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摘 要：新课程的发展为高中地理教学提供了良好的教学指导，其教学目的是培养符合时代发展要求的高精尖人才，因此，在对传统高宗地理教学进行改革时，新课程的引入势必会与传统教学模式在教学形式上发生一定的冲突，因此，在新课程背景下，高中地理教师就应合理的结合学生自身的特点制定符合时代发展、学生自身发展的教学新方法，据此，通过阐述在实践中总结出来的高中地理教学经验，进一步改革优化，制定出符合学生发展、社会发展的新型教学模式。
关键词：高中地理；地理教学；新课程背景；教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2015）25-0213-01
1 教师教学主体理念的转变
传统教学模式中，教师作为课程传授的主导者，在课程讲述上多以书本知识为主，如此长久下去，教师在课程的讲述上单一模式导致学生对高中地理的学习兴趣逐渐降低，但随着新课程的不断深入，在课程的教学中，教科书中的知识点仅占课程讲述的50%，课外的教学知识越来越多地融入到教学中来，当新知识的不断融入进课堂学习中时，教师内心就会受到外界带来的紧张感和压迫感，如果教师在教学中不不断地充实自己、完善自己，就会被快速发展的课程要求所淘汰，例如：在现今高中地理课程中多媒体设备使用情况频繁增多，如果教师对多媒体设备不够熟悉，就会影响整体的课程进度和课程效果，因此，教师要彻底转变教学主体理念，多学习先进的信息技术，并不断地丰富自身的文化底蕴和综合素质，以此来适应不断变化的新形势要求。
2 教学中师生之间互动性的增加
在传统教学模式中，教师讲述学生学习是主要的教学模式，教师为主，学生为辅，学生跟随教师的讲述进行学习。但在新课程背景下，师生之间要注重交流沟通，教师要时刻注意学生在学习时的情绪变化，尊重学生的自由发展，同时要和学生建立平等、和谐的沟通关系，帮助学生能够及时地向老师反馈学习的困惑，通过教师对困惑的讲解，不断提升自己的综合能力和学习自信心。同时教师要在讲课过程中及时观察学生的情绪变化，针对学生的听课反应，提出相应的问题设定，并且要增加课堂实验环节，提升学生动手能力，帮助学生在实践中获得到学习的兴趣，同时针对学生在学习中遇到的困难，教师要及时的进行解答，并在语言进行对学生进行支持和鼓励，帮助学生找到自信，融洽师生之间关系。
3 教学新模式的具体措施
传统单一的教学模式早已不能满足不断发展的教学要求，为了能够更好的丰富课堂教学氛围，保证教学知识的多元化、可变性，同时提升学生的独立思考能力、口语表达能力、逻辑思维能力等各方面能力，完善整体教学课堂水平，教学新模式应运而生。
3.1 理论与实践相结合
高中地理作为一门实践性较强的学科，其教学目的是培养学生对社会、自然等感知能力，同时教育的教育对象是学生自身，其自身具有的灵活度、可变性促使在制定教学计划时要多方面进行考虑，因此，通过将理论与实际相结合的方式，可以促使学生在实践中发展自身特长，通过实践动手的方式让学生直观的感受到地理课本中的知识魅力。
3.2 考试难点与日常生活相结合
例如再进行野外地质考察课程进行讲解时，教师可以在学生完成课本知识点学习后，适当增加课外活动作业，如外出考察作业、天文观测作业，让学生们在动手的过程中，重温课文中的考试难点，以另一种角度的演绎加深对考试难点的学习，这一教学模式的推行，不仅提高了学生的学习热情，还是学生在动手中感悟到地理学习所带来的魅力。
3.3 教学中增加纠错环节
在地理教学中，无论是教师还是学生个人，都会出现错误，这是可通过增加纠错环节来及时找到并改正这一错误的出现，教师与学生一起针对所出现的错误进行分析、改正，不仅能够在专业知识上增加学生对地理知识的掌握能力，还增进了师生之间的感情，拉近师生之间的距离，活跃了课堂教学氛围，为日后教师对教学环节的工作总结提供了有利的理论依据。
4 结束语
新课程的发展为高中地理教学提供了良好的教学指导，其教学目的是培养符合时代发展要求的高精尖人才，因此，在对传统高宗地理教学进行改革时，新课程的引入势必会与传统教学模式在教学形式上发生一定的冲突，基于此，在新课程背景下，高中地理教师就应合理的结合学生自身的特点制定符合时代发展、学生自身发展的教学新方法，通过在实践中总结出来的高中地理教学经验，进一步改革优化，制定出符合学生发展、社会发展的新型教学模式。教育的发展不是一成不变的，教育是需要改革和创新的，因此，教师要积极吸收新的教育思想、新的教育理念，再结合自身的教学经验，不断地摸索、创新符合学生自身发展的教学模式，同时教学模式的指定符合时代的发展趋势，这样才能为社会的发展推送更多更优秀的高精尖人才。
参考文献
[1]安宁，李晖，崔天顺等.地理案例教学中如何选编案例[J].成功（教育），2011，（21）.
[2]杨光瑞.谈新课程标准下的地理案例教学[J].地理教育，2008，（01）.
[3]朱慧.高中地理新课程中案例教学的实施[J].教学与管理，2005，（31）.
关键词：高中地理；地理教学；新课程背景；教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2015）25-0213-01
1 教师教学主体理念的转变
传统教学模式中，教师作为课程传授的主导者，在课程讲述上多以书本知识为主，如此长久下去，教师在课程的讲述上单一模式导致学生对高中地理的学习兴趣逐渐降低，但随着新课程的不断深入，在课程的教学中，教科书中的知识点仅占课程讲述的50%，课外的教学知识越来越多地融入到教学中来，当新知识的不断融入进课堂学习中时，教师内心就会受到外界带来的紧张感和压迫感，如果教师在教学中不不断地充实自己、完善自己，就会被快速发展的课程要求所淘汰，例如：在现今高中地理课程中多媒体设备使用情况频繁增多，如果教师对多媒体设备不够熟悉，就会影响整体的课程进度和课程效果，因此，教师要彻底转变教学主体理念，多学习先进的信息技术，并不断地丰富自身的文化底蕴和综合素质，以此来适应不断变化的新形势要求。
2 教学中师生之间互动性的增加
在传统教学模式中，教师讲述学生学习是主要的教学模式，教师为主，学生为辅，学生跟随教师的讲述进行学习。但在新课程背景下，师生之间要注重交流沟通，教师要时刻注意学生在学习时的情绪变化，尊重学生的自由发展，同时要和学生建立平等、和谐的沟通关系，帮助学生能够及时地向老师反馈学习的困惑，通过教师对困惑的讲解，不断提升自己的综合能力和学习自信心。同时教师要在讲课过程中及时观察学生的情绪变化，针对学生的听课反应，提出相应的问题设定，并且要增加课堂实验环节，提升学生动手能力，帮助学生在实践中获得到学习的兴趣，同时针对学生在学习中遇到的困难，教师要及时的进行解答，并在语言进行对学生进行支持和鼓励，帮助学生找到自信，融洽师生之间关系。
3 教学新模式的具体措施
传统单一的教学模式早已不能满足不断发展的教学要求，为了能够更好的丰富课堂教学氛围，保证教学知识的多元化、可变性，同时提升学生的独立思考能力、口语表达能力、逻辑思维能力等各方面能力，完善整体教学课堂水平，教学新模式应运而生。
3.1 理论与实践相结合
高中地理作为一门实践性较强的学科，其教学目的是培养学生对社会、自然等感知能力，同时教育的教育对象是学生自身，其自身具有的灵活度、可变性促使在制定教学计划时要多方面进行考虑，因此，通过将理论与实际相结合的方式，可以促使学生在实践中发展自身特长，通过实践动手的方式让学生直观的感受到地理课本中的知识魅力。
3.2 考试难点与日常生活相结合
例如再进行野外地质考察课程进行讲解时，教师可以在学生完成课本知识点学习后，适当增加课外活动作业，如外出考察作业、天文观测作业，让学生们在动手的过程中，重温课文中的考试难点，以另一种角度的演绎加深对考试难点的学习，这一教学模式的推行，不仅提高了学生的学习热情，还是学生在动手中感悟到地理学习所带来的魅力。
3.3 教学中增加纠错环节
在地理教学中，无论是教师还是学生个人，都会出现错误，这是可通过增加纠错环节来及时找到并改正这一错误的出现，教师与学生一起针对所出现的错误进行分析、改正，不仅能够在专业知识上增加学生对地理知识的掌握能力，还增进了师生之间的感情，拉近师生之间的距离，活跃了课堂教学氛围，为日后教师对教学环节的工作总结提供了有利的理论依据。
4 结束语
新课程的发展为高中地理教学提供了良好的教学指导，其教学目的是培养符合时代发展要求的高精尖人才，因此，在对传统高宗地理教学进行改革时，新课程的引入势必会与传统教学模式在教学形式上发生一定的冲突，基于此，在新课程背景下，高中地理教师就应合理的结合学生自身的特点制定符合时代发展、学生自身发展的教学新方法，通过在实践中总结出来的高中地理教学经验，进一步改革优化，制定出符合学生发展、社会发展的新型教学模式。教育的发展不是一成不变的，教育是需要改革和创新的，因此，教师要积极吸收新的教育思想、新的教育理念，再结合自身的教学经验，不断地摸索、创新符合学生自身发展的教学模式，同时教学模式的指定符合时代的发展趋势，这样才能为社会的发展推送更多更优秀的高精尖人才。
参考文献
[1]安宁，李晖，崔天顺等.地理案例教学中如何选编案例[J].成功（教育），2011，（21）.
[2]杨光瑞.谈新课程标准下的地理案例教学[J].地理教育，2008，（01）.
[3]朱慧.高中地理新课程中案例教学的实施[J].教学与管理，2005，（31）.