尊重学生首先要让学生懂得维护自我尊严并给与他们应有的人格尊重,这是因为自尊是人格的基本要素之一。学生到了青少年时期,自我意识、自尊心理日渐强烈,他们渴望被人理解,受人尊重。但由于他们毕竟年轻,阅历不足,而且因为稚嫩和脆弱的心理承受力,常常会在努力维护自尊之时易产生自卑,在渴望理解之时易自我封闭。这种自卑和封闭造成的直接后果就是学习成绩的直线下降。在老师眼里,他们是差生;在家长眼里,他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压,使他们深感自卑和压抑,渴望改变环境,获得理解和尊重。而许多老师在传统的唯分数论指导下往往将这些孩子视为劣等生,思想上轻视他们,教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏,希望一次次破灭,原本自卑之心更为自卑,冷漠的环境使他们变得更加抑郁,甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环,形成了素质教育的壁障。尊重人格,就因此成为青少年学生,特别是弱势群体的呼唤,成为激活他们心灵的及时雨。
　　处于成长时期的学生,总是会有这样那样的缺点和不足。他们有的缺乏自控能力,学习不专心;有的性格脆弱,经不住挫折和失败;有的生性顽皮,不听规劝……这些现象几乎每个班都存在。正因为这些学生不成熟,才更需要教育和培养。当这些学生在相当一段时间被人们视为后进生并在态度上逐渐自我承认之后,伴随他们的常常是低沉而消极,于是问题也就接二连三地出现,进而形成思想上不求上进,思想品德水平自我要求更低,行为习惯散漫,学习不再努力,结果自然是学习成绩不好,因而成为学校领导和老师头痛的问题生。
　　从以上分析可以得知,后进生并非天生也并非自愿,所以,当有一天某个学生被人视为后进生之后,尊重似乎也离他渐行渐远了。正如前面所说自尊是人格的基本要素之一,所以,这些孩子对尊重的渴望远远超过那些正常的孩子。
　　虽然后进学生在班上所占的比例较小,但其活动能量大,影响面广,有一定的危害性。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体,必须加强对后进生的转化工作。也正因为如此,后进生的转化历来就是班级德育工作的重点,如何才能做好后进生的转化工作呢?那就是要善于热爱、关心和鼓励后进生,保护和培养后进生的自尊心和自信心,开展丰富多彩的有益的集体活动,促进后进生的自我教育与转化,提高后进生学习、生活的积极性。
　　
　　一、热爱、关心和鼓励后进生,这是转化后进生的前提
　　
　　后进生往往由于这样或那样的错误,经常受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑,以教师轻视自己,同学瞧不起自己,家长也歧视自己为累赘,他们的自尊心受到了一定的伤害,有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流,我行我素,对事情漠不关心,违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度,经常顶撞老师、家长,对别人的劝告也无动于衷,他们大都存在着疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱,最难得到信任,因而最需要爱和信任,所以作为德育工作者更要热爱、关心和鼓励后进生,消除他们的疑惧心理和对立情绪。“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师带有爱和信任的眼光,哪怕仅仅是投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图象……”
　　
　　二、要尽力保护和培养后进生的自尊心和自信心
　　
　　后进生也有强烈的自尊心,但又得不到尊重和满足。教师就应该给予这些学生更多的关心和爱护,努力维护和培养他们的自尊心,帮助他们不断克服自身的弱点。常言道:“人非草木,孰能无情?”后进生比较自卑,自信心相对较弱,制约了他们的全面发展。有自卑心理的学生,他们总觉得自己不行,不去努力克服困难,而是常常谅解自己,还希望老师能降低对他们的要求。这样,久而久之,这些学生便背负起沉重的精神枷锁。作为老师,首先就要帮助他们卸下这付枷锁,让他们抬起头,轻松地去学习、生活,同时,帮助他们建立与同学的友好关系,让他们拥有很多的朋友,让他们感到自己并不是孤独无助的。
　　
　　三、集思广益,开展丰富多彩的有益的集体活动,促进后进生的自我教育与转化,提高后进生学习、生活的积极性
　　
　　丰富多彩的班级活动,是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育,培养学生素质基础的基本形式,活动搞得多,内容丰富多彩,就可以取得既锻炼学生实践活动的能力,也可以在活动中让那些平时被人们遗忘了的后进生发挥他们的特长,寻找到集体的快乐,重新赢得同学的尊重。也就是说,我们的班主任可以带领学生有目的地组织各项活动,或故事会、或咏诗会、或为孤老服务一天……,每一项活动都为一些后进生安排一个任务,让他们觉得老师是重视他们,也让他们在有意义的活动中受到教育。“水往低处流,人往高处走”,只要方法得当,并能坚持,后进生的上进心定会逐步巩固。
　　(责编 罗 艳)