足高中体育与健康教学需求，需要体育教师定期进行器材使用情况记录，在一段时间的教学工作后，进行器材检修，及时发现器材损坏问题，保障这部分器材能够在课堂中发挥出实际应用意义。
2.2 转变传统教学观念
高中體育与健康选修课程教学设计时，为了提高教学高效性，可以积极主动的进行教师教学观念调整，第一，教师的教学观念、教学意识直接影响教学设计整体质量，为了推进体育与健康选修课教学工作有序进行，需要教师积极进行教学观念调整，例如：学校管理人员可以聘请体育与健康选修课教学专家，先深入到实际课堂当中，总结整理影响教学质量的具体原因，之后结合学生的体育与健康课程学习情况进行培训内容调整，构建良好的培训氛围。但为了避免教师出现培训参与意识不高的问题，可以在培训工作结束后进行教师综合素养考核，发现教师教学观念、教学形式中的不足，并进行教学模式调整，构建良好的课堂教学氛围。第二，教师在调整教学观念时，为了提高调整高效性，管理人员可以组织开展教研活动，在教研过程中共同讨论教学工作中的不足，并进行教学模式调整，提高教学设计的整体性，为后续的体育与健康选修课教学设计奠定良好的基础。
2.3 调整课程评价机制
高中体育与健康选修课程工作在开展时，教师需要优化课程评价机制，第一，教师在调整课程评价机制时，为了避免出现评价形式单一的问题，需要教师从多角度出发进行评价机制调整，构建良好的评价形式，保障这一评价工作具有高效性，能够为后续的评价奠定良好的基础。例如：教师在调整评价机制时，可以从“师评、自评、互评”这一形式出发，引导学生相互评价，通过这一评价形式了解自身学习情况，并进行评价方法调整。第二，教师在调整评价机制时，为了提高高效性，可以引导学生从多角度出发，对自身、其他同学的学习情况进行分析，并延伸到自身情况、学习态度当中，构建良好的课堂教学氛围。
3 结束语
综上所述，高中体育与健康选修课程教学设计过程中，为了进一步提高教学设计高效性，可以积极主动的进行教学现状分析，及时了解影响教学质量的具体原因，之后结合教学标准、教学目标进行教学模式调整，保障学生都能够在良好的课堂氛围下积极学习，为后续的体育与健康选修课程教学设计奠定良好的基础。
（作者单位：安徽省太和第一中学）
高中体育与健康选修课程教学设计工作中，部分教师没有结合学生的体育与健康课程学习情况，实际设计的教学设计方法存在枯燥性、单一性，学生没有积极主动的参与到课堂学习当中。为了转变这一现状，推进体育与健康教学工作进一步发展。还需要教师积极进行课程形式设计，转变教师的教学观念，提高课程设计的整体性。
1 高中体育与健康选修课程设计意义
1.1 保护学生体育兴趣
高中体育与健康选修课程设计工作在开展后，能够保护学生体育兴趣，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，在培养学生体育与健康综合能力时，教师结合学生的学习现状、教学标准进行教学形式调整，保障学生在课堂学习后，能够对体育与健康选修课程内容有更深入的了解，构建良好的课堂教学氛围。第二，教师在课程设计时，能够先了解全部学生的学习情况，开展的课堂教学活动具有全面性，能够推进健康选修课程设计进一步发展。
1.2 合理利用教师资源
现阶段高中体育与健康选修课程设计后，教师能够合理利用教师资源，第一，不同教师的教学能力存在差异，体育与健康选修课教学中，不同教师能够发挥出其教学优势，在课堂中负责不同课程部分，学生在学习后，能够进一步提高其综合素养，构建良好的体育与健康选修课教学氛围，激发学生的课堂参与积极性。第二，教师在课程设计时，能够从自身教学能力角度出发，教学设计具有完整性，课堂教学工作具有连贯性，学生在课堂学习后能够形成良好的体育与健康综合素养。
2 高中体育与健康选修课程的设计策略
2.1 优化课程学习条件
高中体育与健康选修课程设计过程中，为了进一步提高设计高效性，可以优化课程学习条件，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在调整课程学习条件时，为了提高课程教学设计高效性，学校管理人员可以进行教学场地、器材进行优化，例如：管理人员可以与学校领导沟通，确定场地、器材使用需求，之后结合资金情况进行材料购买，保障这部分学习材料能够满足体育与健康选修课教学应用需求。第二，为了保障这一教学环境能够满足高中体育与健康教学需求，需要体育教师定期进行器材使用情况记录，在一段时间的教学工作后，进行器材检修，及时发现器材损坏问题，保障这部分器材能够在课堂中发挥出实际应用意义。
2.2 转变传统教学观念
高中體育与健康选修课程教学设计时，为了提高教学高效性，可以积极主动的进行教师教学观念调整，第一，教师的教学观念、教学意识直接影响教学设计整体质量，为了推进体育与健康选修课教学工作有序进行，需要教师积极进行教学观念调整，例如：学校管理人员可以聘请体育与健康选修课教学专家，先深入到实际课堂当中，总结整理影响教学质量的具体原因，之后结合学生的体育与健康课程学习情况进行培训内容调整，构建良好的培训氛围。但为了避免教师出现培训参与意识不高的问题，可以在培训工作结束后进行教师综合素养考核，发现教师教学观念、教学形式中的不足，并进行教学模式调整，构建良好的课堂教学氛围。第二，教师在调整教学观念时，为了提高调整高效性，管理人员可以组织开展教研活动，在教研过程中共同讨论教学工作中的不足，并进行教学模式调整，提高教学设计的整体性，为后续的体育与健康选修课教学设计奠定良好的基础。
2.3 调整课程评价机制
高中体育与健康选修课程工作在开展时，教师需要优化课程评价机制，第一，教师在调整课程评价机制时，为了避免出现评价形式单一的问题，需要教师从多角度出发进行评价机制调整，构建良好的评价形式，保障这一评价工作具有高效性，能够为后续的评价奠定良好的基础。例如：教师在调整评价机制时，可以从“师评、自评、互评”这一形式出发，引导学生相互评价，通过这一评价形式了解自身学习情况，并进行评价方法调整。第二，教师在调整评价机制时，为了提高高效性，可以引导学生从多角度出发，对自身、其他同学的学习情况进行分析，并延伸到自身情况、学习态度当中，构建良好的课堂教学氛围。
3 结束语
综上所述，高中体育与健康选修课程教学设计过程中，为了进一步提高教学设计高效性，可以积极主动的进行教学现状分析，及时了解影响教学质量的具体原因，之后结合教学标准、教学目标进行教学模式调整，保障学生都能够在良好的课堂氛围下积极学习，为后续的体育与健康选修课程教学设计奠定良好的基础。
（作者单位：安徽省太和第一中学）