论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下，初中英语也有了新的教学目标，阅读作为英语教学的重要组成部分，对学生英语能力的提升有重要作用。所以我们就要注重创新自身的阅读教学手段，有效提升学生的阅读质量与效果。对此，本文笔者就根据自身的教学经验，浅谈下基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计。
关键词：核心素养;初中;英语阅读
随着社会的不断发展，我们在教学中也越来也注重学科核心素养的渗透，而阅读作为初中英语教学的重要内容，更需要以核心素养为指导来进行教学。为此，作为初中英语教师的我们，应善于抓住机遇，迎接挑战，利用学科核心素养的优势不断改善课堂教学，提高教学效率。鉴于此，本文笔者就从运用信息技术、循序渐进积累、互动式的教学三个方面对此进行探讨。
一、运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的不断进步和发展，多媒体教学作为一种重要的方法被广泛应用于英语阅读课堂。由于多媒体具有图形和文本集成的特点，可以将抽象的英语知识可以直观地显示给学生，给学生丰富的情感体验，从而提升学生的阅读能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师应合理使用多媒体，为学生营造良好的课堂氛围，充分调动学生的视觉和听觉。
例如，在教学《Can you come to my party？》这一课时，课前笔者就准备了课件，对于一些才艺通过图片的方式为学生展示出来，在播放图片的过程中笔者与学生进行互动：“What's this？This is dance。Can you dance？Yes，I can。/No，I can't.”如此，来锻炼学生的应变能力并了解学生对于本节课内容的学习程度。然后让学生两个人为一组，互相交流自己的特长，并且运用以下对话“What club do you want to join？I want to join the music club。What can you do？I can play the piano.”表达自己的特长。如此，通过多媒体教学，就调动了学生的积极性，為学生营造了一个良好的课堂氛围，进而有效为学生的阅读提供良好的环境。
二、循序渐进积累，扎实词汇基础
词汇的掌握在英语的阅读教学中是非常重要的，只有掌握了足够量的词汇，才能更流畅的进行英语阅读。但由于英语教学时间有限，所以教师难以带领学生逐个讲解。因此，教师在教学活动中要采取循序渐进的教学理念，从简单到复杂开展完成词汇复习任务，促进学生全面发展。
例如，在复习《I'd like some noodles》这一课时，笔者制作了一个微课课件，把本文涉及到的英语词汇都罗列其中，使学生在短短五分钟的时间内回忆起本单元学到的词汇知识。复习活动正式开始后，笔者先带领学生复习了一遍本课的英语词汇和英语句式，以便顺利开展接下来的教学活动。完成这一教学活动后，笔者利用网络查找到了咖喱、牛排、咖啡、炒饭等各食物图片，要求学生利用本课学到的知识点谈一谈对这些美食的看法。最后，在课程即将结束时，笔者留下了一个课后作业，阅读一篇关于美食的英语小短文，并以自己喜欢的食物为题写一篇作文。如此，笔者遵循循序渐进的复习理念，从单纯地复习英语词汇，到正确地运用英语词汇，直到把词汇知识运用到阅读和写作中，实现学生英语知识运用能力地提升。
三、互动式的教学，提升教学质量
英语作为初中教学阶段的一门基础性学科，对于学生未来的发展有着巨大的影响力，但就目前而言，很多初中英语教师在教学的过程中将重点集中在成绩上，忽略了学生在英语教学中的体验和感受与学生的主体性。新课标要求教师构建活跃性英语课堂，通过优化英语课堂教学，为学生营造良好的学习环境。因此，教师在课堂中首先要贯彻以人为本的教学原则，采取现代化的教学方式，通过互动式的教学，提高学生的自主阅读与学习能力。
例如，在教学《How often do you exercise？》这一课时，为了更好的引导学生的阅读思维，教师首先为学生设置以下几个问题：What do you do on weekends？Oh，Tom says he exercises on Sunday morning，it's a good habit. Can you tell me what's your favorite exercise？并且配合着课件或者幻灯片进步一步的引导学生。在这些问题的引导下，学生与学生、老师之间开展互动进行交流，不仅课堂氛围变得融洽而愉悦，师生之间、生生之间的感情得到加强，更重要的是师生间的互动还在很大程度上集中了学生的注意力，激发了学生的探究欲，从而为学生的自主阅读与学习奠定了良好的基础。
总而言之，阅读教学是初中英语学习的重要组成部分，对学生英语能力的提升有重要促进作用。学科核心素养作为初中阶段学生必须要掌握的素养，如果能够运用到初中英语的阅读教学中，可以帮助学生理清文章思路，获取有效信息，把握文章大意。因此，教师应重视核心素养的教学，进而有效提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）：152-153.
[2]吴洁.英语学科核心素养背景下的初中英语阅读教学设计研究[D].贵州师范大学，2019.
关键词：核心素养;初中;英语阅读
随着社会的不断发展，我们在教学中也越来也注重学科核心素养的渗透，而阅读作为初中英语教学的重要内容，更需要以核心素养为指导来进行教学。为此，作为初中英语教师的我们，应善于抓住机遇，迎接挑战，利用学科核心素养的优势不断改善课堂教学，提高教学效率。鉴于此，本文笔者就从运用信息技术、循序渐进积累、互动式的教学三个方面对此进行探讨。
一、运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的不断进步和发展，多媒体教学作为一种重要的方法被广泛应用于英语阅读课堂。由于多媒体具有图形和文本集成的特点，可以将抽象的英语知识可以直观地显示给学生，给学生丰富的情感体验，从而提升学生的阅读能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师应合理使用多媒体，为学生营造良好的课堂氛围，充分调动学生的视觉和听觉。
例如，在教学《Can you come to my party？》这一课时，课前笔者就准备了课件，对于一些才艺通过图片的方式为学生展示出来，在播放图片的过程中笔者与学生进行互动：“What's this？This is dance。Can you dance？Yes，I can。/No，I can't.”如此，来锻炼学生的应变能力并了解学生对于本节课内容的学习程度。然后让学生两个人为一组，互相交流自己的特长，并且运用以下对话“What club do you want to join？I want to join the music club。What can you do？I can play the piano.”表达自己的特长。如此，通过多媒体教学，就调动了学生的积极性，為学生营造了一个良好的课堂氛围，进而有效为学生的阅读提供良好的环境。
二、循序渐进积累，扎实词汇基础
词汇的掌握在英语的阅读教学中是非常重要的，只有掌握了足够量的词汇，才能更流畅的进行英语阅读。但由于英语教学时间有限，所以教师难以带领学生逐个讲解。因此，教师在教学活动中要采取循序渐进的教学理念，从简单到复杂开展完成词汇复习任务，促进学生全面发展。
例如，在复习《I'd like some noodles》这一课时，笔者制作了一个微课课件，把本文涉及到的英语词汇都罗列其中，使学生在短短五分钟的时间内回忆起本单元学到的词汇知识。复习活动正式开始后，笔者先带领学生复习了一遍本课的英语词汇和英语句式，以便顺利开展接下来的教学活动。完成这一教学活动后，笔者利用网络查找到了咖喱、牛排、咖啡、炒饭等各食物图片，要求学生利用本课学到的知识点谈一谈对这些美食的看法。最后，在课程即将结束时，笔者留下了一个课后作业，阅读一篇关于美食的英语小短文，并以自己喜欢的食物为题写一篇作文。如此，笔者遵循循序渐进的复习理念，从单纯地复习英语词汇，到正确地运用英语词汇，直到把词汇知识运用到阅读和写作中，实现学生英语知识运用能力地提升。
三、互动式的教学，提升教学质量
英语作为初中教学阶段的一门基础性学科，对于学生未来的发展有着巨大的影响力，但就目前而言，很多初中英语教师在教学的过程中将重点集中在成绩上，忽略了学生在英语教学中的体验和感受与学生的主体性。新课标要求教师构建活跃性英语课堂，通过优化英语课堂教学，为学生营造良好的学习环境。因此，教师在课堂中首先要贯彻以人为本的教学原则，采取现代化的教学方式，通过互动式的教学，提高学生的自主阅读与学习能力。
例如，在教学《How often do you exercise？》这一课时，为了更好的引导学生的阅读思维，教师首先为学生设置以下几个问题：What do you do on weekends？Oh，Tom says he exercises on Sunday morning，it's a good habit. Can you tell me what's your favorite exercise？并且配合着课件或者幻灯片进步一步的引导学生。在这些问题的引导下，学生与学生、老师之间开展互动进行交流，不仅课堂氛围变得融洽而愉悦，师生之间、生生之间的感情得到加强，更重要的是师生间的互动还在很大程度上集中了学生的注意力，激发了学生的探究欲，从而为学生的自主阅读与学习奠定了良好的基础。
总而言之，阅读教学是初中英语学习的重要组成部分，对学生英语能力的提升有重要促进作用。学科核心素养作为初中阶段学生必须要掌握的素养，如果能够运用到初中英语的阅读教学中，可以帮助学生理清文章思路，获取有效信息，把握文章大意。因此，教师应重视核心素养的教学，进而有效提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）：152-153.
[2]吴洁.英语学科核心素养背景下的初中英语阅读教学设计研究[D].贵州师范大学，2019.