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[摘要]通过苏格拉底与失恋学生的对话说明：有意味地言说，是优秀教师的核心特征之一。
[关键词]苏格拉底；优秀教师，有意味地言说
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]1002-2384(2009)04-0043-02
一直以来，教育家们以“给教师的建议”的名义给教师提了太多的行为准则，但歧路亡羊，这样反而让教师无所适从。审视大师们的建议，我不禁沉思：优秀教师有没有更核心的特征?
我想起一个关于古希腊哲学家、教育学家苏格拉底的故事。也许，我们从中可以探其门径。
一天，苏格拉底遇到了一个失恋的人。
苏格拉底：“孩子，为什么悲伤?”
失恋者：“我失恋了。”
苏格拉底：“哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概也就没有味道了。可是，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比恋爱还多呢?”
失恋者：“到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎知其中的酸楚啊!”
苏格拉底：“丢了就丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。”
失恋者：“踩上她一脚如何?我得不到的别人也别想得到。”
苏格拉底：“可这只能使你离她更远，而你本来是想与她更接近的。”
失恋者：“你说我该怎么办?我真的很爱她。”
苏格拉底：“真的很爱?那你当然希望你所爱的人幸福!”
失恋者：“那是自然。”
苏格拉底：“如果她认为离开你是一种幸福呢?”
失恋者：“不会的。她曾经对我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福。”
苏格拉底：“那是曾经，是过去，可她现在并不这么认为。”
失恋者：“这就是说，她一直在骗我?”
苏格拉底：“不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起；现在她不爱你，她就离开了，世界上再没有比这更大的忠诚了。如果她不再爱你，却还装得对你很有情意，甚至跟你结婚生子，那才是真正的欺骗呢!”
失恋者：“可我为她投入的感情不是白白浪费了吗?谁来补偿我?”
苏格拉底：“不，你的感情从来没有浪费，因为你在付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。”
失恋者：“可是这多么不公平啊!”
苏格拉底：“的确不公平，我是说对你所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但不爱你是她的权利，而你想在你自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。这是何等的不公平。”
失恋者：“可是您看得明白，现在痛苦的人是我不是她，是我在为她痛苦。”
苏格拉底：“为她而痛苦，她的日子过得很好，不如说你是在为自己而痛苦吧!”
失恋者：“依您的看法，这一切倒成了我的错?”
苏格拉底：“是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福，不过时间会抚平你心灵的创伤。”
失恋者：“但愿有这一天，可我的第一步该从哪里做起呢?”
苏格拉底：“去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。”
失恋者：“为什么?”
苏格拉底：“因为她给了你寻找幸福的新的机会。”
文中，苏格拉底和失恋者虽然只进行了一段简短的谈话，但失恋者终于从迷失、偏激、自私，走向释然、积极，走出心灵的地狱，这是一项何其雄伟的心灵再造工程!苏格拉底的睿智、敏捷、胸襟见地、人生态度如万丈巨幅在对话中悄然铺陈。从中我们可以看出：苏氏作为一个优秀的教育者，始终在有意味地言说，随意间别具匠心，通达中自现风骨。在笔者看来，这是古今中外优秀的教育者具有的本质特征的一种外显，也应该成为我们每位教师的不懈追求。
有意味地言说表现为语言的恰切自然，简单精美而不失深刻。我们看看苏格拉底的劝诫语：“丢了就丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。”“不，你的感情从来没有浪费，因为你在付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。”虽然没有华丽的言辞，但是句句切中要害。针对失恋者诸多偏激的诘问，他从容引导，人们只看见言语中的理，而忘记了言语本身。从这个意义上讲，有意味地言说是追求语言的艺术，但并非要对语言刻意打磨。当然，我们也并不拒绝那些宛若天成、源于教师多年修炼的精美言语。
有意味地言说有赖于言说者心灵的丰富与深刻。教师应拥有丰厚的文化底蕴、良好的学识修养和精神修养，具有分享人类精神成就的广度和深度。只有具备这样功底的教师，才能深刻地理解、驾驭教材，凭借丰厚的文化底蕴，创造一个丰富的课堂，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。我们听听苏氏的声音：“不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起；现在她不爱你，她就离开了，世界上再没有比达更大的忠诚了。如果她不再爱你，却还装得对你很有情意，甚至跟你结婚生子，那才是真正的欺骗呢!”不深谙爱的真谛，不懂得辩证哲学，一个人再睿智、再善于揣摩，怕也是解说不透爱恨聚合这个亘古难题，当然也就无法拯救深陷痛苦泥潭的心灵了口可见，底蕴的广度和深度决定言说的高度和效度。
有意味地言说离不开言说者情感的细腻与敏锐，他应该能够随时捕捉感动并释放感动。“没有阅读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的”，言说者可以年龄老迈，但不可以情感迟钝。书本中的感动，生活里的感动……教师要能时刻敏锐地感受到，同时巧妙地传递给学生。有感动才会有感恩，人因为感动，才能体验到世界的五彩斑斓、生活的多姿多彩。“去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。”“因为她给了你寻找幸福的新的机会。”言说者热烈地指引迷途者，感谢生活中的一切赐予。我们从苏格拉底发现失恋者即不怕烦劳地开导中，可以感受到他的诲人不倦；从他细腻的语言里，可以感受到他体验情感的细致；从他与人为善的祝福中可以感受他积极的生活态度。这样一个关注生活万物的人，对生命宏大的悲悯与感动永远不会枯竭。
我们的身边亦不乏这样的人和事。汶川地震后，在一所学校的周会上，一位教师在给孩子们读《孩子，来生我们还要一起走》的文章时，泪雨滂沱，语不成声，成百上千的孩子也一同泪流满面。教者没有极力维持师者的外在形象，但关怀生命、悲悯生命的最朴素的情感得到了最大程度的传递。教者用真实的感动为孩子们种下了一颗至善的种子。这种言说，即使哽咽，即使语无伦次，也依然动人心魄。
有意味地言说离不开一切为了学生的胸襟、永远善意的眼光、真诚呵护的姿态。学生是教育者的言说对象，引领学生向正确的方向行走是教育者不变的使命。“孩子，为什么悲伤?”这是蹲下身来的深切关注，“哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概也就没有味道了。可是，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比恋爱还多呢?”这里没有严厉的责问和简单的套话，而是充满理解与关怀，同时又把关注点引向对原因的探寻，为导向心灵做了铺垫。“是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福，不过时间会抚平你心灵的创伤。”许多言语似乎都带着否定与批评的刺，但只要有利于孩子成长，棒喝何尝不是对他们更深沉的爱。这一点，教育者与受教育者，都会深深懂得。
有意味地言说离不开积极的心态。生活的路上，谁都难免遭遇挫折，积极的心态与自我暗示至关重要。往前看，放手，乐观，你是幸运的……这是苏格拉底开解言语的主旋律。也正因为如此，所以失恋者能在苏格拉底的引领下，走出情感与思维的死角，走到阳光中来。教育者应不断给自己积极的暗示：我要做最好的老师，我能做最好的老师!时间终究会给积极生活的人以满意的馈赠。李镇西老师抱着“要做老师，就要做最好的老师，做身边最好的，做同行中最好的”心态，终于从平凡的中学教师成长为国内外有影响的教育专家。这样的教师会深深地影响学生，做最好的自己，做每天超越自我的人……把孩子引向积极人生的言说，无疑是至美的心灵鸡汤。
让我们在不断提升个体素养中有意味地言说吧，那样，我们将拥有优秀教师最直观、最真实的名片。
(编辑 许丽艳)
[关键词]苏格拉底；优秀教师，有意味地言说
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]1002-2384(2009)04-0043-02
一直以来，教育家们以“给教师的建议”的名义给教师提了太多的行为准则，但歧路亡羊，这样反而让教师无所适从。审视大师们的建议，我不禁沉思：优秀教师有没有更核心的特征?
我想起一个关于古希腊哲学家、教育学家苏格拉底的故事。也许，我们从中可以探其门径。
一天，苏格拉底遇到了一个失恋的人。
苏格拉底：“孩子，为什么悲伤?”
失恋者：“我失恋了。”
苏格拉底：“哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概也就没有味道了。可是，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比恋爱还多呢?”
失恋者：“到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎知其中的酸楚啊!”
苏格拉底：“丢了就丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。”
失恋者：“踩上她一脚如何?我得不到的别人也别想得到。”
苏格拉底：“可这只能使你离她更远，而你本来是想与她更接近的。”
失恋者：“你说我该怎么办?我真的很爱她。”
苏格拉底：“真的很爱?那你当然希望你所爱的人幸福!”
失恋者：“那是自然。”
苏格拉底：“如果她认为离开你是一种幸福呢?”
失恋者：“不会的。她曾经对我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福。”
苏格拉底：“那是曾经，是过去，可她现在并不这么认为。”
失恋者：“这就是说，她一直在骗我?”
苏格拉底：“不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起；现在她不爱你，她就离开了，世界上再没有比这更大的忠诚了。如果她不再爱你，却还装得对你很有情意，甚至跟你结婚生子，那才是真正的欺骗呢!”
失恋者：“可我为她投入的感情不是白白浪费了吗?谁来补偿我?”
苏格拉底：“不，你的感情从来没有浪费，因为你在付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。”
失恋者：“可是这多么不公平啊!”
苏格拉底：“的确不公平，我是说对你所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但不爱你是她的权利，而你想在你自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。这是何等的不公平。”
失恋者：“可是您看得明白，现在痛苦的人是我不是她，是我在为她痛苦。”
苏格拉底：“为她而痛苦，她的日子过得很好，不如说你是在为自己而痛苦吧!”
失恋者：“依您的看法，这一切倒成了我的错?”
苏格拉底：“是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福，不过时间会抚平你心灵的创伤。”
失恋者：“但愿有这一天，可我的第一步该从哪里做起呢?”
苏格拉底：“去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。”
失恋者：“为什么?”
苏格拉底：“因为她给了你寻找幸福的新的机会。”
文中，苏格拉底和失恋者虽然只进行了一段简短的谈话，但失恋者终于从迷失、偏激、自私，走向释然、积极，走出心灵的地狱，这是一项何其雄伟的心灵再造工程!苏格拉底的睿智、敏捷、胸襟见地、人生态度如万丈巨幅在对话中悄然铺陈。从中我们可以看出：苏氏作为一个优秀的教育者，始终在有意味地言说，随意间别具匠心，通达中自现风骨。在笔者看来，这是古今中外优秀的教育者具有的本质特征的一种外显，也应该成为我们每位教师的不懈追求。
有意味地言说表现为语言的恰切自然，简单精美而不失深刻。我们看看苏格拉底的劝诫语：“丢了就丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。”“不，你的感情从来没有浪费，因为你在付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。”虽然没有华丽的言辞，但是句句切中要害。针对失恋者诸多偏激的诘问，他从容引导，人们只看见言语中的理，而忘记了言语本身。从这个意义上讲，有意味地言说是追求语言的艺术，但并非要对语言刻意打磨。当然，我们也并不拒绝那些宛若天成、源于教师多年修炼的精美言语。
有意味地言说有赖于言说者心灵的丰富与深刻。教师应拥有丰厚的文化底蕴、良好的学识修养和精神修养，具有分享人类精神成就的广度和深度。只有具备这样功底的教师，才能深刻地理解、驾驭教材，凭借丰厚的文化底蕴，创造一个丰富的课堂，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。我们听听苏氏的声音：“不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起；现在她不爱你，她就离开了，世界上再没有比达更大的忠诚了。如果她不再爱你，却还装得对你很有情意，甚至跟你结婚生子，那才是真正的欺骗呢!”不深谙爱的真谛，不懂得辩证哲学，一个人再睿智、再善于揣摩，怕也是解说不透爱恨聚合这个亘古难题，当然也就无法拯救深陷痛苦泥潭的心灵了口可见，底蕴的广度和深度决定言说的高度和效度。
有意味地言说离不开言说者情感的细腻与敏锐，他应该能够随时捕捉感动并释放感动。“没有阅读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的”，言说者可以年龄老迈，但不可以情感迟钝。书本中的感动，生活里的感动……教师要能时刻敏锐地感受到，同时巧妙地传递给学生。有感动才会有感恩，人因为感动，才能体验到世界的五彩斑斓、生活的多姿多彩。“去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。”“因为她给了你寻找幸福的新的机会。”言说者热烈地指引迷途者，感谢生活中的一切赐予。我们从苏格拉底发现失恋者即不怕烦劳地开导中，可以感受到他的诲人不倦；从他细腻的语言里，可以感受到他体验情感的细致；从他与人为善的祝福中可以感受他积极的生活态度。这样一个关注生活万物的人，对生命宏大的悲悯与感动永远不会枯竭。
我们的身边亦不乏这样的人和事。汶川地震后，在一所学校的周会上，一位教师在给孩子们读《孩子，来生我们还要一起走》的文章时，泪雨滂沱，语不成声，成百上千的孩子也一同泪流满面。教者没有极力维持师者的外在形象，但关怀生命、悲悯生命的最朴素的情感得到了最大程度的传递。教者用真实的感动为孩子们种下了一颗至善的种子。这种言说，即使哽咽，即使语无伦次，也依然动人心魄。
有意味地言说离不开一切为了学生的胸襟、永远善意的眼光、真诚呵护的姿态。学生是教育者的言说对象，引领学生向正确的方向行走是教育者不变的使命。“孩子，为什么悲伤?”这是蹲下身来的深切关注，“哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概也就没有味道了。可是，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比恋爱还多呢?”这里没有严厉的责问和简单的套话，而是充满理解与关怀，同时又把关注点引向对原因的探寻，为导向心灵做了铺垫。“是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福，不过时间会抚平你心灵的创伤。”许多言语似乎都带着否定与批评的刺，但只要有利于孩子成长，棒喝何尝不是对他们更深沉的爱。这一点，教育者与受教育者，都会深深懂得。
有意味地言说离不开积极的心态。生活的路上，谁都难免遭遇挫折，积极的心态与自我暗示至关重要。往前看，放手，乐观，你是幸运的……这是苏格拉底开解言语的主旋律。也正因为如此，所以失恋者能在苏格拉底的引领下，走出情感与思维的死角，走到阳光中来。教育者应不断给自己积极的暗示：我要做最好的老师，我能做最好的老师!时间终究会给积极生活的人以满意的馈赠。李镇西老师抱着“要做老师，就要做最好的老师，做身边最好的，做同行中最好的”心态，终于从平凡的中学教师成长为国内外有影响的教育专家。这样的教师会深深地影响学生，做最好的自己，做每天超越自我的人……把孩子引向积极人生的言说，无疑是至美的心灵鸡汤。
让我们在不断提升个体素养中有意味地言说吧，那样，我们将拥有优秀教师最直观、最真实的名片。
(编辑 许丽艳)