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摘要：汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助学生识字，也能促进学生的读写，并能及早促进儿童语言的发展。因此，学好汉语拼音将受益终生。本文立足拼音教学，以小学低年级作为对象进行谈论。
关键词：小学；低年级；拼音教学
对于刚入学的一年级小朋友来说，汉语拼音是枯燥的、抽象的。教师要合理地运用现代化的、符合学生形象思维的教学手段，有效地激发学生学习汉语拼音的兴趣，调动学生学习汉语拼音的积极性，在汉语拼音的学习中培养学生的想象力和创造力，从而使课堂焕发出生命的活力。
一、 创设情境，让学生享受拼音
在新教材中拼音教学的第一课“ɑ、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，听她在唱：“ɑ ɑ ɑ ɑ，ɑ ɑ ɑ ɑ”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
二、 联系生活语言，学习汉语拼音
进入小学的儿童已经会说很多话了，从语音学角度来看，他们已经掌握了很多音节的发音，但是他们还不会分解音节。如看见“树”时，他们会说出“树”（sh），却不会将sh分出声母sh和韵母u，更不会将声母和韵母进行拼读。因此，音节的拼读成了学生拼音学习的难点。教材中的音节拼读练习很多是与学生生活中的语言紧密联系的。教师可以灵活运用儿童的生活语言，解决拼读难点。
如，教学生拼读最难的三拼音节“guɑ、huɑ、guo”时，教师可以利用电脑课件，出示西瓜、花朵、锅等图片，先让学生看图认一认生活中早已熟悉的事物，调用生活语言，说说它们的名称。然后引导学生分解出声母和韵母，再指导学生拼读就会容易许多。在教学中，教师要教给学生正确的拼读方法。拼读两拼音节时要做到“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”，拼读三拼音节时要做到“声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰”。在此基础上，让学生拼读这些音节的四声，并分别组词或用这个音节说一句话。这种由易到难、由浅入深的教学活动都是根据学生的生活经验进行的。学生初步掌握了拼读方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增强学生的拼读兴趣、提高学生的拼读水平，教师应从学生最熟悉的生活语言入手——可以从学生日常的生活用品入手，从学生使用的学习文具入手，从学生最乐于做的事情入手，每日写几个音节词或一句话，出示在黑板上方，让学生读一读，为学生营造学习拼音的氛围。这样，既能提高学生拼读的能力，又能发展学生口语交际的能力。
三、 以课堂游戏为切入点，增强学生情感体验
在新课程标准中明确提出：“小学低年级汉语拼音教学应注重自身的趣味性，建議以活动或者游戏形式为主要教学手段。”加之低年级学生的自控能力比较差，在长时间学习过程中精力肯定会不集中。如果采用游戏方式实施教学活动，会对学生产生强大的吸引力，让学生在自由、放松、愉快的氛围中学习，此时学生的情感体验与认知活动实现有机结合，有利于提升课堂教学效率。
在学习声母、韵母时，教师可以设计一个“捡西瓜”的游戏，将所有的字母贴在一个个西瓜模型上放在教室中间。教师念一个字母，学生在听清楚字母后迅速去找那个贴有字母的西瓜，最后看哪位小朋友捡的最多，给予一定物质或者精神奖励。教师在设计教学活动时，可广泛采集与学生生活息息相关的事情来改编游戏，让学生能够对游戏保持较高的新鲜感、好奇心，这样既能够集中学生的注意力，还能提高课堂教学效率。
四、 读写结合，巩固拼音
教师在教授拼音的过程中，不要仅仅是让学生读拼音，还要让学生写拼音。学生只有在写拼音的过程中，才会真正地将拼音记住。让自己对拼音有一个直观的感受，感受拼音的“美”，从而让自己爱上拼音的学习。此外，学生将拼音的读与写结合起来，还有助于其熟悉拼音的规范，注重拼音的书写要求，让其文字功底有一个很大的提升。教师要让学生意识到读写结合的重要性，让学生明白拼音的读与写是一个完整的系统，不能够割裂开来，拼音读写完毕后，要及时地加以巩固练习，让拼音的学习有一个更深刻的印象。
五、 及时地纠正学生在拼音学习过程中出现的错误
拼音的学习是一个长期的过程，学生在拼音的学习过程中，如果出现了错误，要及时地加以指导纠正。另外，对于学生的错误，不能够抱着很苛责的态度，当学生改正了自己在拼音上的错误后，要及时地对他进行鼓励，不能够挫伤学生学习拼音的积极性。只有这样，学生学习的热情才会高涨，不会轻而易举地被拼音中的困难吓倒。教师在纠正的过程中，要及时地当面指正，让学生的书写达到基本的规范的要求。否则，时间长了，学生就容易遗忘自己的错误，也容易混淆正确与错误的拼音，不利于拼音的学习。
六、 结语
教师要尽可能地为学生创设各种各样的机会，让他们轻松愉快地学习汉语拼音，充分地体会到学习的乐趣，把学习当成一种快乐、一种享受，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音，提高汉语拼音学习的效率。
参考文献：
[1]凌静依.浅析汉语拼音教学的趣味方法[J].佳木斯职业学院学报.2017（02）.
[2]刘维刚.趣味性：提高汉语拼音教学效率的关键[J].中国民族教育.2016（10）.
作者简介：
张尚玫，邢彦红，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖第二小学。
关键词：小学；低年级；拼音教学
对于刚入学的一年级小朋友来说，汉语拼音是枯燥的、抽象的。教师要合理地运用现代化的、符合学生形象思维的教学手段，有效地激发学生学习汉语拼音的兴趣，调动学生学习汉语拼音的积极性，在汉语拼音的学习中培养学生的想象力和创造力，从而使课堂焕发出生命的活力。
一、 创设情境，让学生享受拼音
在新教材中拼音教学的第一课“ɑ、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，听她在唱：“ɑ ɑ ɑ ɑ，ɑ ɑ ɑ ɑ”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
二、 联系生活语言，学习汉语拼音
进入小学的儿童已经会说很多话了，从语音学角度来看，他们已经掌握了很多音节的发音，但是他们还不会分解音节。如看见“树”时，他们会说出“树”（sh），却不会将sh分出声母sh和韵母u，更不会将声母和韵母进行拼读。因此，音节的拼读成了学生拼音学习的难点。教材中的音节拼读练习很多是与学生生活中的语言紧密联系的。教师可以灵活运用儿童的生活语言，解决拼读难点。
如，教学生拼读最难的三拼音节“guɑ、huɑ、guo”时，教师可以利用电脑课件，出示西瓜、花朵、锅等图片，先让学生看图认一认生活中早已熟悉的事物，调用生活语言，说说它们的名称。然后引导学生分解出声母和韵母，再指导学生拼读就会容易许多。在教学中，教师要教给学生正确的拼读方法。拼读两拼音节时要做到“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”，拼读三拼音节时要做到“声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰”。在此基础上，让学生拼读这些音节的四声，并分别组词或用这个音节说一句话。这种由易到难、由浅入深的教学活动都是根据学生的生活经验进行的。学生初步掌握了拼读方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增强学生的拼读兴趣、提高学生的拼读水平，教师应从学生最熟悉的生活语言入手——可以从学生日常的生活用品入手，从学生使用的学习文具入手，从学生最乐于做的事情入手，每日写几个音节词或一句话，出示在黑板上方，让学生读一读，为学生营造学习拼音的氛围。这样，既能提高学生拼读的能力，又能发展学生口语交际的能力。
三、 以课堂游戏为切入点，增强学生情感体验
在新课程标准中明确提出：“小学低年级汉语拼音教学应注重自身的趣味性，建議以活动或者游戏形式为主要教学手段。”加之低年级学生的自控能力比较差，在长时间学习过程中精力肯定会不集中。如果采用游戏方式实施教学活动，会对学生产生强大的吸引力，让学生在自由、放松、愉快的氛围中学习，此时学生的情感体验与认知活动实现有机结合，有利于提升课堂教学效率。
在学习声母、韵母时，教师可以设计一个“捡西瓜”的游戏，将所有的字母贴在一个个西瓜模型上放在教室中间。教师念一个字母，学生在听清楚字母后迅速去找那个贴有字母的西瓜，最后看哪位小朋友捡的最多，给予一定物质或者精神奖励。教师在设计教学活动时，可广泛采集与学生生活息息相关的事情来改编游戏，让学生能够对游戏保持较高的新鲜感、好奇心，这样既能够集中学生的注意力，还能提高课堂教学效率。
四、 读写结合，巩固拼音
教师在教授拼音的过程中，不要仅仅是让学生读拼音，还要让学生写拼音。学生只有在写拼音的过程中，才会真正地将拼音记住。让自己对拼音有一个直观的感受，感受拼音的“美”，从而让自己爱上拼音的学习。此外，学生将拼音的读与写结合起来，还有助于其熟悉拼音的规范，注重拼音的书写要求，让其文字功底有一个很大的提升。教师要让学生意识到读写结合的重要性，让学生明白拼音的读与写是一个完整的系统，不能够割裂开来，拼音读写完毕后，要及时地加以巩固练习，让拼音的学习有一个更深刻的印象。
五、 及时地纠正学生在拼音学习过程中出现的错误
拼音的学习是一个长期的过程，学生在拼音的学习过程中，如果出现了错误，要及时地加以指导纠正。另外，对于学生的错误，不能够抱着很苛责的态度，当学生改正了自己在拼音上的错误后，要及时地对他进行鼓励，不能够挫伤学生学习拼音的积极性。只有这样，学生学习的热情才会高涨，不会轻而易举地被拼音中的困难吓倒。教师在纠正的过程中，要及时地当面指正，让学生的书写达到基本的规范的要求。否则，时间长了，学生就容易遗忘自己的错误，也容易混淆正确与错误的拼音，不利于拼音的学习。
六、 结语
教师要尽可能地为学生创设各种各样的机会，让他们轻松愉快地学习汉语拼音，充分地体会到学习的乐趣，把学习当成一种快乐、一种享受，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音，提高汉语拼音学习的效率。
参考文献：
[1]凌静依.浅析汉语拼音教学的趣味方法[J].佳木斯职业学院学报.2017（02）.
[2]刘维刚.趣味性：提高汉语拼音教学效率的关键[J].中国民族教育.2016（10）.
作者简介：
张尚玫，邢彦红，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖第二小学。