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摘要：英语学科具有实用性和工具性，我们既能体会到西方语言的精深，也能获取运用英语进行交流与沟通的能力，因此，教师一定要提升学生的重视程度，打好学生的单词基础，提升其语法能力。英语课程的教学一定要科技化、合理化、民主化，教师要积极激发学生的学科兴趣，将英语语言的魅力展现出来，并不断调动学生的学科能力，运用合理的教学手法构建高效的教学课堂。因此，本文以小学英语为载体，并结合笔者自身实践，对科学构建小学英语的阅读教学课堂的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学英语;阅读教学;教学问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-075
小学英语的学习对于学生至关重要，因为英语学科不仅是一门知识性学科更是一门技术性学科，因此，教师应该在课堂中形成小组机制，打造生动场景，运用轻松游戏以及增强口语轻训练，提升小学英语教学课堂质量。
一、小学英语阅读课堂中容易出现的教学问题：
部分小学生在英语阅读的过程中没有主动性，需要教师的鞭挞与监督。英语毕竟不是母语，一些中学生在外来语言学习上缺少基础，学习积累和经验都不足，一些学生不喜欢背诵单词，尤其对于男生来说，男生的语言学习能力较女生偏弱，自然在理解句子和语法时难度会更大，长此以往，学生的兴趣就会变得更低，很难发挥自身的主观能动性，难以调动课堂的积极性。
其次，从教材上来说，许多的阅读教学的内容都过于单一，内容过时且老套，这样的阅读文本不仅不能提起学生的兴趣。英语课本尤其是英语试卷里的文章应该进行有机整改，要不断融入最新的考点和当下新闻热点，让英语阅读不再机械化阅读。
二、科学构建小学英语的阅读教学课堂策略
（一）形成小组机制，掌握英语文章的脉络
为了指导学生找到英语文章的脉络，教师可以开展相应的小组阅读活动。学生在小组内可以提升自己的阅读效率，对于不懂的问题及时勾画出来，首先在自己的小组内进行“消化”，与其他学生进行交流和探讨。同时，教师也可以参与到学生的探讨当中，教师应当对学生进行提问，让问题来引导学生的思路，让意识到自己阅读的过程中存在的问题和不足，从而使初中生有了一个长足的进步。教师要对学生进行及时的点评，让学生找到自己阅读问题中存在纰漏，并提出合理的建议，并优化学生的阅读小组评价，发挥小组教学机制的效率最优化。
（二）打造生动场景，激发学生的阅读兴趣
小学英语教师可以构建融情入景的生动英语学习课堂，让学生的兴趣调动起来增强课堂导入的丰富性。具体来讲，小学英语教师可以通过多媒体、微课、白板教学等形式为学生构建良好的阅读情境，在课堂上可以为同学展示有趣的图片，播放生动的视频，为学生带来强烈的感官刺激，营造英语课堂恰当的教学氛围，教师还可以播放与课文相关的歌曲，这样学生可以更好法融情入景。总之，打造生动场景的课堂使学生可以更好的理解文章，激发了学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中更愉悦。
例如，在讲解《Our？animal？friends》这一课的时候，笔者就打造了生动场景以激趣。笔者运用多媒体为学生展示了几张可爱动物的图片，教师可以让学生进行模仿和练习，学生可以穿上动物的衣服，模仿小动物的样子，我在学生一边表演的情况下，一边在大屏幕上播放常见的动物单词图片monkey、rabbit、panda…，科技化的教学为课堂创造了情景，学生仿佛置身于动物园中，这样小学生单词的记忆速度也会更快。营造生动的生活情境让学生感到学习英语的兴趣，做好课堂导入。
（三）运用轻松游戏，提升学生的记忆能力
游戏化的英语课堂构建是十分合理的，尤其在小学阶段，适当的游戏让学生的学习更有兴趣，课堂氛围也不会那么压抑，可以有效降低对于陌生知识、陌生单词以及弥生语法的畏惧感，提升学习的信心。英语教师在构建游戏课堂的时候要注意，游戏的加入不是生硬的加入到课堂当中，而是应该以合理的方式和精准的内容，生动的参与到课程的某一个环节当中，学生在游戏的过程找那中可以将知识点理解的更深入，加快教学进度。游戏的形式有很多种，学生可以玩“单词接龙”的游戏，将单词字母顺序打乱从拼的游戏，教师来组织小组比赛记忆单词的游戏，还可以“你来比划我来猜”，让学生理解并记憶单词的意思。总之，教师运用轻松的游戏使学生快乐的背单词，让学生在游戏中可以互动，学生与学生互动，教师与教师活动，教师与学生互动，学生可以更好的理解文章的表达内蕴。
例如，在讲解《Chinese festivals》这一课的时候，笔者就开展了运用轻松游戏来教学的方式。我开展了“猜节日”的英语游戏，教师将学生分成不同的学习小组，一名学生来说出这个节日最具特色的风俗习惯，或者是饮食，或者是谚语，可以是表演的形式，也可以将具有节日特征的物品用英语写下来，各小组来比一比谁猜的最快最准，这样的游戏让学生的竞争意识变强，同时增强了自己对于文化节日的了解。还可以让学生担任小导游的形式来介绍祖国的大好河山，提升对于英语句式和语法的应用，巧妙地设置游戏形式，激发学生对于祖国的热爱之情，还提升了学生的记忆能力。
（四）增强口语轻训练，完善学生的表达能力
英语教学要科学、要全面，因此，小学英语教师一定要提升学生“听、说、读、写、译”的各种才能，让学生综合的发展。因为在中国的教学中，很多学校还是不够关注学生的口语教学，一些学生还是会出现“哑巴式英语”的学习状态，缺乏对话的技能。因此，小学英语教师应该设计灵活互动的对话性教学课程，增强学生之间的合作能力，以小组的形式来讲学生分成众多小组，指导学生完成课本中的对话，还可以自己进行对话的创编，增强学生的创新能力，提升学生的英语学习水平，完善学生的表达能力。
综上所述，小学英语教师要科学的构建课堂，营造生动的生活情境，让学生感到学习英语的兴趣，做好课堂导入，提升自身，增强教师之间互动性，激发学生的兴趣，让学生在快乐的氛围中进行英语的学习。
参考文献
[1]吴旭升，曾文琼.智慧校园环境下英语口语教学新策略——以德兴小学“小小配音师”为例[J].中国现代教育装备，2015（16）：16-18.
[2]刘春霞.思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].文学教育（下），2016（08）：152-153.
关键词：小学英语;阅读教学;教学问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-075
小学英语的学习对于学生至关重要，因为英语学科不仅是一门知识性学科更是一门技术性学科，因此，教师应该在课堂中形成小组机制，打造生动场景，运用轻松游戏以及增强口语轻训练，提升小学英语教学课堂质量。
一、小学英语阅读课堂中容易出现的教学问题：
部分小学生在英语阅读的过程中没有主动性，需要教师的鞭挞与监督。英语毕竟不是母语，一些中学生在外来语言学习上缺少基础，学习积累和经验都不足，一些学生不喜欢背诵单词，尤其对于男生来说，男生的语言学习能力较女生偏弱，自然在理解句子和语法时难度会更大，长此以往，学生的兴趣就会变得更低，很难发挥自身的主观能动性，难以调动课堂的积极性。
其次，从教材上来说，许多的阅读教学的内容都过于单一，内容过时且老套，这样的阅读文本不仅不能提起学生的兴趣。英语课本尤其是英语试卷里的文章应该进行有机整改，要不断融入最新的考点和当下新闻热点，让英语阅读不再机械化阅读。
二、科学构建小学英语的阅读教学课堂策略
（一）形成小组机制，掌握英语文章的脉络
为了指导学生找到英语文章的脉络，教师可以开展相应的小组阅读活动。学生在小组内可以提升自己的阅读效率，对于不懂的问题及时勾画出来，首先在自己的小组内进行“消化”，与其他学生进行交流和探讨。同时，教师也可以参与到学生的探讨当中，教师应当对学生进行提问，让问题来引导学生的思路，让意识到自己阅读的过程中存在的问题和不足，从而使初中生有了一个长足的进步。教师要对学生进行及时的点评，让学生找到自己阅读问题中存在纰漏，并提出合理的建议，并优化学生的阅读小组评价，发挥小组教学机制的效率最优化。
（二）打造生动场景，激发学生的阅读兴趣
小学英语教师可以构建融情入景的生动英语学习课堂，让学生的兴趣调动起来增强课堂导入的丰富性。具体来讲，小学英语教师可以通过多媒体、微课、白板教学等形式为学生构建良好的阅读情境，在课堂上可以为同学展示有趣的图片，播放生动的视频，为学生带来强烈的感官刺激，营造英语课堂恰当的教学氛围，教师还可以播放与课文相关的歌曲，这样学生可以更好法融情入景。总之，打造生动场景的课堂使学生可以更好的理解文章，激发了学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中更愉悦。
例如，在讲解《Our？animal？friends》这一课的时候，笔者就打造了生动场景以激趣。笔者运用多媒体为学生展示了几张可爱动物的图片，教师可以让学生进行模仿和练习，学生可以穿上动物的衣服，模仿小动物的样子，我在学生一边表演的情况下，一边在大屏幕上播放常见的动物单词图片monkey、rabbit、panda…，科技化的教学为课堂创造了情景，学生仿佛置身于动物园中，这样小学生单词的记忆速度也会更快。营造生动的生活情境让学生感到学习英语的兴趣，做好课堂导入。
（三）运用轻松游戏，提升学生的记忆能力
游戏化的英语课堂构建是十分合理的，尤其在小学阶段，适当的游戏让学生的学习更有兴趣，课堂氛围也不会那么压抑，可以有效降低对于陌生知识、陌生单词以及弥生语法的畏惧感，提升学习的信心。英语教师在构建游戏课堂的时候要注意，游戏的加入不是生硬的加入到课堂当中，而是应该以合理的方式和精准的内容，生动的参与到课程的某一个环节当中，学生在游戏的过程找那中可以将知识点理解的更深入，加快教学进度。游戏的形式有很多种，学生可以玩“单词接龙”的游戏，将单词字母顺序打乱从拼的游戏，教师来组织小组比赛记忆单词的游戏，还可以“你来比划我来猜”，让学生理解并记憶单词的意思。总之，教师运用轻松的游戏使学生快乐的背单词，让学生在游戏中可以互动，学生与学生互动，教师与教师活动，教师与学生互动，学生可以更好的理解文章的表达内蕴。
例如，在讲解《Chinese festivals》这一课的时候，笔者就开展了运用轻松游戏来教学的方式。我开展了“猜节日”的英语游戏，教师将学生分成不同的学习小组，一名学生来说出这个节日最具特色的风俗习惯，或者是饮食，或者是谚语，可以是表演的形式，也可以将具有节日特征的物品用英语写下来，各小组来比一比谁猜的最快最准，这样的游戏让学生的竞争意识变强，同时增强了自己对于文化节日的了解。还可以让学生担任小导游的形式来介绍祖国的大好河山，提升对于英语句式和语法的应用，巧妙地设置游戏形式，激发学生对于祖国的热爱之情，还提升了学生的记忆能力。
（四）增强口语轻训练，完善学生的表达能力
英语教学要科学、要全面，因此，小学英语教师一定要提升学生“听、说、读、写、译”的各种才能，让学生综合的发展。因为在中国的教学中，很多学校还是不够关注学生的口语教学，一些学生还是会出现“哑巴式英语”的学习状态，缺乏对话的技能。因此，小学英语教师应该设计灵活互动的对话性教学课程，增强学生之间的合作能力，以小组的形式来讲学生分成众多小组，指导学生完成课本中的对话，还可以自己进行对话的创编，增强学生的创新能力，提升学生的英语学习水平，完善学生的表达能力。
综上所述，小学英语教师要科学的构建课堂，营造生动的生活情境，让学生感到学习英语的兴趣，做好课堂导入，提升自身，增强教师之间互动性，激发学生的兴趣，让学生在快乐的氛围中进行英语的学习。
参考文献
[1]吴旭升，曾文琼.智慧校园环境下英语口语教学新策略——以德兴小学“小小配音师”为例[J].中国现代教育装备，2015（16）：16-18.
[2]刘春霞.思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].文学教育（下），2016（08）：152-153.