论文部分内容阅读
摘 要：在素质教育背景下，应注重发挥课堂教学的有效性。小学是学生体系性进行数学学习的初级阶段。作为一门具有严谨性、抽象性及广泛应用性的理性学科，数学对于小学生思维能力发展具有重要的促进作用，但也因其抽象性较强，易被学生划为“难学”之列。为此，应关注对学生自主学习能力的培养，促进其数学思维的形成。
关键词：小学数学;培养;自学能力
引言：
数学新课标中指出：应充分发挥教师的授课引导作用，使学生具有适应未来社会生活及进一步发展所必需的数学知识及应用能力[1]。教师应将学科特点与小学生的认知规律、学习特点相融合，以充分发挥自身的教学引导作用，使学生掌握数学学习的技巧，并意识到数学对现实生活的指导意义，从而能够运用所学数学知识分析、思考、解决现实问题。
一、在数学教学中培养小学生自学能力的必要性
新课改的核心理念便是一切为了促进学生的全面发展。小学生正处于思维能力及认知意识的快速发展阶段，以数学教学为引导，有助于培养学生良好的数感、符号感、计算能力、空间意识、运算能力以及应用能力[2]，以促进学生逻辑思维的形成，养成其多角度思考、理性分析及求真务实的学习态度。
尤其是伴随社会的快速发展，对人才的需求门槛愈发提高。传统的应试教学，教师一言堂式授课、将学生处于被动学习地位的教学模式已经难以满足现代教育发展所需。只有注重对学生思维能力、应用意识的培养，使其能够进行自主学习，才能让学生在探索学习中形成创新意识，获取新知的喜悦感。
二、在数学教学中培养小学生自学能力的有效策略
（一）为学生构建和谐的学习氛围
首先，教师应注重与学生建立亦师亦友的师生关系，积极隐身为课堂的组织者、合作者。让学生在数学学习中不会倍感压力，也避免灌输教学使学生丧失自主思考能力。其次，教师应当鼓励学生表达自身见解，对其施以欣赏式教育。并在教学中注意保护学生的自尊心、好奇心，帮助其建立数学学习的自信心，有效激发其求知欲，学生对数学学习的积极性自然而然会提升。
（二）突出学生的学习主体地位
1.激发学生的主体意识，让学生在数学学习中自主思考和解决问题。在小学数学教学中，提高学生掌握知识以及理解知识的能力最关键的一点就是要调动学生的学习积极性，激发其求知欲。因此，在数学课堂教学中，教师要不断鼓励学生思考和回答问题，培养他们的观察能力和动手实践能力。使学生跟随着教师引导进入数学世界，让他们能够熟练地应用数学知识解决实际问题。与此同时，在数学实践活动中，他们会意识到独立思考的重要性。例如，在学习《折线统计图》时，教师可引出现实问题，让学生自己通过观察对数据进行自主分析。还可以对学生进行提问引导，使其能够对数据变化做出合理的推测。在提升课堂教学有效性的同时，学生的创造力和数学思维也得到了发展。
2.通过自主学习培养学生的探究精神，让学生积极、自主地探索数学世界。新课程要求学生要独立自主地发现问题，探索知识，发展技能以及培养正确的情感态度[3]。因此，在小学数学教学中，教师要不断鼓励学生进行探究实践，要利用各种探究活动激发学生对数学的学习兴趣。例如：在学习《三角形》这一知识点时，教师可以让学生将三角尺拼成平行四边形，让其通过平行四边形的面积S=ah推测出三角形的计算公式S= ah，使学生在自主学习中更具成就感与喜悦感。
3.鼓励学生展开互评、自评，促进其对自主学习的反思。在数学课即将结束时，教师可以让学生对自己所学的内容以及仍存在的疑惑进行总结、提交，还以小组互评和自评的方式，使学生认识到自身的优点与不足。同时，教师还可以让学生自主拟定学习目标，赋予学生自主学习的动力。
（三）注重培养学生良好的探索精神
在数学课堂教学中，教师要多给予学生表达见解、展示学习成果的机会，要让学生有充足的时间去感悟数学和参与实践活动，这样学生就能切身经历自主学习的全过程并体会到自主学习的乐趣和探索精神。例如：在学习《长方形与正方形》时，教师可以让学生对自己的课本、书包等实际物体进行测量，并引出生动情境：让其帮助需要装修的李伯伯选购瓷砖，质量相同：300*600（cm）与400*400（cm）的两种瓷砖，价格相差较为悬殊，让学生以数学知识帮助其选购最优性价比瓷砖。
（四）实施全面、系统的自主学习评价
对于小学生而言，教师的评价对他们的学习态度和学习效果具有较大影响。因此，教师应当给予学生综合评价。一方面，要多采用激励性语言，要让学生感受到被关注与鼓舞;另一方面，也要意识到学生的个体差异性，针对学生的特点实施评价。这样学生才能找到适合自己的学习方法，不断地查漏补缺，发展和完善自我。此外，教师要对学生的课堂表现、进步情况以及在小组合作学习中的积极性进行全面评价，并为其指明自主学习的方向。
三、结束语
综上所述，培养学生的自主学习能力能促进学生体会数学学习的价值，感受探索学习的乐趣。因此，教师应深研教材、优化教学理念、升级教学方式，尊重并发挥学生的课堂学习主体地位，给予学生自主、合作、探究学习的机会，使学生掌握良好的数学学习技巧，具有自主学习的意识及能力。
参考文献：
[1]刘婷婷.浅谈小学数学教學中学生自主学习能力的培养[J]，学周刊，2016（3）：182.
[2]冯蔓蔓.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]，飞（素质教育版），2014（4）：283.
[3]黄竞崧.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]，中外交流，2016（26）：278.
关键词：小学数学;培养;自学能力
引言：
数学新课标中指出：应充分发挥教师的授课引导作用，使学生具有适应未来社会生活及进一步发展所必需的数学知识及应用能力[1]。教师应将学科特点与小学生的认知规律、学习特点相融合，以充分发挥自身的教学引导作用，使学生掌握数学学习的技巧，并意识到数学对现实生活的指导意义，从而能够运用所学数学知识分析、思考、解决现实问题。
一、在数学教学中培养小学生自学能力的必要性
新课改的核心理念便是一切为了促进学生的全面发展。小学生正处于思维能力及认知意识的快速发展阶段，以数学教学为引导，有助于培养学生良好的数感、符号感、计算能力、空间意识、运算能力以及应用能力[2]，以促进学生逻辑思维的形成，养成其多角度思考、理性分析及求真务实的学习态度。
尤其是伴随社会的快速发展，对人才的需求门槛愈发提高。传统的应试教学，教师一言堂式授课、将学生处于被动学习地位的教学模式已经难以满足现代教育发展所需。只有注重对学生思维能力、应用意识的培养，使其能够进行自主学习，才能让学生在探索学习中形成创新意识，获取新知的喜悦感。
二、在数学教学中培养小学生自学能力的有效策略
（一）为学生构建和谐的学习氛围
首先，教师应注重与学生建立亦师亦友的师生关系，积极隐身为课堂的组织者、合作者。让学生在数学学习中不会倍感压力，也避免灌输教学使学生丧失自主思考能力。其次，教师应当鼓励学生表达自身见解，对其施以欣赏式教育。并在教学中注意保护学生的自尊心、好奇心，帮助其建立数学学习的自信心，有效激发其求知欲，学生对数学学习的积极性自然而然会提升。
（二）突出学生的学习主体地位
1.激发学生的主体意识，让学生在数学学习中自主思考和解决问题。在小学数学教学中，提高学生掌握知识以及理解知识的能力最关键的一点就是要调动学生的学习积极性，激发其求知欲。因此，在数学课堂教学中，教师要不断鼓励学生思考和回答问题，培养他们的观察能力和动手实践能力。使学生跟随着教师引导进入数学世界，让他们能够熟练地应用数学知识解决实际问题。与此同时，在数学实践活动中，他们会意识到独立思考的重要性。例如，在学习《折线统计图》时，教师可引出现实问题，让学生自己通过观察对数据进行自主分析。还可以对学生进行提问引导，使其能够对数据变化做出合理的推测。在提升课堂教学有效性的同时，学生的创造力和数学思维也得到了发展。
2.通过自主学习培养学生的探究精神，让学生积极、自主地探索数学世界。新课程要求学生要独立自主地发现问题，探索知识，发展技能以及培养正确的情感态度[3]。因此，在小学数学教学中，教师要不断鼓励学生进行探究实践，要利用各种探究活动激发学生对数学的学习兴趣。例如：在学习《三角形》这一知识点时，教师可以让学生将三角尺拼成平行四边形，让其通过平行四边形的面积S=ah推测出三角形的计算公式S= ah，使学生在自主学习中更具成就感与喜悦感。
3.鼓励学生展开互评、自评，促进其对自主学习的反思。在数学课即将结束时，教师可以让学生对自己所学的内容以及仍存在的疑惑进行总结、提交，还以小组互评和自评的方式，使学生认识到自身的优点与不足。同时，教师还可以让学生自主拟定学习目标，赋予学生自主学习的动力。
（三）注重培养学生良好的探索精神
在数学课堂教学中，教师要多给予学生表达见解、展示学习成果的机会，要让学生有充足的时间去感悟数学和参与实践活动，这样学生就能切身经历自主学习的全过程并体会到自主学习的乐趣和探索精神。例如：在学习《长方形与正方形》时，教师可以让学生对自己的课本、书包等实际物体进行测量，并引出生动情境：让其帮助需要装修的李伯伯选购瓷砖，质量相同：300*600（cm）与400*400（cm）的两种瓷砖，价格相差较为悬殊，让学生以数学知识帮助其选购最优性价比瓷砖。
（四）实施全面、系统的自主学习评价
对于小学生而言，教师的评价对他们的学习态度和学习效果具有较大影响。因此，教师应当给予学生综合评价。一方面，要多采用激励性语言，要让学生感受到被关注与鼓舞;另一方面，也要意识到学生的个体差异性，针对学生的特点实施评价。这样学生才能找到适合自己的学习方法，不断地查漏补缺，发展和完善自我。此外，教师要对学生的课堂表现、进步情况以及在小组合作学习中的积极性进行全面评价，并为其指明自主学习的方向。
三、结束语
综上所述，培养学生的自主学习能力能促进学生体会数学学习的价值，感受探索学习的乐趣。因此，教师应深研教材、优化教学理念、升级教学方式，尊重并发挥学生的课堂学习主体地位，给予学生自主、合作、探究学习的机会，使学生掌握良好的数学学习技巧，具有自主学习的意识及能力。
参考文献：
[1]刘婷婷.浅谈小学数学教學中学生自主学习能力的培养[J]，学周刊，2016（3）：182.
[2]冯蔓蔓.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]，飞（素质教育版），2014（4）：283.
[3]黄竞崧.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]，中外交流，2016（26）：278.