一直以来，体育是我国小学课程教学中的必修学科，体育教学除了要保证学生养成良好的健康行为习惯，还需要提高学生的身体素质，使学生能够在主动参与的过程中养成良好的体育品质。为此，小学体育教师在实践教学的过程中需要积极转变传统的教学，以发展学生的核心素养（培养学生意志品质、积极的运动习惯、合作意识与团队意识、终身体育意识）为立足点和原则，为学生提供更多提升自我身心素质的机会。
　　小学体育课程存在的问题
　　在小学体育课程的实践过程中，长期的应试教育以及综合的外部教育环境导致许多教师持有的思想观念以及教育水准较为浓厚，难以转变传统应试教育。更有部分教师直接占用体育教学，利用体育课的时间来补充其他课时，久而久之就导致学校的体育教学质量不容乐观。另外，极少有其他学科的教师能在本学科教育教学的过程中，鼓励学生积极地参与体育学习以及体育锻炼。
　　小学体育课堂的核心素养价值定位策略
　　合理安排教材内容，培养学生体育学习兴趣
　　小学体育课堂之中，核心素养的培养对实现学生的全方位成长以及发展有着关键作用，因此在核心素养价值定位的过程中，体育教师必须要立足于学生成长以及发展的实质要求，积极地安排现有的教材内容，保障教材内容选择的合理性以及针对性，而且每一个学生的教育背景以及学习阶段有所区别，教师需要立足于多个阶段之中的教学目标以及教学任务，保证学生能够在不同阶段之中真正地实现个人的全方位成长以及发展。第一阶段，许多学生存在一定的好奇心，同时注意力相对比较集中；第二阶段，因为学生的自我控制能力较差，因此极易出现学习懈怠等现象，注意力也难以得到有效集中，甚至会产生厌倦情绪，因此在该阶段教学的过程中，教师需要采取创造性的教学模式，结合学生的学习特点，积极选择一些适合学生的体育教学模式，采取比赛晋级的形式来提高學生的积极性，保障学生能够主动地接受教师的引导。
　　现代化的教学模式能够有效地应对学生在学习过程之中的各类障碍，教师需要注意分析学生的真实需求以及学生的兴趣点。比如，许多学生不太喜欢长跑这一体育活动，学生在学习实践的过程中往往会感到厌倦，同时体力也跟不上，对此，教师可以将长跑与其他体育锻炼相结合。另外大部分的女生喜欢健美操，教师可以将男生和女生具体的兴趣点结合起来，选择针对性的体育锻炼项目，让学生既能够主动地参与不同的体育锻炼实践，还能更好地锻炼个人的意志力以及耐力，实现自身的长远发展。
　　运用激励教学评价，巩固学生们参与运动的积极性
　　教师的客观评价是教学实践之中的重要环节，为了能够第一时间吸引学生的注意力，激发学生的参与积极性，教师需采取激励性的教学评价机制，分析学生的实际需求，主动为学生提供力所能及的帮助，肯定学生在学习过程中的付出。教师除了需要在学生学习过程中提供相应的评价之外，还要鼓励学生进行相互评价，让学生能够获得正确的评价，从而真正意识到个人的优点以及不足。
　　另外，还要结合每个学生的性格特点，对于一些内向的学生，教师可采取按时评价的形式，让学生能够有持久的学习积极性。此外，在学生参与体育锻炼的过程中，教师还要结合学生自身的学习情况适当增加或减少训练量，保证学生能够在参与及实践的过程中主动地接受教师的引导，保障个人锻炼量以及锻炼程度的合理性和针对性，从而在后期实践的过程中进行刻苦训练，锻炼学生的意志力。
　　因材施教，培养学生坚定不移的信念
　　在体育教学实践的过程中，要想让学生既能够掌握一定的体育锻炼技巧，还能够积极学习到与该学科相关的理论知识，不断地增强个人的身体素质，体育教师需要结合学生的实际学习情况，以因材施教为基础和核心，保障不同层次的学生都能够提高自身体育素养并获得更多的感知机会及锻炼机会。同时，教师还需要对学生的锻炼意识以及自主学习意识进行培养，让学生在充分了解个人才能的基础上积极明确未来的学习方向及成长方向，不断地调动自身的学习积极性以实现个人的良性成长以及发展，并使学生们能正确地面对学习中所遇到的困难与挫折，鼓励并帮助他们坚定信心，努力培养他们形成坚持到底的信念。
　　结语
　　在小学体育课堂的教学中，核心素养价值定位策略对提高教学课堂质量有着关键的作用和价值，体育教师必须要立足于核心素养价值定位的现实要求以及具体情况，采取创造性的教学策略以及手段鼓励和引导学生积极主动地进行实践。在落实体育教学实践的过程中，教师还需要以培养学生积极参与体育运动，培养学生的团队意识、合作意识，以终身体育思想为前提，积极地将激励教学、评价策略与现有的教学实践相结合，鼓励和引导学生主动实践，让学生能够在教师的引导下进行有效的体育锻炼，并养成积极主动参与体育锻炼的习惯。