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教师的教学风格是教学理论下一个不容忽视的课题，是整个教学过程中的重要基础，教师教学风格的形成因素以及各因素的模式特点不仅对教师自身教学活动有重要影响，而且对所教授学生的学业成绩、学习习惯的养成乃至教学发展都有着积极重要的作用。
教学风格是教师在课堂教学过程中，不仅体现教师的个体差异，是教师教学的个性化特征，也体现了教师对各种教学方式的选择与组合。并且教学风格也是具有复杂结构的多种心理与行为品质的总和。
一、何谓教学风格
所谓教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中个性化、和谐化的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。这种个性化体现在教师的教学过程、教学方法，教学技巧，教学语言等等诸多方面。而如何促使教师形成自己独特的教学风格，不仅对教学有积极重大的作用，而且也是实现师生在教学过程中达到共赢积极地影响。教师形成自己的独特的教学风格，不仅有利于教师教学思想的深化，而且有利于学生学习习惯的内化。古今中外每一种教学风格都是教师在实际的教学实践中不断积累的经验。研究表明，如果一个老师的教学风格和学生的个性形成能很好的结合起来，那学生就会被激发出无可替代的潜能。
二、教学风格不同，对小学生学习习惯形成的影响
教学风格是指在“教学过程中，所体现的教师个人特点的教学风度和格调，是教师教学思想、教学艺术的综合表现。”然而“学生是教师教学的形象载体”教学过程中应该以学定教，以教促学。通过对小学课堂教学的长期观察，我们得出了不同教师教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响，如以教师独到的授课语言表达方式和教学技巧;以教师在教学实践中语调的升降起伏变化，语速快慢变化;以教师在课堂中情感的运用以及语言的幽默、课堂教学技巧的选择我们队教学风格进行了简单的分析与总结。
（一）教学风格——理智型
这种风格主要表现为教师一些知识渊博且经验丰富的教师。其思辨见长，庄重而平稳。他们用严密的逻辑思维来吸引学生的注意力，用理智思维去掌控课堂的教学进程，并通过教师的讲解学生能理解知识，运用知识，而且也能锻炼学生的逻辑思维能力，使学生养成严谨的学习习惯。
（二）教学风格——情感型
这种教学风格教师讲课感情充沛，教学语言语调起伏明显，语速中等，致力于把学生的注意力引导入教师事先设想好的情境中，让学生与教师这种固定的情境中产生情感上的共鸣，师生通过沟通一起营造出对知识的渴求的气氛，这种教学风格不仅仅让学生获得了知识，还陶冶了学生的情感。这种教学风格比较适合于性格外向的教师运用于课堂教学。
（三）教学风格——自然型
这种教学风格的最大特点是教师的态度谦逊，亲切，自然，语言朴实无华，没有去刻意的雕琢，是教师和学生在一个非常轻松、愉快地环境下，产生情感的碰撞，将知识的探索和追求融入到真实，简单的教学环境里，让学生自己慢慢地、安静地思考下获取知识。这类教学风格教师虽然语言过于简朴，没有江海的波澜壮阔，但是拥有真情实感，不乏山间小溪的清新。
（四）教学风格——幽默型
这类教学风格的教师授课生动活泼，幽默诙谐，将所授课的内容赋予一个个生动形象的比喻或者恰当的笑话，让学生在快乐的学习环境下迅速获得抽象的知识并且掌握它。這类教师讲课，学生不仅能与教师进行积极地互动，而且无限量的激发学生学习的兴趣，让课堂不再乏味、沉闷，也能充分地调动学生的积极性和主动性，摒弃以往的机械学习模仿学习，解放学生，让学生主动积极的自主学习。这是一种值得向教师推荐的教学风格。
（五）教学风格——技巧型
这种教学风格的教师是教学经验特别丰富的老教师，熟练地掌握和运用各种教学方法、教学技巧。此类教学风格要求教师教学经验相当的丰富，这也是现今教学下老师都要积极追求并要达到的一种境界。
三、总结教学经验，热爱教育事业和学生
教师教学风格的形成不仅要求教师具备专业的教学理论知识，而且还有在实际的教学实践中不断积累经验，弥补其教学的不足，吸取他人教学优点，还要不拘束于教学理论中的条框，要大胆求新，而不是做一名满足于现状，不思进取，毫无创新精神的教书匠，这样的教师终究会被社会、学生淘汰。我们应当拥有这种乐教爱生的精神，才能不断在教学实践中追求专属于自己的特色的教学风格。把教学看作是一种艺术事业来不断摸索与创新，我们才会享受教书育人的真正乐趣，而这种乐趣正是我们现行教育需要的不断创新的动力。
四、与创新相结合，施展个人优势
作为一名新时代的教师，在教学的这条路上，我们要实事求是，从实际出发，不要因为自己教学的不足而全盘否定自己，要辩证的看待自己的教学风格，施展自己不为人知的个人优势，形成自己教学的特色。这就要求教师能够具备自己独到的见解，有异于他人的心理特点，个性倾向，才能殊途同归。“百花齐放，百家争鸣”亦是这样一个道理。汲取他人的的教学经验是在拥有自己的教学经验的基础上大胆革新，独创属于自己的教学风格，坚持走自己的路，而不是这山望着那山高的心态。而是虚心求教，学习他人的优点，根据自身特点创新属于自己的独到教学风格，切忌邯郸学步，固步自封，原地踏步。教师简单模仿，照搬照抄，必须刻苦学习，形成属于自己的教学风格。
教学是一门独特的艺术，而其独特之处在于它是一种师生双边活动。而教师的教学风格不仅是在前人的基础上不断改进和完善的，而且也要求作为教师的我们在教学实践中不断摸索与创新，必须依据学生的个体差异和性格特点因材施教，而不是盲目地跟风，因此，教师在体现自己独特的教学风格时，应关注的是课堂中的学习主体学生，而不是无限的展示自我，强调个性。所以，指导者和施教者都要始终绷紧“为了学生的发展”这根弦。教师的教学风格对学生的学生的性格、行为习惯、学习习惯的形成和养成都有一定的积极意义，所以对教师教学风格研究有一定的研究价值。
教学风格是教师在课堂教学过程中，不仅体现教师的个体差异，是教师教学的个性化特征，也体现了教师对各种教学方式的选择与组合。并且教学风格也是具有复杂结构的多种心理与行为品质的总和。
一、何谓教学风格
所谓教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中个性化、和谐化的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。这种个性化体现在教师的教学过程、教学方法，教学技巧，教学语言等等诸多方面。而如何促使教师形成自己独特的教学风格，不仅对教学有积极重大的作用，而且也是实现师生在教学过程中达到共赢积极地影响。教师形成自己的独特的教学风格，不仅有利于教师教学思想的深化，而且有利于学生学习习惯的内化。古今中外每一种教学风格都是教师在实际的教学实践中不断积累的经验。研究表明，如果一个老师的教学风格和学生的个性形成能很好的结合起来，那学生就会被激发出无可替代的潜能。
二、教学风格不同，对小学生学习习惯形成的影响
教学风格是指在“教学过程中，所体现的教师个人特点的教学风度和格调，是教师教学思想、教学艺术的综合表现。”然而“学生是教师教学的形象载体”教学过程中应该以学定教，以教促学。通过对小学课堂教学的长期观察，我们得出了不同教师教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响，如以教师独到的授课语言表达方式和教学技巧;以教师在教学实践中语调的升降起伏变化，语速快慢变化;以教师在课堂中情感的运用以及语言的幽默、课堂教学技巧的选择我们队教学风格进行了简单的分析与总结。
（一）教学风格——理智型
这种风格主要表现为教师一些知识渊博且经验丰富的教师。其思辨见长，庄重而平稳。他们用严密的逻辑思维来吸引学生的注意力，用理智思维去掌控课堂的教学进程，并通过教师的讲解学生能理解知识，运用知识，而且也能锻炼学生的逻辑思维能力，使学生养成严谨的学习习惯。
（二）教学风格——情感型
这种教学风格教师讲课感情充沛，教学语言语调起伏明显，语速中等，致力于把学生的注意力引导入教师事先设想好的情境中，让学生与教师这种固定的情境中产生情感上的共鸣，师生通过沟通一起营造出对知识的渴求的气氛，这种教学风格不仅仅让学生获得了知识，还陶冶了学生的情感。这种教学风格比较适合于性格外向的教师运用于课堂教学。
（三）教学风格——自然型
这种教学风格的最大特点是教师的态度谦逊，亲切，自然，语言朴实无华，没有去刻意的雕琢，是教师和学生在一个非常轻松、愉快地环境下，产生情感的碰撞，将知识的探索和追求融入到真实，简单的教学环境里，让学生自己慢慢地、安静地思考下获取知识。这类教学风格教师虽然语言过于简朴，没有江海的波澜壮阔，但是拥有真情实感，不乏山间小溪的清新。
（四）教学风格——幽默型
这类教学风格的教师授课生动活泼，幽默诙谐，将所授课的内容赋予一个个生动形象的比喻或者恰当的笑话，让学生在快乐的学习环境下迅速获得抽象的知识并且掌握它。這类教师讲课，学生不仅能与教师进行积极地互动，而且无限量的激发学生学习的兴趣，让课堂不再乏味、沉闷，也能充分地调动学生的积极性和主动性，摒弃以往的机械学习模仿学习，解放学生，让学生主动积极的自主学习。这是一种值得向教师推荐的教学风格。
（五）教学风格——技巧型
这种教学风格的教师是教学经验特别丰富的老教师，熟练地掌握和运用各种教学方法、教学技巧。此类教学风格要求教师教学经验相当的丰富，这也是现今教学下老师都要积极追求并要达到的一种境界。
三、总结教学经验，热爱教育事业和学生
教师教学风格的形成不仅要求教师具备专业的教学理论知识，而且还有在实际的教学实践中不断积累经验，弥补其教学的不足，吸取他人教学优点，还要不拘束于教学理论中的条框，要大胆求新，而不是做一名满足于现状，不思进取，毫无创新精神的教书匠，这样的教师终究会被社会、学生淘汰。我们应当拥有这种乐教爱生的精神，才能不断在教学实践中追求专属于自己的特色的教学风格。把教学看作是一种艺术事业来不断摸索与创新，我们才会享受教书育人的真正乐趣，而这种乐趣正是我们现行教育需要的不断创新的动力。
四、与创新相结合，施展个人优势
作为一名新时代的教师，在教学的这条路上，我们要实事求是，从实际出发，不要因为自己教学的不足而全盘否定自己，要辩证的看待自己的教学风格，施展自己不为人知的个人优势，形成自己教学的特色。这就要求教师能够具备自己独到的见解，有异于他人的心理特点，个性倾向，才能殊途同归。“百花齐放，百家争鸣”亦是这样一个道理。汲取他人的的教学经验是在拥有自己的教学经验的基础上大胆革新，独创属于自己的教学风格，坚持走自己的路，而不是这山望着那山高的心态。而是虚心求教，学习他人的优点，根据自身特点创新属于自己的独到教学风格，切忌邯郸学步，固步自封，原地踏步。教师简单模仿，照搬照抄，必须刻苦学习，形成属于自己的教学风格。
教学是一门独特的艺术，而其独特之处在于它是一种师生双边活动。而教师的教学风格不仅是在前人的基础上不断改进和完善的，而且也要求作为教师的我们在教学实践中不断摸索与创新，必须依据学生的个体差异和性格特点因材施教，而不是盲目地跟风，因此，教师在体现自己独特的教学风格时，应关注的是课堂中的学习主体学生，而不是无限的展示自我，强调个性。所以，指导者和施教者都要始终绷紧“为了学生的发展”这根弦。教师的教学风格对学生的学生的性格、行为习惯、学习习惯的形成和养成都有一定的积极意义，所以对教师教学风格研究有一定的研究价值。