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摘要：听力部分一直是学生的薄弱环节，而考试中听力所占比重很大，所以如何提高学生听力水平就成了一个必须克服的困难。这就要求教师对听力教学的各个环节精心设计，使其行之有效，并让学生克服对听力的惧怕心理，形成对听力的兴趣。
关键词：初中 英语听力 有效途径
一、学生在听力中遇到的困难
1.环境障碍
学生在母语环境中学习英语，听力训练主要在少数几节英语课上进行，有的学校还只是集中在一周一节的听力课上，时间有限，练习量严重不足。加之教师说的英语不地道，甚至有的英语教师在课堂上很少讲英语。这使语言的输入缺乏必要的环境，学生听英语时就自然感到生疏和困难。
2.习惯障碍
学生在听英语的过程中，习惯于将听到的材料逐字逐句地“心译”成汉语，不善于抓住内容主旨，将其转化成一个场景，人为地增加了听力理解的中间环节，从而降低了大脑的反应速度。学生因此总是感到语速太快，来不及记忆和思考。此外，听前漫无目的，不知道重点，听时平均分配注意力，试图记住并理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的信息概念。
3.知识障碍
这里包括语音、词汇、语法和英语文化背景知识等方面的问题。在语音上，音素分辨不清，单词重音、句子、语调、音的连续省略、同化等技能未过关，直接影响了对连贯语流的领悟。词汇和习惯用语记忆不牢，对变化了的语法形态反应不灵，对英美国家的历史、文化、人民的生活习惯、风土人情缺乏了解，都造成了听觉认知的障碍。
4.心理障碍
英语听力教学滞后，必然使学生对英语产生不良心理：未听先怕。听得过程被动操纵，一旦“卡壳”即烦躁不安，溃不成军。不良的心态降低听力训练的效果，而不满意的效果又加重了心理上的负担，形成恶性循环。长此下去，学生兴趣索然，教学收益甚微，这显然与有效教学的理念相违背。
二、如何实现听力教学的有效教学
1.帮助学生树立信心，克服心理障碍，保持良好的心态
一个人的心理素质往往长期影响着他的行为。学生一时听不懂语句是正常现象，教师不应该挖苦打击，应以鼓励为主，使学生相信“有志者事竟成”。
2.营造听的气氛
听力水平的提高，不是一朝一夕所能达到的，也不是只有教师放磁带给学生听，才算真正的听力训练。听力能力的培养不但要融入到每一堂课的教学之中，还要渗透到课外每一个可能的场合，做到课堂与课外相结合，精读与泛读相结合，训练与娱乐相结合。因此教师在课堂上要尽可能地给学生提供听英语的机会。在课外，则要努力创设听英语的环境，如开辟英语角和校内英语广播。无论何时何地，只要能让学生听到英语单词和句子，就能培养其大脑吸收语言信息的功能。
3.选好训练材料
训练材料直接影响到听力训练的质量。好的听力材料应该切合学生的实际听力水平。做到篇幅适当，语速适中，形式适度，难度适宜。笔者的观点是：宁愿让学生在降低了层次的训练中循序渐进，也不要求他们勉强地达到“应有”的水平。
4.加强技巧指导
听力技巧指导首先应让学生懂得：听力是要听懂对方所表达的内容，并非要求听懂每一个词语。因此，在听的过程中要抓住主题句和关键词，边听边记，“先抱西瓜，再捡芝麻”。其次，应该要求学生做好听前预测。在规定的时间内，快速浏览习题，分析和对比选项，捕捉一切可以从题面上得到的信息，从而明确听的目的和重点。与此同时，还要采取措施帮助学生纠正边听边译的坏习惯。如在听短文和对话之前，提出一些问题以训练学生抓住和归纳主线的能力；做听写练习时，引导学生把注意力集中在一个个词群上，而不是一个个单词上。
5.夯实基础知识
听力理解是运用语言知识的复杂过程，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。因此，从入门阶段开始，我们就要严把语言关，认真教好音标，使学生能准确地拼读和辨音；同时要注意朗读技巧的培养，有意识地传授诸如句子重音、意群、音变、连续及语调等知识，并且通过反复的听力、朗读、模仿和对比，逐步使学生习惯于精确的语音语调。此外，还要引导学生正确的记忆单词和学习语法，了解英语文化背景知识。
三、指导学生应该如何提升自己的听力能力
1.要多听。平时要多听一些原汁原味的英语磁带或者广播，培养自己听力水平以及语音语调。只要每天坚持听，慢慢地就会发现听力水平有所提高。
2.要多写。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”在听懂一段录音后，应该把所听到的内容在练习本上写几遍，这样就会提高记忆能力。
3.要多说。对于课本上的一些对话、短文或者平时的听力材料等，应该多读多背。因为绝大多数听力材料的背景材料都来源于课本，所以平时多背诵课本上的一些优秀对话，经典短文，对于我们提高听力速度和效率有很大的帮助。 4.要多想。你可能背了不少对话、课文，但是仔细想过其中的细节吗？最好多想一想其中的情节，记住什么情况下用什么样的句型及用什么样的问句答语等。其实很多题目的出题思路都差不多，有时候你会发现，想通了一道题目，就等于想通了一类题目，下次再遇到这样的问题，就得心应手得多了。
四、指导学生注意听力的技巧
1.做好考前心理准备
听力一般放在其他考试之前，走进考场后学生应当放松，不要太过紧张，做好相应的准备工作，保持最佳状态。尽快把注意力集中到听力试卷上来，浏览题目，准备答题。
2.积极猜测
首先要根据一定的线索猜出所听材料的题材，即内容是关于哪一方面的，这样就把求知范围大大缩小了，就能预测哪些词汇、句型、结构有可能出现，哪些文化常识有可能涉及，把自己大脑中的这些知识调动起来并产生“期待”，当这些词汇、句型、常识在听力中出现时，一下就能抓住并理解。其次就是凭借预感、语义、有关常识和预测技巧猜测某些词、短语和句子，填平“信心沟”。
3.集中精力，沉着快速答题
听音过程要集中精力，耳、眼、手并用，迅速反应，迅速答题。对个别难懂的句子，大胆对其进行科学猜测，实在不明白的可以放弃，以免误了后面的内容。要敢于猜测选答，如果题目要求写单词，可先写词的第一个字母或用其他代号，等听力放完，整理时再写出完整的单词。
4.仔细检查，防止笔误
听力放完之后，学生要将自己的听力答案及时进行整理，检查有无错误并纠正，使错误减少到最低限度。
关键词：初中 英语听力 有效途径
一、学生在听力中遇到的困难
1.环境障碍
学生在母语环境中学习英语，听力训练主要在少数几节英语课上进行，有的学校还只是集中在一周一节的听力课上，时间有限，练习量严重不足。加之教师说的英语不地道，甚至有的英语教师在课堂上很少讲英语。这使语言的输入缺乏必要的环境，学生听英语时就自然感到生疏和困难。
2.习惯障碍
学生在听英语的过程中，习惯于将听到的材料逐字逐句地“心译”成汉语，不善于抓住内容主旨，将其转化成一个场景，人为地增加了听力理解的中间环节，从而降低了大脑的反应速度。学生因此总是感到语速太快，来不及记忆和思考。此外，听前漫无目的，不知道重点，听时平均分配注意力，试图记住并理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的信息概念。
3.知识障碍
这里包括语音、词汇、语法和英语文化背景知识等方面的问题。在语音上，音素分辨不清，单词重音、句子、语调、音的连续省略、同化等技能未过关，直接影响了对连贯语流的领悟。词汇和习惯用语记忆不牢，对变化了的语法形态反应不灵，对英美国家的历史、文化、人民的生活习惯、风土人情缺乏了解，都造成了听觉认知的障碍。
4.心理障碍
英语听力教学滞后，必然使学生对英语产生不良心理：未听先怕。听得过程被动操纵，一旦“卡壳”即烦躁不安，溃不成军。不良的心态降低听力训练的效果，而不满意的效果又加重了心理上的负担，形成恶性循环。长此下去，学生兴趣索然，教学收益甚微，这显然与有效教学的理念相违背。
二、如何实现听力教学的有效教学
1.帮助学生树立信心，克服心理障碍，保持良好的心态
一个人的心理素质往往长期影响着他的行为。学生一时听不懂语句是正常现象，教师不应该挖苦打击，应以鼓励为主，使学生相信“有志者事竟成”。
2.营造听的气氛
听力水平的提高，不是一朝一夕所能达到的，也不是只有教师放磁带给学生听，才算真正的听力训练。听力能力的培养不但要融入到每一堂课的教学之中，还要渗透到课外每一个可能的场合，做到课堂与课外相结合，精读与泛读相结合，训练与娱乐相结合。因此教师在课堂上要尽可能地给学生提供听英语的机会。在课外，则要努力创设听英语的环境，如开辟英语角和校内英语广播。无论何时何地，只要能让学生听到英语单词和句子，就能培养其大脑吸收语言信息的功能。
3.选好训练材料
训练材料直接影响到听力训练的质量。好的听力材料应该切合学生的实际听力水平。做到篇幅适当，语速适中，形式适度，难度适宜。笔者的观点是：宁愿让学生在降低了层次的训练中循序渐进，也不要求他们勉强地达到“应有”的水平。
4.加强技巧指导
听力技巧指导首先应让学生懂得：听力是要听懂对方所表达的内容，并非要求听懂每一个词语。因此，在听的过程中要抓住主题句和关键词，边听边记，“先抱西瓜，再捡芝麻”。其次，应该要求学生做好听前预测。在规定的时间内，快速浏览习题，分析和对比选项，捕捉一切可以从题面上得到的信息，从而明确听的目的和重点。与此同时，还要采取措施帮助学生纠正边听边译的坏习惯。如在听短文和对话之前，提出一些问题以训练学生抓住和归纳主线的能力；做听写练习时，引导学生把注意力集中在一个个词群上，而不是一个个单词上。
5.夯实基础知识
听力理解是运用语言知识的复杂过程，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。因此，从入门阶段开始，我们就要严把语言关，认真教好音标，使学生能准确地拼读和辨音；同时要注意朗读技巧的培养，有意识地传授诸如句子重音、意群、音变、连续及语调等知识，并且通过反复的听力、朗读、模仿和对比，逐步使学生习惯于精确的语音语调。此外，还要引导学生正确的记忆单词和学习语法，了解英语文化背景知识。
三、指导学生应该如何提升自己的听力能力
1.要多听。平时要多听一些原汁原味的英语磁带或者广播，培养自己听力水平以及语音语调。只要每天坚持听，慢慢地就会发现听力水平有所提高。
2.要多写。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”在听懂一段录音后，应该把所听到的内容在练习本上写几遍，这样就会提高记忆能力。
3.要多说。对于课本上的一些对话、短文或者平时的听力材料等，应该多读多背。因为绝大多数听力材料的背景材料都来源于课本，所以平时多背诵课本上的一些优秀对话，经典短文，对于我们提高听力速度和效率有很大的帮助。 4.要多想。你可能背了不少对话、课文，但是仔细想过其中的细节吗？最好多想一想其中的情节，记住什么情况下用什么样的句型及用什么样的问句答语等。其实很多题目的出题思路都差不多，有时候你会发现，想通了一道题目，就等于想通了一类题目，下次再遇到这样的问题，就得心应手得多了。
四、指导学生注意听力的技巧
1.做好考前心理准备
听力一般放在其他考试之前，走进考场后学生应当放松，不要太过紧张，做好相应的准备工作，保持最佳状态。尽快把注意力集中到听力试卷上来，浏览题目，准备答题。
2.积极猜测
首先要根据一定的线索猜出所听材料的题材，即内容是关于哪一方面的，这样就把求知范围大大缩小了，就能预测哪些词汇、句型、结构有可能出现，哪些文化常识有可能涉及，把自己大脑中的这些知识调动起来并产生“期待”，当这些词汇、句型、常识在听力中出现时，一下就能抓住并理解。其次就是凭借预感、语义、有关常识和预测技巧猜测某些词、短语和句子，填平“信心沟”。
3.集中精力，沉着快速答题
听音过程要集中精力，耳、眼、手并用，迅速反应，迅速答题。对个别难懂的句子，大胆对其进行科学猜测，实在不明白的可以放弃，以免误了后面的内容。要敢于猜测选答，如果题目要求写单词，可先写词的第一个字母或用其他代号，等听力放完，整理时再写出完整的单词。
4.仔细检查，防止笔误
听力放完之后，学生要将自己的听力答案及时进行整理，检查有无错误并纠正，使错误减少到最低限度。