在高中语文课堂上，追求高效率的教学节奏、高质量的教学效果，是所有语文教师共同的教育理想，也是高中语文教师奋进的共同目标。语文学科作为其他学科的基础。如何实现高效课堂呢?下面，笔者结合多年的实践与思考以及个人的理解。谈几点看法。
　　第一，构建民主和谐环境，推进高效教学。
　　“最好的老师就是兴趣”。要想学生喜欢语文、热爱语文，积极、主动创造性地学习语文，就必须着力构建一种真诚的尊重和信任的师生关系，打造一种和谐安全的课堂气氛。简单地说。就是要构建民主和谐的课堂环境。教师作为教学过程中的组织者、指导者。就应该用恰当、贴切的教学策略。促使学生乐意学、高兴学。客观而言，一堂高中语文课，如果有60％以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地投入语文学习，热情高涨地参与语文教学，那么这就是一堂高效率的语文课。例如，笔者针对学生历来对文言文的学习感到头疼而不愿学的实际状况，就主动与学生沟通，积极与学生合作，以小组分流的形式，与学生面对面地分析字词，剖析文言知识体系。共同探究和寻找规律，让学生充分能体验阅读文言文的乐趣。通过笔者与学生的平等坦诚的交流。更加激发了学生主动学习的热情，促使学生的认知能力、个性潜力得全面地创造性发展，让学生敢问、敢思、敢疑、敢为、敢说，从而实现了有效教学、高效教学。
　　第二，构建质疑问难环境，推进高效教学。
　　陶行知曾讲过：“发明千千万，起点是一问”。长于发现问题并善于提出问题是创造性思维的基础，同时，也是开启学生投身语文学习的一把重要钥匙。作为一名高中生，若没有问题意识，自然就不会有破解问题和攻克问题的方法和思维：没有问题意识就难以激发强烈的求知欲。难以进行深层次的思考。因此，语文教师在教学实践过程中，要不断构建活跃思维的教学环境，促使学生积极思维，强化教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得更加快乐、轻松和有效。在具体的教学实践中。教师一定要准备好、组织好设问，满腔热情地鼓励学生运用发散思维，帮助学生活跃思维，从而真正激发学生的求异思维和创造性思维。在此基础上，教师也要重视培养学生的问题意识，要善于引导学生质疑问难，鼓励学生积极提出问题，并重视学生提出的问题。培养学生创新精神。
　　第三。构建自主合作环境，推进高效教学。
　　一方面开展自主学习。自主学习是在推进新课标的新形势下，涌现出来的有效提高学生综合素质的重要学习方式，也越来越受到教师和学生的重视。在语文教学中，教师可根据教学内容，适时安排、引导学生自主学习，激发学生自主学习的兴趣，提升学生自主学习的能力。比如引导学生通过查阅工具书及资料提前预习课文和诗文等，让学生逐步学会自己摄取知识，在自主学习中掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生在学习中的主体地位。当然，自主学习也需要教师从旁进行必要的指导，让学生的自主学习时刻围绕着新课标进行，不断提升学生的语文素养。其次是开展合作学习。合作学习就是让共同学习中的每一个成员都积极地投入到合作交流互动的学习中去，为完成学习任务充分发挥各自的聪明才智。合作学习的过程就是培养学生的集体精神和团队意识的过程，更是促进教与学共同发展的过程。例如，让学生以“热爱祖国”为题，开展演讲和写作训练。先将学生分成四个小组，让学生围绕指定的话题进行准备。之后，四个小组派讲得最好的代表上讲台进行公开演讲，其他同学认真倾听。听完以后，各组再派代表发表意见。最后，每个学生根据别人所提出的意见，从新整理演讲内容。并形成作文。类似如此的合作学习若长期坚持，学生的口头表达能力和写作能力必然得到极大’提高。
　　第四，构建分层教学环境，推进高效教学。
　　学生个体差异决定了学情的优良中劣，因此，语文教师要想真正促进全体学生共同有效的全面发展。就必须面向全体学生，关注个体差异。实施分层教学。必须通过贴切恰当的措施和方法，努力调控各种层次学生的学习行为，激发各种层次学生的学习热情。使学习与教学能够有机互动、优化组合。一方面要帮助学生建立合理科学的语文学习行为。合理科学的语文学习行为是有效提升课堂教学效率的重要因素，也是培养高中学生良好学习习惯的重要平台，教师要教学实践中，最好能够帮助学生对合理科学的语文学习行为进行归纳总结，并梳理印发，让学生对有标准，比有榜样。另一方面要强化语文学习过程的指导和引导。语文教师要做到有心人，时刻关注着学生的学习行为、学习倾向，适时引导学生以恰当的方法自主学习、自我探究、自动交流。