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【摘要】中国近几十年在英语教学方面不断探索，发生了巨大的变化，高校教育的不断创新也使得高校英语课堂形式多样丰富，更具魅力。英美影视欣赏与大学英语教学的有机结合就是其中的一种形式。这种教学形式是激发学生学习兴趣，了解西方文化，提高交际技能的有效途径。本文分析了英文电影作为多媒体辅助教学的优势，如何选择适合的英文电影以及它在非英语专业大学英语课堂中的实际应用。
【关键词】英文电影 大学英语教学 非英语专业学生
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0104-02
近年来随着科学技术的迅速发展，很多大学的英语教师把多媒体辅助教学应用到英语教学当中。而英文电影则是多媒体辅助教学中的一个重要部分。电影的素材广泛，涉及的内容丰富多彩，反映了欧美国家的语言、文化、习俗等诸多方面。很多学生对英文电影并不陌生，在他们的日常生活学习中多少有所接触。如果能够利用英文电影进行大学英语的教学，不但可以让学生接触到地道的语言，增强语感，更好的掌握所学语言的语言和文化，而最重要的是可以让学生摆脱学习英语的枯燥、单调、提高他们学习英语的兴趣。
一、英文电影作为多媒体辅助教学的优势
电影的内容都是源于生活的，同时也是最接近生活的，所以它的语言生动而准确。同时电影使教学在外部环境中创造了一种与实际生活贴近的语言环境。在欣赏影片的过程中，学生的情感、想象力被不断的激发，从而促进学生对语言的接受。学语言的目的是为了交流，而电影中的语言大多数是以对话的形式出现。因此，在培养和提高学生交际能力方面电影能够提供最好、最活、最实用的语言素材和语言情景。外语界把电影应用于外语教学就是基于这一点。影视和大学英语教学的相结合可以改变传统的大学英语的单一教学模式，并且激发学生的学习兴趣，了解西方文化， 是提高交际能力的有效途径。
（一）影视教学有助于语言环境的创造。语言学习的最佳途径是能够置身于这种语言环境之中，耳濡目染接受语言文化的熏陶。而对于我们非英语专业的学生，绝大多数英语学习都是处于汉语的语言环境中，除了校园、英语角和一些英语沙龙之外，其他场合很少使用英语。所以，相比之下电影给学生提供了一种真实的语言环境。并且很多英文电影讲述的是人们的生活、工作、休闲与娱乐，电影中人们使用的语言就是地道、原汁原味的日常口语。还有不同职业的故事题材，其使用的语言就是带有本职业浓厚特点的专业语言模式。
（二）影视教学有助于提高非英语专业学生学习英语的兴趣。传统的英语课堂，学生对教师和书本有一定的依赖性，完全没有脱离“灌输式”教学，尤其是非英语专业学生觉得上英语课枯燥，教师也不能很好的调动授课积极性。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。如果在学习的过程中，学生没有任何的兴趣，总是被迫进行学习，那就会扼杀学生掌握知识的意愿。而英文电影教学，其各种风格，不同类型的原版影片能以图文声情并茂的表现手段，这种形式是比较符合学生兴趣的活动，能极大的提高学生的学习兴趣及热情、注意力，长时间愉快地从事某种活动，从而达到轻松学习的目的。
二、英文影片的选择
将英文电影应用于非英语专业大学英语的教学中，首先必须要考虑的是如何选择要观看的电影。英文电影题材广数量多，并非所有的英文电影都适合非英语专业学生的英语的教学。作为教材的英美影视作品首先应选择那些具有鲜明主题和情节较为简单，通俗的影片。选择适当的英文电影可以说决定了学生学习效果的好坏。所以教师在选择教学影片时，应把握以下原则：
（一）根据学生的实际能力选择影视作品。会选择题材轻松，影片主线清晰容易被学生理解，以对话为主的英文电影。
（二）根据学生的兴趣选择英文影视作品。挑选一些反映年轻人热衷话题的英文电影。
（三）选取无中文字幕的原声影视作品。影片如果配有中文字幕，学生不知不觉地就会被剧情所吸引而去看字幕，很容易就会忽略英语对白，从而失去了通过观看英文电影来获取英语语言知识，提高英语技能的目的。
三、影视教学实践
图1 影视欣赏教学模式
本校非英语专业大学英语教学内容分为两个部分，在非英语专业学生进入本校第一学年，大学英语的内容主要以新视野为主，第二学年开始通过了大学英语四级的同学可以选择特色英语课程，如英文影视欣赏，影视作品中的跨文化交际，商务英语等。通过大学英语四级的学生，在英语听说读写译各个方面的能力要稍好一些，所以英语教学的内容可以更加丰富多元化，所掌握的英语知识要求也就更高一些。
（一）课前准备。由于影片时间都较长，而授课时间有限，所以要求学生在课前一定要先观看整部影片，了解影片的内容及细节，拍摄的时代背景，并收集影片的相关信息。教师在观看影片前会对影片的主题、类型、主要演员、导演及拍摄背景进行简单的介绍，引导学生在观看时应关注哪些细节及问题。电影不同于其他的学习资料，他们有丰富的，吸引人的故事情节，因此学生很容易陷入到影片的情节中而忽略了对英语知识或技能的关注。学生缺乏自我控制能力，教师的指导、督促、提醒此时尤为重要，帮助学生很好的利用影视欣赏来获取丰富的知识。课本附有光盘，教学时教师截取影片中的个别片段进行分析讲解，并附有练习，所以要求学生课前在观看影片的同时还要完成影片片段的相关练习。这样可以让学生对影片的内容和语言更加的熟悉。
（二）课堂活动。课堂活动以学生为主，首先要求学生对影片进行简短的描述，也可对影片中印象最深刻的部分进行描述，然后就课本对影片提出的相关问题自由选择回答。教师会从整部影片中截取个别片段，第一遍播放不带字幕，要求学生完成一定的听写练习；第二遍播放带字幕，与学生一起核对答案。每一个片段之后都会有2-3个问题，要求学生讨论回答。课堂活动除了影片的欣赏之外，还会给学生播放一些与影片相关的视频资料，比如就这部影片对主要演员的访问，影评人对这部影片的主题的评说等，除视频还有文字资料，学生以此为参考就影片所反映的主题以小组为单位进行讨论。
（三）课后巩固。课本中有各种类型的练习题，如听写、词义选择、翻译等要求学生在课后能按时完成，从而巩固了学生从影片中所获取的语言知识。学生以小组为单位，挑选出精彩对白的片断，进行反复的模仿以及饰演其中的角色。最后要学生写一篇影片观后感，或者根据课后提供的题目写一篇作文。我们平时更多的在强调学生的自主学习能力，学生总会把自主学习和个人独立学习等同，不与其他的同学就所学的内容进行交流。语言的社会性和交际性决定了合作学习是语言学习必要的组成部分，所以我们可以在课堂上加强学生间的合作学习，才能更有效的促进学生英语水平的提高。
总之，在非英语专业的学生的英语教学中适当的引入英文电影作为教学内容是一个行之有效的教学方式，他能使声音和形象相结合，语言和情景相结合，让学生置身于英语环境之中，各种感官同时并用，因而有助于提高教学效果。和从课本上获得的知识相比，学生从电影中获得的知识往往是既快又多，既深刻又牢固。因此，我们把英文电影这一丰富的资源合理的运用到大学英语教学中，使教学更加有效、实用，并最终提高英语学习者的语言交际能力。
参考文献：
[1]邓炎昌， 刘润清. 语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社， 1995.
[2]符莹.浅谈利用英语影视资料辅助英语教学[J].南京医科大学学报，2005，（12）.
[3]李月林.英语电影欣赏教学初探[J].四川外国语学院学报，2003（2）.
[4]吕红，孝红波. 影视教学——视听时代的大学英语教学 “新宠儿”[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，（03）.
[5]沈谓菊.英文电影赏析[M].北京：高等教育出版社，2012.
[6]张津海.根据影视课特点改进教学模式[J].外语电化教学，2002，（02）.
作者简介：
马欣燕（1981- ）， 女， 硕士， 兰州交通大学外国语学院讲师， 研究方向：英语教学论。
【关键词】英文电影 大学英语教学 非英语专业学生
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0104-02
近年来随着科学技术的迅速发展，很多大学的英语教师把多媒体辅助教学应用到英语教学当中。而英文电影则是多媒体辅助教学中的一个重要部分。电影的素材广泛，涉及的内容丰富多彩，反映了欧美国家的语言、文化、习俗等诸多方面。很多学生对英文电影并不陌生，在他们的日常生活学习中多少有所接触。如果能够利用英文电影进行大学英语的教学，不但可以让学生接触到地道的语言，增强语感，更好的掌握所学语言的语言和文化，而最重要的是可以让学生摆脱学习英语的枯燥、单调、提高他们学习英语的兴趣。
一、英文电影作为多媒体辅助教学的优势
电影的内容都是源于生活的，同时也是最接近生活的，所以它的语言生动而准确。同时电影使教学在外部环境中创造了一种与实际生活贴近的语言环境。在欣赏影片的过程中，学生的情感、想象力被不断的激发，从而促进学生对语言的接受。学语言的目的是为了交流，而电影中的语言大多数是以对话的形式出现。因此，在培养和提高学生交际能力方面电影能够提供最好、最活、最实用的语言素材和语言情景。外语界把电影应用于外语教学就是基于这一点。影视和大学英语教学的相结合可以改变传统的大学英语的单一教学模式，并且激发学生的学习兴趣，了解西方文化， 是提高交际能力的有效途径。
（一）影视教学有助于语言环境的创造。语言学习的最佳途径是能够置身于这种语言环境之中，耳濡目染接受语言文化的熏陶。而对于我们非英语专业的学生，绝大多数英语学习都是处于汉语的语言环境中，除了校园、英语角和一些英语沙龙之外，其他场合很少使用英语。所以，相比之下电影给学生提供了一种真实的语言环境。并且很多英文电影讲述的是人们的生活、工作、休闲与娱乐，电影中人们使用的语言就是地道、原汁原味的日常口语。还有不同职业的故事题材，其使用的语言就是带有本职业浓厚特点的专业语言模式。
（二）影视教学有助于提高非英语专业学生学习英语的兴趣。传统的英语课堂，学生对教师和书本有一定的依赖性，完全没有脱离“灌输式”教学，尤其是非英语专业学生觉得上英语课枯燥，教师也不能很好的调动授课积极性。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。如果在学习的过程中，学生没有任何的兴趣，总是被迫进行学习，那就会扼杀学生掌握知识的意愿。而英文电影教学，其各种风格，不同类型的原版影片能以图文声情并茂的表现手段，这种形式是比较符合学生兴趣的活动，能极大的提高学生的学习兴趣及热情、注意力，长时间愉快地从事某种活动，从而达到轻松学习的目的。
二、英文影片的选择
将英文电影应用于非英语专业大学英语的教学中，首先必须要考虑的是如何选择要观看的电影。英文电影题材广数量多，并非所有的英文电影都适合非英语专业学生的英语的教学。作为教材的英美影视作品首先应选择那些具有鲜明主题和情节较为简单，通俗的影片。选择适当的英文电影可以说决定了学生学习效果的好坏。所以教师在选择教学影片时，应把握以下原则：
（一）根据学生的实际能力选择影视作品。会选择题材轻松，影片主线清晰容易被学生理解，以对话为主的英文电影。
（二）根据学生的兴趣选择英文影视作品。挑选一些反映年轻人热衷话题的英文电影。
（三）选取无中文字幕的原声影视作品。影片如果配有中文字幕，学生不知不觉地就会被剧情所吸引而去看字幕，很容易就会忽略英语对白，从而失去了通过观看英文电影来获取英语语言知识，提高英语技能的目的。
三、影视教学实践
图1 影视欣赏教学模式
本校非英语专业大学英语教学内容分为两个部分，在非英语专业学生进入本校第一学年，大学英语的内容主要以新视野为主，第二学年开始通过了大学英语四级的同学可以选择特色英语课程，如英文影视欣赏，影视作品中的跨文化交际，商务英语等。通过大学英语四级的学生，在英语听说读写译各个方面的能力要稍好一些，所以英语教学的内容可以更加丰富多元化，所掌握的英语知识要求也就更高一些。
（一）课前准备。由于影片时间都较长，而授课时间有限，所以要求学生在课前一定要先观看整部影片，了解影片的内容及细节，拍摄的时代背景，并收集影片的相关信息。教师在观看影片前会对影片的主题、类型、主要演员、导演及拍摄背景进行简单的介绍，引导学生在观看时应关注哪些细节及问题。电影不同于其他的学习资料，他们有丰富的，吸引人的故事情节，因此学生很容易陷入到影片的情节中而忽略了对英语知识或技能的关注。学生缺乏自我控制能力，教师的指导、督促、提醒此时尤为重要，帮助学生很好的利用影视欣赏来获取丰富的知识。课本附有光盘，教学时教师截取影片中的个别片段进行分析讲解，并附有练习，所以要求学生课前在观看影片的同时还要完成影片片段的相关练习。这样可以让学生对影片的内容和语言更加的熟悉。
（二）课堂活动。课堂活动以学生为主，首先要求学生对影片进行简短的描述，也可对影片中印象最深刻的部分进行描述，然后就课本对影片提出的相关问题自由选择回答。教师会从整部影片中截取个别片段，第一遍播放不带字幕，要求学生完成一定的听写练习；第二遍播放带字幕，与学生一起核对答案。每一个片段之后都会有2-3个问题，要求学生讨论回答。课堂活动除了影片的欣赏之外，还会给学生播放一些与影片相关的视频资料，比如就这部影片对主要演员的访问，影评人对这部影片的主题的评说等，除视频还有文字资料，学生以此为参考就影片所反映的主题以小组为单位进行讨论。
（三）课后巩固。课本中有各种类型的练习题，如听写、词义选择、翻译等要求学生在课后能按时完成，从而巩固了学生从影片中所获取的语言知识。学生以小组为单位，挑选出精彩对白的片断，进行反复的模仿以及饰演其中的角色。最后要学生写一篇影片观后感，或者根据课后提供的题目写一篇作文。我们平时更多的在强调学生的自主学习能力，学生总会把自主学习和个人独立学习等同，不与其他的同学就所学的内容进行交流。语言的社会性和交际性决定了合作学习是语言学习必要的组成部分，所以我们可以在课堂上加强学生间的合作学习，才能更有效的促进学生英语水平的提高。
总之，在非英语专业的学生的英语教学中适当的引入英文电影作为教学内容是一个行之有效的教学方式，他能使声音和形象相结合，语言和情景相结合，让学生置身于英语环境之中，各种感官同时并用，因而有助于提高教学效果。和从课本上获得的知识相比，学生从电影中获得的知识往往是既快又多，既深刻又牢固。因此，我们把英文电影这一丰富的资源合理的运用到大学英语教学中，使教学更加有效、实用，并最终提高英语学习者的语言交际能力。
参考文献：
[1]邓炎昌， 刘润清. 语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社， 1995.
[2]符莹.浅谈利用英语影视资料辅助英语教学[J].南京医科大学学报，2005，（12）.
[3]李月林.英语电影欣赏教学初探[J].四川外国语学院学报，2003（2）.
[4]吕红，孝红波. 影视教学——视听时代的大学英语教学 “新宠儿”[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，（03）.
[5]沈谓菊.英文电影赏析[M].北京：高等教育出版社，2012.
[6]张津海.根据影视课特点改进教学模式[J].外语电化教学，2002，（02）.
作者简介：
马欣燕（1981- ）， 女， 硕士， 兰州交通大学外国语学院讲师， 研究方向：英语教学论。