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摘要：数控一体化这门专业是综合性和实践性都比较强，其专业内容涉及了理论上的教学以及实验方式教学。过程也是比较复杂，教学中的任务比较繁重，也有着不小的难度。而在建构主义理论的基础之上进行中职数控专业一体化教学，能将这门专业中的理论与实践进行最大程度上的结合，这也是一种比较新型的教学手段。
关键词：建构主义理论；中职数控一体化；教学研究
自从上个世纪末以来，我们国家实行了大学扩招等相关政策，这样使得我国传统的职业教育受到了严重的冲击。在招生时比较困难，不但表现为数量不多，而且生源质量也是不容乐观。为了将这个难关度过，就要将教学质量不断提高，对家长和学生们负责任。中职学校的当务之急就是要将传统教学模式进行改变，不但要改变办学的思想，还要改变教学的方式，这样使用建构主义的教学理论，在数控专业的一体化教学中进行教学改革的尝试，这样能获得更好的教学效果。
1.建构注意教学理论的内涵和基本特征
建构主义主要观点是，学习不仅仅是意味着老师向学生传递知识，重要的是学生自己建构知识的一个过程。学生并不是被动吸收信息的人，学生要做主动构建意义的人，而且建构的过程不能由别人代替。下面笔者将就两种理论进行比较：
1.1教学观念
建构主义学习理论的基本核心主要是这样的：学习是一种建构活动，建立在学生自己拥有的知识以及经验基础上。主要是以学习为主，学习的过程中主体是学生。在进行每一项新的知识学习时，都和学生的自身经验和经验储备有直接关系。学生能获得多少知识主要是由学生根据自己经验来建构知识的能力决定，而不再是由学生记忆力来死记硬背老师讲授的内容决定。
传统的教学观念就主要是“教”，也就是由老师来进行知识的灌输。老师向学生灌输的东西就被称之为是“知识”，这样学生的学习过程没有利用个人的认知观念，只跟老师以及受教育的环境有关系。
1.2学习过程的观念
建构主义主要是认为，学生在学习中不是只靠老师传递过来的知识，关键是在于学生自己将知识进行构建过程。学生不能被动的接受信息，要主动建构自己的知识。所以说学习一定要是主动，学习不是单纯的信息传输以及储存，关键在于新经验以及原有经验之间的相互作用。
而传统的学习中，学生们仅仅是被动的接受信息。主要任务也就是将各种信息进行记忆和重复叙述，并将其进行比较简单的应用。这样学习的过程就成为了单纯的信息传递存储过程，失去了真正的意义。
1.3学生和指导者的角色观念
建构主义的学习理论主要是提倡以学习为主体，这也就将建构中学习的主要性进行了强调。在这样的学习环境中，学生以及教师们的角色之间的作用就发生了一定程度上变化。相比较于传统式的教学，这种教学观念中学生不再是在受到外界刺激时的被动的接受者了，而是扮演着知识的主动建构者，老师们也不仅仅是传统意义上的知识传授者，而是在学生进行建构知识时的促进者。
传统的教学过程中，在课堂上老师们是主宰地位，也始終是在主动的进行施教，整个教学过程中一直扮演一个监督的角色。而学生就是其传授知识的对象，只是被动的将所有老师传授的东西进行模仿和记录，学习上也是肯定缺乏自主性的。这样来说，这种教学模式中，教师与学生所担任的角色都是不利于学生创新思维的培养的。
2.建构主义理论指导之下的数控专业一体化的教学
有关数控专业一体化的概念主要是要以现代的教学相关理论作为指导思想，并将理论和实践进行一定程度上的结合，并将教学和考察评估也进行一种结合。要综合考虑教学的内容以及在教学中采用的方法之中多个方面以及多个层次的影响因素。因为这个专业的教学内容比较多而且比较复杂，在进行教学时就会有比较大的难度。这种教学的模式主要导向是学生的就业，并要达到将教学进行优化的目标。将多种教学中的手段进行结合，这样学生的主体作用也会得到一定的凸显。在教学中要构建一种数控的教学情境，将数控专业的一体化技术中的理论、实验以及在实践中的应用进行综合性质的考察评估，将这些和技能的鉴定一体化的这样一种教学的模式。
举个例子，在数控专业的教学过程中，当老师将教学的知识基本传授完之后，可以给学生布置一些任务，比如要将当前的学习内容制作成幻灯片的形式。首先要鼓励学生围绕教学内容进行题目的拟定，然后让学生们自己提出一些问题，并要求这些问题在幻灯片中都能有比较生动的清晰的表达。在制作完成之后再班上进行播放，让学生共同进行讨论和研究，这样会使学生的团结合作能力加强，也会使学生学习的热情增加。
3.要注意的几个问题
在建构主义理论影响之下的数控专业一体化获得了比较不错的教学成果，但是在这个过程中也不可避免的存在着一些问题：
3.1过分注重意义上的建构，忽视分析教学目标
在整个教学中有一种问题，就是人们过分的重视意义建构，而正确的做法应该是在分析教学目标的基础之上进行意义的建构。
3.2忽视教师们的指导作用，过分注重学生的主体作用
学生作为主体，并不是意味着老师们的责任就有所减轻，而是给老师们提出了更高的要求。老师们的作用要是不能够进行发挥，那么这种教学方式肯定是失败的，学生进行的盲目的探索将是毫无意义的。
3.3忽视学习的自主设计
有的人认为，教学设计主要是有关学习环境的设计，这样会将学生的自主学习进行忽视。理想学习环境的设计是至关重要的，但是学生要设计自主学习也是十分关键。
4.结 语
根据现在中职学校中的现状，要在建构主义的理论指导之下进行数控一体化的教学，并结合建构主义的相关教学理论以及特点，来实施教学工作。这样可以达到很好的教学效果，在一定程度上将教学质量进行提高，让广大家长以及学生们放心。
参考文献：
[1]徐文彬，喻平，孙玲.数学教育中建构主义三十年的发展与反思——主要成就与未来发展[J].数学教育学报，2010（03）.
[2]傅培淼.建构主义理论指导下的在职英语教师培训[J].濮阳职业技术学院学报，2007（02）.
[3]刘红.校企合作 工学结合 合作共赢 共谋发展——高职教育校企合作工学结合论坛暨示范院校建设周年成果展示会概述[J].中国职业技术教育，2008（02）.
关键词：建构主义理论；中职数控一体化；教学研究
自从上个世纪末以来，我们国家实行了大学扩招等相关政策，这样使得我国传统的职业教育受到了严重的冲击。在招生时比较困难，不但表现为数量不多，而且生源质量也是不容乐观。为了将这个难关度过，就要将教学质量不断提高，对家长和学生们负责任。中职学校的当务之急就是要将传统教学模式进行改变，不但要改变办学的思想，还要改变教学的方式，这样使用建构主义的教学理论，在数控专业的一体化教学中进行教学改革的尝试，这样能获得更好的教学效果。
1.建构注意教学理论的内涵和基本特征
建构主义主要观点是，学习不仅仅是意味着老师向学生传递知识，重要的是学生自己建构知识的一个过程。学生并不是被动吸收信息的人，学生要做主动构建意义的人，而且建构的过程不能由别人代替。下面笔者将就两种理论进行比较：
1.1教学观念
建构主义学习理论的基本核心主要是这样的：学习是一种建构活动，建立在学生自己拥有的知识以及经验基础上。主要是以学习为主，学习的过程中主体是学生。在进行每一项新的知识学习时，都和学生的自身经验和经验储备有直接关系。学生能获得多少知识主要是由学生根据自己经验来建构知识的能力决定，而不再是由学生记忆力来死记硬背老师讲授的内容决定。
传统的教学观念就主要是“教”，也就是由老师来进行知识的灌输。老师向学生灌输的东西就被称之为是“知识”，这样学生的学习过程没有利用个人的认知观念，只跟老师以及受教育的环境有关系。
1.2学习过程的观念
建构主义主要是认为，学生在学习中不是只靠老师传递过来的知识，关键是在于学生自己将知识进行构建过程。学生不能被动的接受信息，要主动建构自己的知识。所以说学习一定要是主动，学习不是单纯的信息传输以及储存，关键在于新经验以及原有经验之间的相互作用。
而传统的学习中，学生们仅仅是被动的接受信息。主要任务也就是将各种信息进行记忆和重复叙述，并将其进行比较简单的应用。这样学习的过程就成为了单纯的信息传递存储过程，失去了真正的意义。
1.3学生和指导者的角色观念
建构主义的学习理论主要是提倡以学习为主体，这也就将建构中学习的主要性进行了强调。在这样的学习环境中，学生以及教师们的角色之间的作用就发生了一定程度上变化。相比较于传统式的教学，这种教学观念中学生不再是在受到外界刺激时的被动的接受者了，而是扮演着知识的主动建构者，老师们也不仅仅是传统意义上的知识传授者，而是在学生进行建构知识时的促进者。
传统的教学过程中，在课堂上老师们是主宰地位，也始終是在主动的进行施教，整个教学过程中一直扮演一个监督的角色。而学生就是其传授知识的对象，只是被动的将所有老师传授的东西进行模仿和记录，学习上也是肯定缺乏自主性的。这样来说，这种教学模式中，教师与学生所担任的角色都是不利于学生创新思维的培养的。
2.建构主义理论指导之下的数控专业一体化的教学
有关数控专业一体化的概念主要是要以现代的教学相关理论作为指导思想，并将理论和实践进行一定程度上的结合，并将教学和考察评估也进行一种结合。要综合考虑教学的内容以及在教学中采用的方法之中多个方面以及多个层次的影响因素。因为这个专业的教学内容比较多而且比较复杂，在进行教学时就会有比较大的难度。这种教学的模式主要导向是学生的就业，并要达到将教学进行优化的目标。将多种教学中的手段进行结合，这样学生的主体作用也会得到一定的凸显。在教学中要构建一种数控的教学情境，将数控专业的一体化技术中的理论、实验以及在实践中的应用进行综合性质的考察评估，将这些和技能的鉴定一体化的这样一种教学的模式。
举个例子，在数控专业的教学过程中，当老师将教学的知识基本传授完之后，可以给学生布置一些任务，比如要将当前的学习内容制作成幻灯片的形式。首先要鼓励学生围绕教学内容进行题目的拟定，然后让学生们自己提出一些问题，并要求这些问题在幻灯片中都能有比较生动的清晰的表达。在制作完成之后再班上进行播放，让学生共同进行讨论和研究，这样会使学生的团结合作能力加强，也会使学生学习的热情增加。
3.要注意的几个问题
在建构主义理论影响之下的数控专业一体化获得了比较不错的教学成果，但是在这个过程中也不可避免的存在着一些问题：
3.1过分注重意义上的建构，忽视分析教学目标
在整个教学中有一种问题，就是人们过分的重视意义建构，而正确的做法应该是在分析教学目标的基础之上进行意义的建构。
3.2忽视教师们的指导作用，过分注重学生的主体作用
学生作为主体，并不是意味着老师们的责任就有所减轻，而是给老师们提出了更高的要求。老师们的作用要是不能够进行发挥，那么这种教学方式肯定是失败的，学生进行的盲目的探索将是毫无意义的。
3.3忽视学习的自主设计
有的人认为，教学设计主要是有关学习环境的设计，这样会将学生的自主学习进行忽视。理想学习环境的设计是至关重要的，但是学生要设计自主学习也是十分关键。
4.结 语
根据现在中职学校中的现状，要在建构主义的理论指导之下进行数控一体化的教学，并结合建构主义的相关教学理论以及特点，来实施教学工作。这样可以达到很好的教学效果，在一定程度上将教学质量进行提高，让广大家长以及学生们放心。
参考文献：
[1]徐文彬，喻平，孙玲.数学教育中建构主义三十年的发展与反思——主要成就与未来发展[J].数学教育学报，2010（03）.
[2]傅培淼.建构主义理论指导下的在职英语教师培训[J].濮阳职业技术学院学报，2007（02）.
[3]刘红.校企合作 工学结合 合作共赢 共谋发展——高职教育校企合作工学结合论坛暨示范院校建设周年成果展示会概述[J].中国职业技术教育，2008（02）.