【摘 要】
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从已有的内隐学习相关文献可以发现,学生内隐学习显示出三种教育价值:一是基于学习情境的感悟迁移,促进情感发展,即内隐学习为学生学习过程中情感的养成提供基本前提和灵感;
【基金项目】
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2018年度辽宁省教育科学规划“十三五”课题“基础教育阶段学生审美情趣的养成与发展研究”(编号:JG18CB402)
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从已有的内隐学习相关文献可以发现,学生内隐学习显示出三种教育价值:一是基于学习情境的感悟迁移,促进情感发展,即内隐学习为学生学习过程中情感的养成提供基本前提和灵感;二是基于学习理解的认知转换,促进认知发展,即内隐学习为学生认知建构提供平台与条件;三是基于学科关键能力养成的多模态发展,促进核心素养养成,即内隐学习为相关文化基础、自主发展能力和社会参与能力多模态发展提供保障与方向。在实践中要坚持打造内隐学习的空间环境:学校学习的环境、家庭教育的环境、社区教育的环境。
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