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作文的素材应来源于生活，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”只有当学生懂得观察生活以及身边的事物，他们的作文才会有生动而丰富的内容。随着信息技术与语文教学的整合，传统的教学模式受到冲击，作文教学也随之呼唤新的教学模式。以下是探索作文教学与信息技术相结合的几种方法。
一、运用信息技术，重复真实，再现难忘情境
“作文是言语交际中的一种书面表达，这种表达的起因完全是出于一种需要。”在学生的眼里，他们对天上的小鸟，地上的蚂蚁，对身边人的一举一动，都感到新鲜与好奇。面对这些丰富多彩的事情，他们心中一定有话想说，有话可说。因此，我们可以多组织一些学生感兴趣的活动，引导学生亲身参与，这样，他们就不会因为作文不知道该写什么而发愁。但由于学生年龄的特点，他们高兴得快，忘得也快，而有些事情孩子们又不可能急时记录在作文本上，当等到活动结束后老师再要求写时，孩子们往往只记住个大概，很难回忆起当时的具体情境。活动中哪个同学做了什么，说了什么，其他同学有什么反应他们都记不上来了。因此，这就出现了活动花费了大量时间，但为学生提供的写作帮助却很少。但是，当学生亲身参与了一个活动有了表达需要的时候，我们再把当时的情境再搬到课堂中来会怎么样呢？现代教育技术因其有准确记录和反复播放的功能，无疑能很好地解决这一难题。
二、运用信息技术，可以突破时间和空间的限制
新课程标准提倡情境教学。但在我们身边有很多美丽的事物却转瞬即逝。我们事先不可能组织学生观察，这也就白白错过了一次训练学生观察、习作的良机。而现代信息技术恰好给我们这样一个平台，使我们能更好地创设出习作的情境引导学生观察世界，认识一些我们平时甚至不可能接触的事物，如我们可以搜集到许多彩虹的图片、视频，剪辑好了再给学生播放，这样，从彩虹一点点出现，到彩虹慢慢退去，学生都可以观察得非常仔细并且陶醉在其中，从而激发学生习作兴趣。一个春天的早晨，校园旁边的小山丘上，出现了一片迷蒙的雾景，山上的铁塔被雾笼罩着，仿佛飘浮在半空中，仙景一般。同学们都被这海市蜃楼般的景象所吸引。仙境转瞬即逝，而同学们却意犹未尽、依依不舍。我灵机一动，通过网络搜集跟雾景有关的图片，制作课件。在第二天的作文课上，先播放特别的課件，然后布置作文的要求。在大量的资料面前，学生必然有话可说，甚至不说不行，从而主动地拿起笔来。还有一次，写作要求是根据学习过的课文《中国石拱桥》，以“桥”为题写一篇说明文。由于学生对桥的直观认识还不够，因此，我通过网络搜集了一些关于桥的图片、简介、历史，通过多媒体展示给学生，一座座宏伟的大桥，一张张五彩缤纷的图片令学生大开眼界，同学们在一声声的赞美中，都得到了创作的灵感。
三、运用信息技术，激发学生的作文兴趣
我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，专挑学生作品中的优点，不遗余力地用波浪线划出优美词句。及时发现平时学生优秀的作文，把它输入电脑，编辑成《佳作欣赏》作文小报，打印出来，张贴在班级墙上。当同学们第一次看到自己的习作变成铅字时，心中的喜悦难以言表，脸上都会露出灿烂的微笑。
虽然打印学生的习作花费了我大量的业余时间，但当我用一颗欣赏的心去感受每个孩子成长的快乐，追寻他们成长的足迹时，我也觉得更年轻、更快乐了。孩子们就像一颗颗晶莹的珍珠，我时时感受着他们闪烁的光泽，灵动的稚气。至今为止，《佳作欣赏》已经出版多次了，受到学生的拥戴和追捧。学生们为了让自己的习作能“登报”，也更用心去感受事物，去亲密接触生活了。渐渐地，在孩子的眼里，万事万物就都成了他们的好朋友，“一草一木总是情”。学生心中想的，是自己最感兴趣的事，笔下写的，是自己最想诉说的情。这样，学生才真正视作文为乐事，能及时把心中的所思所想流露出来。
四、重视信息技术，合理利用资源
随着农村信息技术的不断完善和发展。作文教学利用信息技术可以获取多方信息，拓展视野，更丰富了学生写作素材。网络蕴藏着无穷无尽的知识。学生可以通过网络，查找需要的资料，极大地满足了学生多方面、多层次的求知欲望。学生不仅可以获取自己所需的信息，还可以将自己认为有用的信息展示给大家，实现资源的共享，极大地丰富了知识，开阔了学生的视野。一次的作文练习，要求同学们介绍我们家乡的特产。有的学生皱眉了：“我们家乡的特产是什么？”也有学生在嘀咕：“我们家乡的特产似乎有很多，但是最有代表性的是什么呢？”就在学生思维受阻无从下笔时，我带学生到电脑室上网搜集有关侨乡特产的知识和资料，为写作提供了详实的知识和材料，回来后学生们写作兴趣高涨，由于积累了第一手资料，都觉得有内容可写了，连一些平时对作文深感头疼的学生也不再愁眉苦脸了。
实践证明，随着农村信息技术的迅速发展，合理利用现代信息技术改革传统的写作教学方式，提高了课堂教学效率，优化了教学过程，使得作文教学告别枯燥乏味，变得生动活泼了，而且有效地提高了学生的写作兴趣和写作能力。作文教学与信息技术的有机整合，全面提高教学质量和教学效率，这是一个需要不断深入研究与探讨的重大课题，信息技术与课程整合，可谓任重而道远，为此，作为初中语文教师，必定深入学习，继续努力探索，使农村中学的作文教学，与新课改日益成长进步，与信息技术共同发展。
（作者单位：广东省龙川县龙母中学）
一、运用信息技术，重复真实，再现难忘情境
“作文是言语交际中的一种书面表达，这种表达的起因完全是出于一种需要。”在学生的眼里，他们对天上的小鸟，地上的蚂蚁，对身边人的一举一动，都感到新鲜与好奇。面对这些丰富多彩的事情，他们心中一定有话想说，有话可说。因此，我们可以多组织一些学生感兴趣的活动，引导学生亲身参与，这样，他们就不会因为作文不知道该写什么而发愁。但由于学生年龄的特点，他们高兴得快，忘得也快，而有些事情孩子们又不可能急时记录在作文本上，当等到活动结束后老师再要求写时，孩子们往往只记住个大概，很难回忆起当时的具体情境。活动中哪个同学做了什么，说了什么，其他同学有什么反应他们都记不上来了。因此，这就出现了活动花费了大量时间，但为学生提供的写作帮助却很少。但是，当学生亲身参与了一个活动有了表达需要的时候，我们再把当时的情境再搬到课堂中来会怎么样呢？现代教育技术因其有准确记录和反复播放的功能，无疑能很好地解决这一难题。
二、运用信息技术，可以突破时间和空间的限制
新课程标准提倡情境教学。但在我们身边有很多美丽的事物却转瞬即逝。我们事先不可能组织学生观察，这也就白白错过了一次训练学生观察、习作的良机。而现代信息技术恰好给我们这样一个平台，使我们能更好地创设出习作的情境引导学生观察世界，认识一些我们平时甚至不可能接触的事物，如我们可以搜集到许多彩虹的图片、视频，剪辑好了再给学生播放，这样，从彩虹一点点出现，到彩虹慢慢退去，学生都可以观察得非常仔细并且陶醉在其中，从而激发学生习作兴趣。一个春天的早晨，校园旁边的小山丘上，出现了一片迷蒙的雾景，山上的铁塔被雾笼罩着，仿佛飘浮在半空中，仙景一般。同学们都被这海市蜃楼般的景象所吸引。仙境转瞬即逝，而同学们却意犹未尽、依依不舍。我灵机一动，通过网络搜集跟雾景有关的图片，制作课件。在第二天的作文课上，先播放特别的課件，然后布置作文的要求。在大量的资料面前，学生必然有话可说，甚至不说不行，从而主动地拿起笔来。还有一次，写作要求是根据学习过的课文《中国石拱桥》，以“桥”为题写一篇说明文。由于学生对桥的直观认识还不够，因此，我通过网络搜集了一些关于桥的图片、简介、历史，通过多媒体展示给学生，一座座宏伟的大桥，一张张五彩缤纷的图片令学生大开眼界，同学们在一声声的赞美中，都得到了创作的灵感。
三、运用信息技术，激发学生的作文兴趣
我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，专挑学生作品中的优点，不遗余力地用波浪线划出优美词句。及时发现平时学生优秀的作文，把它输入电脑，编辑成《佳作欣赏》作文小报，打印出来，张贴在班级墙上。当同学们第一次看到自己的习作变成铅字时，心中的喜悦难以言表，脸上都会露出灿烂的微笑。
虽然打印学生的习作花费了我大量的业余时间，但当我用一颗欣赏的心去感受每个孩子成长的快乐，追寻他们成长的足迹时，我也觉得更年轻、更快乐了。孩子们就像一颗颗晶莹的珍珠，我时时感受着他们闪烁的光泽，灵动的稚气。至今为止，《佳作欣赏》已经出版多次了，受到学生的拥戴和追捧。学生们为了让自己的习作能“登报”，也更用心去感受事物，去亲密接触生活了。渐渐地，在孩子的眼里，万事万物就都成了他们的好朋友，“一草一木总是情”。学生心中想的，是自己最感兴趣的事，笔下写的，是自己最想诉说的情。这样，学生才真正视作文为乐事，能及时把心中的所思所想流露出来。
四、重视信息技术，合理利用资源
随着农村信息技术的不断完善和发展。作文教学利用信息技术可以获取多方信息，拓展视野，更丰富了学生写作素材。网络蕴藏着无穷无尽的知识。学生可以通过网络，查找需要的资料，极大地满足了学生多方面、多层次的求知欲望。学生不仅可以获取自己所需的信息，还可以将自己认为有用的信息展示给大家，实现资源的共享，极大地丰富了知识，开阔了学生的视野。一次的作文练习，要求同学们介绍我们家乡的特产。有的学生皱眉了：“我们家乡的特产是什么？”也有学生在嘀咕：“我们家乡的特产似乎有很多，但是最有代表性的是什么呢？”就在学生思维受阻无从下笔时，我带学生到电脑室上网搜集有关侨乡特产的知识和资料，为写作提供了详实的知识和材料，回来后学生们写作兴趣高涨，由于积累了第一手资料，都觉得有内容可写了，连一些平时对作文深感头疼的学生也不再愁眉苦脸了。
实践证明，随着农村信息技术的迅速发展，合理利用现代信息技术改革传统的写作教学方式，提高了课堂教学效率，优化了教学过程，使得作文教学告别枯燥乏味，变得生动活泼了，而且有效地提高了学生的写作兴趣和写作能力。作文教学与信息技术的有机整合，全面提高教学质量和教学效率，这是一个需要不断深入研究与探讨的重大课题，信息技术与课程整合，可谓任重而道远，为此，作为初中语文教师，必定深入学习，继续努力探索，使农村中学的作文教学，与新课改日益成长进步，与信息技术共同发展。
（作者单位：广东省龙川县龙母中学）