在我国，有一所这样的学校。她是东西方教育的结合点，是我国对外教育的窗口，它被国际文凭组织称为“旗舰校”。
　　她的学生，来自世界各地六十多个国家和地区，也来自中国首都北京。建校近五十年来，既培养了一批又一批优秀的国外毕业生，又培养了一批又一批杰出的中国毕业生，还造就了一支出类拔萃的教师队伍。她，就是名闻遐迩的北京五十五中。
　　近日，我们采访了北京五十五中校长蔡福全先生。蔡校长侃侃而谈、妙语连珠。他的所思所言，处处闪现着深邃的思想火花，无不蕴涵着辨证观点，使人在叹服之余，也开始领悟这所学校不同凡响的奥秘。
　　
　　东和西--优势互补相融相长
　　
　　记：五十五中是一所国际文凭校，请简要介绍其管理思路。
　　蔡：借鉴国外教育管理的经验，总结和挖掘我国历史上教育管理的优秀思想，使中方和西方的教育特色相融相长，把它凝练成自己的办学理念，是五十五中教育管理的主要思路。
　　有一种说法，把东方的教育叫做“挖一眼井”，把西方的教育，比喻为“耕一亩田”。意思是说，东方的教育知识系统性较强，学得窄而深。而西方重视学生动手能力，思维开阔，学得宽且浅。东西方教育各有所长。
　　实际上，各国都并不满足于自己教育的现状，都在不断反思自己的教育过程，都在不断认识“学习”二字的内涵。我们是否可以这样理解学与习：学，是知识的不断积累；习，是行为的不断实践。学习要有所为、有所不为，把握好一个度，这个度，就是一个量变到质变的点。对我们来说，使东西方优势互补，既吸收国际先进的教材内容和教学方法，也保持我们自己的优势和风格，还注意把握好教育教学的度，是我们学校多年来一直探索和解决的重要课题。
　　


　　情和理--“仁者乐山智者乐水”
　　
　　记：学校管理是一种错综复杂的动态活动，如何高瞻远瞩地把握这一活动，请您谈谈体会。
　　蔡：学校的管理就像是吹笛子，也好比镂玉。像吹笛子，是说它要有序，需要几个手指协调默契的配合，才能吹出美妙的曲调；说它像镂玉，是说办事一定要认真细致，琢玉匠人的一划一刻，都必须小心翼翼，因为玉的珍贵，使这一过程往往是不可逆的。
　　学校的管理就是这样，管，是“吹笛子”；理，是“琢玉”。要认真严谨协调有序地处理好每一个环节，最大限度地减少不可弥补的工作失误。
　　也就是说，领导要想吹好笛子琢好玉，就要处理好情和理的关系。有人说“此事合情不合理”。其实，理是最大的情，是情最广义最集中的表现，是情最合理的容纳。当人们感到情和理有矛盾时，往往在于没有认识到这种情缺乏广义性，是一种狭隘的个性的情，即缺少理。所以，我们要提倡理性思考，管理要讲依据，工作要讲程序，评价要讲证据。如果按照这三个原则办事，情和理就会在矛盾中较好地得到统一。
　　对管理者来说，情和理的结合又象山与水，仁者乐山，智者乐水。原则问题像山一样不能动摇，而非原则问题和工作方法像水一样有渗透性和灵活性，因此，把握和处理好山和水的尺度，才能体现管理者的艺术性和工作结果的实效性。
　　另外，人和人之间的接触，有一个因果关系，这就像照镜子，你对他笑，他也笑；你对他哭，他也哭。可为什么有时笑会反映出哭呢？镜子不干净，需要擦拭。作为一个管理者，应多从自己身上找原因，才能对周围的人、身边的事，有正确的评价。
　　
　　知和行--思想反省习惯养成
　　
　　记：关于学生的知和行，您显然也有自己的看法。
　　蔡：已有的道德教育是发挥了育人的功能，但也有不尽人意的地方，如有时停留在试卷和问答上，或用成人的价值观替代学生的价值观，或用所谓英雄的成人的道德模式替代学生的价值趋向，往往违反学生的身心特点去要求，没有唤醒受教育者自己的道德良知和道德自觉，没有内化成自己的思想，因此出现了知行脱节。不同的年龄有不同的道德行为，比如，强调中学生要有见义勇为的精神，但救山火，就不应当去做，中学生有学生本身的道德取向和要求。
　　在学生管理中，我们五十五中强调知和行的科学统一协调，强调行于外的习惯养成和寓于内的自我反省，注意其有机地结合，使学生的“行”达到一个更高的境界，成为教育目标的体现者。
　　
　　名和明--做名师先做明师
　　
　　记：您认为“名师首先是明师”，可以说一语中的，请您谈谈对这一问题的辨证论述。
　　蔡：每个学生都希望有名师指教，名师首先要作明师--明明白白的老师。不妨举这样一个例子，有两个教师，一个把学生们领到屋前，引导他们点破窗纸，把学生带进知识的海洋；而另一个教师把学生领到屋前，反复去捅窗框甚至门板。前面的教师点窗纸得心应手，随心所欲，就可以称作明师--自己明白，也知道自己该做什么能让学生明白。
　　教师要把讲授的知识完全内化成自己的知识体系，把自己的思想感情、学术观点、有针对性地转释成学生易于理解的语言和方式，深入浅出，使不同层次的学生听课以后还原为相应的意义，这就适应了当前的教学改革，使教育能主动迎接各种“挑战”。所以，名师，首先自己应当是“明师”。
　　
　　教和学--独到的以人为本
　　
　　记：许多领导者都在谈“以人为本”，请您谈谈五十五中对“以人为本”这一观念的理解和应用。
　　蔡：学校教育中的“以人为本”，至少有这样四层含义：尊重个性差异，发挥个人特长；挖掘人的潜能，鼓励冒尖；给师生提供发展多元智能的空间，实现师生的共同发展；教师在培养学生成材的同时，也应体现自我的人生价值，完成自己成为合格教师、骨干教师、优秀教师，乃至名师的目标实现过程。
　　以人为本，鼓励冒尖。事业的发展靠人，靠有定位的教师，靠教师的潜能得到发挥。近年来，市区评教育新秀，评教学标兵，我校有一批教师进入了这一行列，找到了自己的定位。
　　有人把教师比做蜡烛，从以人为本的角度看，教师不完全是蜡烛，教师需要用蜡烛的奉献精神献身事业，但不必用燃烧自己、照亮别人去比喻教师的工作。应该说，教师在教书育人的过程中，自己也在不断提升，体现其人生价值。
　　以前有人讲，教与学是一桶水与一碗水的关系，现在应该提是一桶活水和一碗活水的关系，是教师如何教会学生怎样去找水。
　　因此，五十五中的教师，总是边干边思考，边教边学习，不断总结教育和教学规律，提高和充实自己。
　　
　　浓和淡--关于“盐”论之说
　　
　　记：在和您的交谈中，很少听到综合教育等学校领导的常用名词，取而代之的是东与西、情与理、知与行等概念，是将这些概念融入教育管理创新的理念，是充满辨证和智慧的事物两面。
　　蔡：管理处处有辨证法。比如，生活中离不了盐，但多了不行，少了也不可，要通过适当的载体，被人接受。格物致知，一些好的理念，一个重要的方针，一种好的方法和技巧，也像“盐”，不能只是过分强调它的重要性，更要考虑实效，要通过载体，恰如其分地把握方式、方法和程度，使受教育者乐于接受。
　　在管理中，领导和教师常会不自觉地调错了盐味--或淡或重，或有或无，让管理走了“味”，甚至“咸”得无人问津。为此，五十五中在学校管理和学生教育中强调渗透性、共振性、穿透性，强调刚性制度、柔性操作等，就是要把“盐”味调得恰倒好处。
　　记：您的“盐”和对以人为本的理解，是充满哲理的又一段精彩表述。到现在为止，您至少向我们介绍了六种常用的辨证观点和创新关系。领导要自省，教师要自奋，学生要自强，这就是我们对这一表述的“话外音”理解。谢谢。
　　
　　理念和实效--采访后记
　　
　　走进五十五中校园，一切都充满清新，教学主楼上“求实、创新、自强不息；和平、进步、友谊长存”的校训，赫然在目。翻看五十五中的光荣册，优秀的学科成绩举不胜举。
　　五十五中是一所国际文凭校，国际文凭组织是世界绝大多数国家和政府认可的、与联合国教科文组织有着密切联系的教育组织。它的教育目标是培养有多种文化知识、积极参与国际国内事务，具有创新精神、批判和分析能力，有独立思考能力，对社会、对国家负责的21世纪人才。
　　在北京五十五中，曾经有来自世界五大洲的60多个国家和地区的2000多名外籍学生在这里学习。据了解，一些随父母回国的外籍学生在继续学习时，都惊喜地发现，自己已有的知识水平，都非常“出色”。
　　在采访中我们发现，五十五中的管理者和教师们所拥有的具有的不仅仅是气魄和热情，更在于战略构想、方法、思路和勤奋，在于应用辨证思维的创新。
　　近年来，学校提出了“以课题带路，通过实验课题研究工作的开展，推进学校现代教育技术环境建设，加速教师队伍建设，积极探索体现学生主体性的新型教学模式，切实起到实验学校的示范作用和窗口作用”的实验原则，蔡福全校长亲自担任试验小组组长，主管教学的副校长高燕辉担任副组长。
　　思路决定出路。在这样的管理思路下，五十五中教师参与课题研究成风，写教学论文成风，85%的教师参与教学科研。近年来，学校共有几百篇论文发表，近百人次获奖，其中十余篇论文获全国一等奖。五十五中是全国教科研先进校，也是教育部命名的首批全国中小学现代教育技术实验校之一。五十五中被北京市指定为中学政治新教材配套教学光盘使用实验校。并首创了用现代教育技术辅助体育课教学的新模式。学校依次推广到各学科，开展现代教育技术辅助学科教学的研究。
　　在此期间，教师们逐渐从经验型向科研型转化，语文教师石兰辞的论文《让学生语文课的学习进程》情真意切，有独到之处，极有借鉴意义。英语教师蒋京丽所写的《什么是一节好课》，对好课的标准进行了全面阐述，提升了大家对课堂评价的认识。在科研型的教师队伍里，类似这样的好论文可以说举不胜举。
　　伴随着现代教育手段的应用，五十五中在探索新型教育教学模式中已经走出一条新路，充分调动了学生的视听器官，激发了学生的学习兴趣。今年全国中学生生物学科竞赛，五十五中五个参赛的学生全部获得一等奖，其中赵诘还夺取了奥林匹克生物竞赛金牌。这在五十五中历史上绝无仅有。对此，生物教师一语道破“天机”，为了提高学生的学习积极性，学校采取了多样化的授课形式。恰如其分的“盐”，使教学效果立竿见影。
　　五十五中培养学生创新精神，先从培养创新品质入手，既顾及其独特性、深刻性、跨越性、预见性，又不忘其流畅性。从方法论上讲，有空白点、交叉点、薄弱点、重点、难点、缺点，可供剖析。并按对立和逻辑关系，在操作层面上采取了扩缩、正反、加减、替代和位移因果等技巧或突破点，这些创新方式，几乎都有辩证法融于其内，作用其中。
　　五十五中在实践中总结，又在实践中力行的辨证和创新观点，使扬起的帆船鼓满劲风，让美丽的花结出硕果，让丰富的知识闪现出光芒，也引发从事教育管理的人们学习思考、触类旁通。
　　毫无疑问，创新，辨证的思想火花，正让北京五十五中扬起腾飞的双翅……
　　
　　蔡福全校长个人简历
　　蔡福全同志系北京第二十五中学（市级重点学校、国际文凭学校）校长，兼任全国教育科学规划领导小组成员，中国基础道德教育委员会副主任等职。
　　曾荣获全国优秀教师、北京市劳动模范、北京市特级教师等称号，入选《中国专家大词典》《中国当代教育名人词典》等。
　　蔡福全同志曾出版过教育专著两本，主编并参与了十余本书的编写工作。“人民日报”、“中国青年报”“中国教育报”“光明日报”“文汇报”“中国校园文学”“北京青年报”“北京教育报”等二十余种报刊杂志曾先后发表过其教育教学经验以及有关消息160多篇。