1.创设情境，激发兴趣教学情境是通过语言、音乐、图像等因素对学生产生心理影响的，这些因素决定了学生学习热情的程度而多媒体正是以缤纷的色彩、鲜明的图像、动态的画面伴以清晰的声音，协调互补，使无声的教材内容变得有声有色、有静有动，自然而然就构成一种新奇的美的情境，有效地调动了学生多种感官的功能，令他们耳目一新。由于愉悦的美感和强烈的好奇心的双重激发和催化，他们对学习由被动接受变为主动参与，产生了极大的兴趣和求知欲。
　　2.动态直观，突破难点数学学科的特点是高度的抽象性和概括性许多数学概念、数学定理之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象，不具体，如果凭教师的描述和讲解，往往教师花了很大的力气，教学效果却事倍功半。而如果利用多媒体演示几何图形的分解、合成、拼接等过程，进行形象、动态、直观的信息显示，教学中的疑难重点也就迎刃而解了。
　　例如，在设计《平行四边形的面积》这节课时，先让学生把一个平行四边形通过切割拼补的方法转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形相等，这时老师提问:长方形的面积等于底边乘以宽，那么平行四边形的面积用底乘以它的邻边对不对?当学生感到困惑时，老师就采用多媒体展示，把长方形拉成平行四边形的过程，提问:形成平行四边形的底和邻边的长各是多少?其面积与原来的长方形面积相比是增大了?还是变小了?如果继续往下拉，平行四边形的面积将会怎样变化?通过多媒体显示验证，学生发现:平行四边形的面积越变越小。平行四边形的面积不能用底与邻边相乘，而应该改用割补方法将平行四边形转化成长方形的面积。长方形的长和宽与平行四边形的底和高分别相等，从而得出平行四边形的面积等于其底与高的乘积。通过多媒体动态过程，使学生一目了然，顿开茅塞，起到了突破难点的作用。
　　3.创设平台，虚拟实践数学应用性很强由于常规教学手段受时间、空间等限制，无法为学生提供较多的实际应用情境，必然会束缚学生应用知识解决实际问题的能力的发展。而应用多媒体教学手段可以打破时空的界限，创设虚拟的现实世界，从而提高学生应用知识解决实际问题的能力。例如，在导入“小数的认识”这一新课时，可以利用计算机创设超市里的动态情境，并演示放大各种商品的标价，使学生人在教室却仿佛身临超市，能将所学知识运用于解决实际问题的虚拟实践之中，从而既将课堂向社会延伸，密切了教学与生活的联系，又提高了学生领悟知识的速率和解决实际问题的能力。
　　4.激发想象，鼓励创新思维的创造性是建立在丰富的联想和想象之上的教师应当注意培养学生多方面、多角度地思考问题，并能敏捷准确地在同一问题的多种解法中提出独特的见解、最佳的答案。而运用多媒体教学，能创设一些富于启发性的问题情境，为学生提供良好的思维空间，启发学生联想和想象，激励学生的创新思维，让学生学会主动学习、主动思维、主动创造。
　　多媒体以声、光、色、图等表现形式刺激感官，使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望;同时，它通过化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素参与教学，引导学生观察，指导学生实验，启发学生思维，是一种提高教学效果、培养学生创新能力的有效手段。