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摘要:游戏是幼儿心理发展的一种社会需要,是幼儿身心发展水平的再现。本文论述了使用“白描”记录幼儿游戏的意义、注意事项和作用,旨在更好地发挥游戏对幼儿发展的最大作用。
关键词:白描 观察记录 游戏
一、巧用“白描”记录幼儿游戏的意义
“白描”是指不添加任何加工手法的绘画方式,用它来记录角色游戏的精彩瞬间,即用客观、具体、朴素的文字描述看到的东西。这种手法能让教师排除个人观点,更真实地记录事件,客观地分析事件中反映出幼儿的心理变化,以便教师正确地判断下一步该做什么。
“白描”手法的记录,就像一部智能录影机,能清晰地记录事件,让教师轻松地从事件的描述中找到有意义的游戏行为,并对其进行分析和评价,也让教师更好地了解幼儿的游戏情况,积累更加丰富、更加适宜的游戏行为素材。
二、巧用“白描”记录幼儿游戏的注意事项
1.注意描述详细
为了语言简洁,方便记录,很多教师都会在记录中缩减文字,有时会用一句话简单地概括一个游戏行为,以至于教师无法准确地判断幼儿在游戏过程中的心理变化。观察幼儿在游戏中的表现时,笔者首先应观察学生的大动作,然后关注学生细小的动作变化,以及幼儿活动的持续性、重复性和变化频率……这样的细节,对分析幼儿游戏行为和游戏能力都有着至关重要的作用。
2.多用直接引语
笔者看过一个观察记录,上面记录了一个男孩在小吃店里当服务员的过程,其中有一段是这样写的:“涛涛听到客人的询问,就赶紧跑到柜台前,和客人热情地交流起来,大家都夸他的服务态度好。”这里面省略了涛涛与客人之间的对话,而使用“白描”记录幼儿语言时,教师最好用直接引语,因为从幼儿的话语中,教师能更清晰地了解幼儿的语言发展和情绪变化。
3.重视场景介绍
有时,教师为了注重细节描绘,会忽略幼儿所处的游戏场景。如“晗晗从地垫的那一头用力一跳,跳到了这头,然后又转向另一边,开始尝试用单脚跳过圈圈……”虽然这位教师很细致地描述了动作,但却没有对关键场景的介绍。如果教师这样记录:“晗晗要从长度为50厘米的地垫上跳跃过去,只见她站在地垫的那一头,双脚用力起跳,越过了地垫。接着她要挑战的是由两个呼啦圈并排排列的一条道路,晗晗尝试的是单脚跳跃过圈圈的障碍……”就给幼儿游戏行为的分析提供了更可靠的依据。
三、巧用“白描”记录幼儿游戏的作用
“白描”是记录游戏的重要手法,它能让教师静下心来,仔细观察,寻找比较突出的事件或人物,然后尽可能地用最平实的语言还原出事件或人物。
1.关注个别幼儿的行为
在记录幼儿的游戏行为时,教师运用“白描”手法记录下全过程,就像使用了一台高倍放大镜,让教师有机会关注游戏中个别幼儿的行为特例。当发现一些幼儿表现出与众不同的行为时,教师可以真实地记录下来,然后慢慢地分析他的意图,从而真正了解孩子的内心。
2.关注幼儿情绪的转变
教师做好观察,就是为了能够及时了解幼儿游戏能力的发展情况,并对以后的游戏进行修改和完善,所以,在观察记录中,教师可以通过描述幼儿的行为、语言和情绪,很好地了解幼儿在游戏中的状态。在这些描述中,最难把握的是情绪描述,教师只有用准确的词汇,才能清楚地描绘出幼儿在游戏中的情绪。
3.关注群体矛盾的因素
在记录时,教师可能只描述了一名幼儿的行为表现,也可能只描述了游戏中出现的一个事件。这就要求教师使用精练的语言,细致地介绍环境,还原人物的话语,描述人物的动作和表情。另外,教师也不能忽视不起眼的细节,因为它们可能是贯穿事件始末的重要因素。
在幼儿的游戏中,教师的观察记录是为了给幼儿适当的启发和科学指导,所以运用好“白描”记录,能让教师的游戏记录更加立体而饱满,使幼儿的游戏发展评价更具说服力。
参考文献:
[1]梁周全,尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海:上海教育出版社,2001.
关键词:白描 观察记录 游戏
一、巧用“白描”记录幼儿游戏的意义
“白描”是指不添加任何加工手法的绘画方式,用它来记录角色游戏的精彩瞬间,即用客观、具体、朴素的文字描述看到的东西。这种手法能让教师排除个人观点,更真实地记录事件,客观地分析事件中反映出幼儿的心理变化,以便教师正确地判断下一步该做什么。
“白描”手法的记录,就像一部智能录影机,能清晰地记录事件,让教师轻松地从事件的描述中找到有意义的游戏行为,并对其进行分析和评价,也让教师更好地了解幼儿的游戏情况,积累更加丰富、更加适宜的游戏行为素材。
二、巧用“白描”记录幼儿游戏的注意事项
1.注意描述详细
为了语言简洁,方便记录,很多教师都会在记录中缩减文字,有时会用一句话简单地概括一个游戏行为,以至于教师无法准确地判断幼儿在游戏过程中的心理变化。观察幼儿在游戏中的表现时,笔者首先应观察学生的大动作,然后关注学生细小的动作变化,以及幼儿活动的持续性、重复性和变化频率……这样的细节,对分析幼儿游戏行为和游戏能力都有着至关重要的作用。
2.多用直接引语
笔者看过一个观察记录,上面记录了一个男孩在小吃店里当服务员的过程,其中有一段是这样写的:“涛涛听到客人的询问,就赶紧跑到柜台前,和客人热情地交流起来,大家都夸他的服务态度好。”这里面省略了涛涛与客人之间的对话,而使用“白描”记录幼儿语言时,教师最好用直接引语,因为从幼儿的话语中,教师能更清晰地了解幼儿的语言发展和情绪变化。
3.重视场景介绍
有时,教师为了注重细节描绘,会忽略幼儿所处的游戏场景。如“晗晗从地垫的那一头用力一跳,跳到了这头,然后又转向另一边,开始尝试用单脚跳过圈圈……”虽然这位教师很细致地描述了动作,但却没有对关键场景的介绍。如果教师这样记录:“晗晗要从长度为50厘米的地垫上跳跃过去,只见她站在地垫的那一头,双脚用力起跳,越过了地垫。接着她要挑战的是由两个呼啦圈并排排列的一条道路,晗晗尝试的是单脚跳跃过圈圈的障碍……”就给幼儿游戏行为的分析提供了更可靠的依据。
三、巧用“白描”记录幼儿游戏的作用
“白描”是记录游戏的重要手法,它能让教师静下心来,仔细观察,寻找比较突出的事件或人物,然后尽可能地用最平实的语言还原出事件或人物。
1.关注个别幼儿的行为
在记录幼儿的游戏行为时,教师运用“白描”手法记录下全过程,就像使用了一台高倍放大镜,让教师有机会关注游戏中个别幼儿的行为特例。当发现一些幼儿表现出与众不同的行为时,教师可以真实地记录下来,然后慢慢地分析他的意图,从而真正了解孩子的内心。
2.关注幼儿情绪的转变
教师做好观察,就是为了能够及时了解幼儿游戏能力的发展情况,并对以后的游戏进行修改和完善,所以,在观察记录中,教师可以通过描述幼儿的行为、语言和情绪,很好地了解幼儿在游戏中的状态。在这些描述中,最难把握的是情绪描述,教师只有用准确的词汇,才能清楚地描绘出幼儿在游戏中的情绪。
3.关注群体矛盾的因素
在记录时,教师可能只描述了一名幼儿的行为表现,也可能只描述了游戏中出现的一个事件。这就要求教师使用精练的语言,细致地介绍环境,还原人物的话语,描述人物的动作和表情。另外,教师也不能忽视不起眼的细节,因为它们可能是贯穿事件始末的重要因素。
在幼儿的游戏中,教师的观察记录是为了给幼儿适当的启发和科学指导,所以运用好“白描”记录,能让教师的游戏记录更加立体而饱满,使幼儿的游戏发展评价更具说服力。
参考文献:
[1]梁周全,尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海:上海教育出版社,2001.