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摘 要：高职语文作为一门人文学科，具有深邃的内涵和丰富的文化底蕴，在高职教育中担负着传承民族文化、提升学生人文素养的重任。语文的外延即生活，为了全方位、多角度对学生实施人文精神教育，充分发掘这门学科蕴含的丰富人文教育资源，在教学实践中笔者进行了开展丰富多彩的教学活动、走进阅览室、播放优秀影片和视频等尝试。
关键词：高职语文 人文教育 资源 利用
大学语文凭借其深邃的内涵和丰富的文化底蕴，濡染学生的人文品格，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的社会公德和职业道德，服务于学生的生命成长和未来职业发展，有着其他学科无法替代的重要作用。
大学语文教材有着丰富的人文内涵，包含人文素质教育的多方面因素。许多作品蕴含了人类的人文精华，表现了高尚的情怀节操，体现了作者的人生追求、志趣爱好，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。如何运用这些人文因素潜移默化地培养学生的人文素养，成了摆在高职语文教学面前的重要任务和课题。这也给语文教学提出了更高的要求：必须改变这门课程在职业院校学生心目中的次要地位，引起他们的充分重视，激发他们学习的热情。笔者在实践中，着重从以下几个方面努力发掘语文学科的人文教育资源，呈现语文学科的本来面目和魅力。
一、依托教材，开展丰富多彩的教学活动，在“做中学”
教材是开展人文素质教育的主要资源，课堂是实施人文素质教育的主阵地，抛开教材谈人文教育资源的开发，无异于无源之水、无本之木。活动是知识内化的有效途径，也是发掘学生潜能、激发创造力的有效途径。笔者在教学中深刻体会到“态度决定一切”，一旦学生对某门课程产生认同感，就会自觉地学习，不用教师督促，也无需鞭策，而活动是改变学生态度的有效途径。当学生参与到教学活动中的时候，会深切地体会到参与的乐趣、成功的喜悦。尝到“甜头”的他们，学习的态度就会自然而然地发生变化，由被动变主动，由“要我学”到“我要学”，甚至由厌学到好学，教学效果必然大大提升。
具体说来，教师在教学中可以根据不同的教学内容，穿插进行灵活多样的教学活动，如经典诵读比赛、课本剧的表演、演讲比赛、辩论赛等等。每项活动的开展都是“海选式”的，要求每位学生参与，目的在于最大限度地发掘每位学生的潜能，帮助他们发现自己的优点和特长，培养自信心。在活动中，无论学生表现得出色与否，教师都要给予鼓励式评价，不打击任何一位学生的积极性。通过此类活动的开展，笔者班上涌现出了不少优秀典型，学生们展示了自己的表演天赋和才华，准确到位地诠释了作品的艺术魅力，抒情最浓烈处，把老师和同学们都感动得热泪盈眶，使作品真正走到了大家心里。笔者深深感到，这样的教学活动已经远远超越了千遍说教，没有什么比触动一个人的心灵对他的影响更大的了。
下面，笔者以一次经典诵读比赛为例，来谈谈语文课堂教学。在笔者的班级课堂活动中，有位学生给大家配乐朗诵了一首余光中的诗《春天，遂想起》，下面是其中的一个诗节：
复活节，
不复活的是我的母亲，
一个江南小女孩变成的母亲。
清明节，
母亲在喊我，
在圆通寺喊我，
在海峡这边喊我，
在海峡那边喊我，
在江南，
在江南，
多寺的江南，
多亭的江南，
多风筝的江南啊，
钟声里的江南。
（站在基隆港，想——想想回也回不去的）
多燕子的江南。
这位学生在朗诵的过程中，切中余光中先生作品的文化味儿和浓浓乡情，语速随情感的变化忽急促忽缓慢，声音时高昂时低沉，抑扬顿挫。学生一步一步把情感的抒发推向高潮，把余光中先生刻骨铭心思念母亲的情怀表现得淋漓尽致，同时也把全班同学带进了思念的情感漩涡，使人欲罢不能，双眸湿润……
在这样的活动中，学生们的积极参与和出色表现使语文闪耀出了光芒，焕发出了强大感召力量，他们自己也体味到了语文特有的味道，陶醉在学习中。在这样的活动中，语文这门课程发挥了它潜移默化和濡染熏陶学生人格的作用，这不仅仅是知识的传授，更是一种生命的教育。通过这种活动方式，使教材中的人文教育因素得以充分展示和呈现，促进学生人文素养的生成。
二、走进阅览室，扩大阅读容量
语文教材选入了不少文质兼美、脍炙人口的优秀篇章，但数量有限，不能完全满足学生们的阅读需求。阅览室书目繁多，环境优雅，恰恰可以弥补教材的这一局限。笔者向学校有关部门申请，允许笔者利用课堂时间带领学生到阅览室自读，共享优质资源。学生们带着任务，按照分组紧张有序地选择、阅读自己喜爱的读物，为读后的课堂交流和讨论做充分的准备。学生们徜徉在书香四溢的环境中，自由阅读自己喜爱的图书和杂志，秩序井然。学生们感受着书香四溢的氛围，这画面洋溢一种“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”的蓬勃生机和朝气。
语文课堂向阅览室的延伸，引导学生与好书交朋友，进而使学生爱读书、乐读书、读好书，让他们找到一个除了上网、逛街、谈恋爱之外更好的去处，大学生活有了阅读，平添了一抹书香，烙上了美好回忆。对于教学来说，阅读从课外影响到课内，又从课内影响到课外生活，形成了良性循环，激发了学生们读书、学习的热情，熔铸、塑造着他们的品格。
三、用优秀的影片影响人、塑造人
电影是一种喜闻乐见的艺术表现形式，受到学生的普遍欢迎和喜爱。但是笔者通过观察和调查了解到，学生选看的电影偏重于言情和武打，娱乐有余，消遣有加，深度不够，造成学生视野和眼界相对比较狭窄。
针对这种现象，笔者所在学校的语文教研室抓住这一教育契机，配合教材内容，精选了一些优秀影片刻录成光盘，作为语文教学的延伸和拓展，选择在自习课时间不定期地给学生播放。用这些优秀的作品影响人、塑造人，帮助学生树立正确的世界观和价值观，致力于提高学生的审美品位和欣赏水平。这类影片有《日出》《哈姆雷特》《红楼梦》（节选）、《聊斋志异》（节选）、《城南旧事》。除此之外，笔者还给学生推荐介绍了其他影响比较大、反响非常好的作品，如《芙蓉镇》《少林寺》《魂断蓝桥》《乱世佳人》《蒂凡尼的早餐》《海上钢琴师》《放牛班的春天》等等。这些高质量的影片在一定程度上开阔了学生的视野，影响了学生的审美，触动了学生的心灵，提高了学生的欣赏水平。 在教学中，影像的冲击和教师口耳相传的讲授双管齐下，对学生进行全方位的教育影响，使语文课不再是学生大学生涯中的一个过客，而是一个耐人寻味、历久弥香的美好记忆，就像泰戈尔的一句诗“天空中没有翅膀的痕迹，但我已经飞过” 。
四、发挥视频优势，激发学生语文学习兴趣
教室里的数字电视为教师在课堂上充实视频资料提供了便利条件，为实施多方位的人文教育搭建了平台。教师可以根据所讲内容，从现实生活中灵活取材，适时播放一些视频影像，冲击学生的思想，使他们深刻感悟生活。
高职学生绝大部分是90后，多数人生活条件比较优越，吃苦耐劳的品格普遍欠缺，对生活和奋斗艰辛的认识肤浅。针对这一点，笔者在课堂教学中适时给学生播放了旭日阳刚的一段视频，镜头里的画面是：狭小的出租屋，炎热的夏天，赤裸着臂膀，简陋的音响，旭日阳刚用嘶哑的喉咙歌唱《春天里》。那追逐梦想的艰辛、漂泊沦落的苦楚、对命运的不屈抗争和呐喊，都浸透着奋斗的血泪，他们成功的背后，正如冰心的一首诗所言。
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
视听媒介对课堂的介入，改变着学生们对生活的理解和感悟，重构着他们的思想和灵魂，完善着他们的品格。此外，每年寒假开学，教研室的老师们都会为学生们剪辑并播放一个节目——感动中国杰出人物颁奖晚会。这个节目制作的水准、画面和事迹的感人、对人们心灵的触动，是其他同类节目所不能比的。每一位获奖者站在我们面前，不论他长相如何、年龄大小、做何职业，都使我们不由自主地仰望，仰望他们人格的高度和灵魂的澄澈。在观看过程中，学生们全神贯注，时而无声拭泪。
语文教材有一个单元为歌曲欣赏，这给视频提供了空间，可以充分发挥其优势。《别亦难》（徐小凤）、《几多愁》（邓丽君）、《月满西楼》（安雯）等歌曲优美而略带伤感的旋律回荡在学生的周围，也时时回荡在学生的心中，音乐和诗词的合璧，还原了传统文化的古典美韵味。
总之，语文是一门浸透着人生真谛和生命感悟的课程，能给青年学子打下良好的精神底子。舞台艺术是缺憾的艺术，语文教学也是如此。尽管笔者在教学中做了以上多方面的探索，但这仅仅是起步，在未来的路上笔者会继续努力，打造精彩而富有魅力的语文课堂，担当起人文教育的重任。
最后，笔者用两位名人的名言自勉，也与诸位同行共勉。
德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。那么，课堂就是让云和云互相推动、灵魂和灵魂互相召唤的地方，是师生、生生心灵相约的人生驿站，是一个充满生机和活力、令人神往的所在。
叶芝有两句诗：“许多人路过我的生活，只有你走进我的生命。”希望我们能成为走进学生生命的语文老师，构建一个诗意盎然的课堂，供他们“诗意地栖居”。
参考文献：
[1]徐崇伟.让语文课堂充满“欲罢不能”的诗意[J].中学语文教学，2011（8）.
[2]刘林涛.嚼得“无理”滋味课堂诗意流淌[J].中学语文教学，2011（8）.
（作者单位：菏泽家政职业学院）
关键词：高职语文 人文教育 资源 利用
大学语文凭借其深邃的内涵和丰富的文化底蕴，濡染学生的人文品格，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的社会公德和职业道德，服务于学生的生命成长和未来职业发展，有着其他学科无法替代的重要作用。
大学语文教材有着丰富的人文内涵，包含人文素质教育的多方面因素。许多作品蕴含了人类的人文精华，表现了高尚的情怀节操，体现了作者的人生追求、志趣爱好，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。如何运用这些人文因素潜移默化地培养学生的人文素养，成了摆在高职语文教学面前的重要任务和课题。这也给语文教学提出了更高的要求：必须改变这门课程在职业院校学生心目中的次要地位，引起他们的充分重视，激发他们学习的热情。笔者在实践中，着重从以下几个方面努力发掘语文学科的人文教育资源，呈现语文学科的本来面目和魅力。
一、依托教材，开展丰富多彩的教学活动，在“做中学”
教材是开展人文素质教育的主要资源，课堂是实施人文素质教育的主阵地，抛开教材谈人文教育资源的开发，无异于无源之水、无本之木。活动是知识内化的有效途径，也是发掘学生潜能、激发创造力的有效途径。笔者在教学中深刻体会到“态度决定一切”，一旦学生对某门课程产生认同感，就会自觉地学习，不用教师督促，也无需鞭策，而活动是改变学生态度的有效途径。当学生参与到教学活动中的时候，会深切地体会到参与的乐趣、成功的喜悦。尝到“甜头”的他们，学习的态度就会自然而然地发生变化，由被动变主动，由“要我学”到“我要学”，甚至由厌学到好学，教学效果必然大大提升。
具体说来，教师在教学中可以根据不同的教学内容，穿插进行灵活多样的教学活动，如经典诵读比赛、课本剧的表演、演讲比赛、辩论赛等等。每项活动的开展都是“海选式”的，要求每位学生参与，目的在于最大限度地发掘每位学生的潜能，帮助他们发现自己的优点和特长，培养自信心。在活动中，无论学生表现得出色与否，教师都要给予鼓励式评价，不打击任何一位学生的积极性。通过此类活动的开展，笔者班上涌现出了不少优秀典型，学生们展示了自己的表演天赋和才华，准确到位地诠释了作品的艺术魅力，抒情最浓烈处，把老师和同学们都感动得热泪盈眶，使作品真正走到了大家心里。笔者深深感到，这样的教学活动已经远远超越了千遍说教，没有什么比触动一个人的心灵对他的影响更大的了。
下面，笔者以一次经典诵读比赛为例，来谈谈语文课堂教学。在笔者的班级课堂活动中，有位学生给大家配乐朗诵了一首余光中的诗《春天，遂想起》，下面是其中的一个诗节：
复活节，
不复活的是我的母亲，
一个江南小女孩变成的母亲。
清明节，
母亲在喊我，
在圆通寺喊我，
在海峡这边喊我，
在海峡那边喊我，
在江南，
在江南，
多寺的江南，
多亭的江南，
多风筝的江南啊，
钟声里的江南。
（站在基隆港，想——想想回也回不去的）
多燕子的江南。
这位学生在朗诵的过程中，切中余光中先生作品的文化味儿和浓浓乡情，语速随情感的变化忽急促忽缓慢，声音时高昂时低沉，抑扬顿挫。学生一步一步把情感的抒发推向高潮，把余光中先生刻骨铭心思念母亲的情怀表现得淋漓尽致，同时也把全班同学带进了思念的情感漩涡，使人欲罢不能，双眸湿润……
在这样的活动中，学生们的积极参与和出色表现使语文闪耀出了光芒，焕发出了强大感召力量，他们自己也体味到了语文特有的味道，陶醉在学习中。在这样的活动中，语文这门课程发挥了它潜移默化和濡染熏陶学生人格的作用，这不仅仅是知识的传授，更是一种生命的教育。通过这种活动方式，使教材中的人文教育因素得以充分展示和呈现，促进学生人文素养的生成。
二、走进阅览室，扩大阅读容量
语文教材选入了不少文质兼美、脍炙人口的优秀篇章，但数量有限，不能完全满足学生们的阅读需求。阅览室书目繁多，环境优雅，恰恰可以弥补教材的这一局限。笔者向学校有关部门申请，允许笔者利用课堂时间带领学生到阅览室自读，共享优质资源。学生们带着任务，按照分组紧张有序地选择、阅读自己喜爱的读物，为读后的课堂交流和讨论做充分的准备。学生们徜徉在书香四溢的环境中，自由阅读自己喜爱的图书和杂志，秩序井然。学生们感受着书香四溢的氛围，这画面洋溢一种“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”的蓬勃生机和朝气。
语文课堂向阅览室的延伸，引导学生与好书交朋友，进而使学生爱读书、乐读书、读好书，让他们找到一个除了上网、逛街、谈恋爱之外更好的去处，大学生活有了阅读，平添了一抹书香，烙上了美好回忆。对于教学来说，阅读从课外影响到课内，又从课内影响到课外生活，形成了良性循环，激发了学生们读书、学习的热情，熔铸、塑造着他们的品格。
三、用优秀的影片影响人、塑造人
电影是一种喜闻乐见的艺术表现形式，受到学生的普遍欢迎和喜爱。但是笔者通过观察和调查了解到，学生选看的电影偏重于言情和武打，娱乐有余，消遣有加，深度不够，造成学生视野和眼界相对比较狭窄。
针对这种现象，笔者所在学校的语文教研室抓住这一教育契机，配合教材内容，精选了一些优秀影片刻录成光盘，作为语文教学的延伸和拓展，选择在自习课时间不定期地给学生播放。用这些优秀的作品影响人、塑造人，帮助学生树立正确的世界观和价值观，致力于提高学生的审美品位和欣赏水平。这类影片有《日出》《哈姆雷特》《红楼梦》（节选）、《聊斋志异》（节选）、《城南旧事》。除此之外，笔者还给学生推荐介绍了其他影响比较大、反响非常好的作品，如《芙蓉镇》《少林寺》《魂断蓝桥》《乱世佳人》《蒂凡尼的早餐》《海上钢琴师》《放牛班的春天》等等。这些高质量的影片在一定程度上开阔了学生的视野，影响了学生的审美，触动了学生的心灵，提高了学生的欣赏水平。 在教学中，影像的冲击和教师口耳相传的讲授双管齐下，对学生进行全方位的教育影响，使语文课不再是学生大学生涯中的一个过客，而是一个耐人寻味、历久弥香的美好记忆，就像泰戈尔的一句诗“天空中没有翅膀的痕迹，但我已经飞过” 。
四、发挥视频优势，激发学生语文学习兴趣
教室里的数字电视为教师在课堂上充实视频资料提供了便利条件，为实施多方位的人文教育搭建了平台。教师可以根据所讲内容，从现实生活中灵活取材，适时播放一些视频影像，冲击学生的思想，使他们深刻感悟生活。
高职学生绝大部分是90后，多数人生活条件比较优越，吃苦耐劳的品格普遍欠缺，对生活和奋斗艰辛的认识肤浅。针对这一点，笔者在课堂教学中适时给学生播放了旭日阳刚的一段视频，镜头里的画面是：狭小的出租屋，炎热的夏天，赤裸着臂膀，简陋的音响，旭日阳刚用嘶哑的喉咙歌唱《春天里》。那追逐梦想的艰辛、漂泊沦落的苦楚、对命运的不屈抗争和呐喊，都浸透着奋斗的血泪，他们成功的背后，正如冰心的一首诗所言。
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
视听媒介对课堂的介入，改变着学生们对生活的理解和感悟，重构着他们的思想和灵魂，完善着他们的品格。此外，每年寒假开学，教研室的老师们都会为学生们剪辑并播放一个节目——感动中国杰出人物颁奖晚会。这个节目制作的水准、画面和事迹的感人、对人们心灵的触动，是其他同类节目所不能比的。每一位获奖者站在我们面前，不论他长相如何、年龄大小、做何职业，都使我们不由自主地仰望，仰望他们人格的高度和灵魂的澄澈。在观看过程中，学生们全神贯注，时而无声拭泪。
语文教材有一个单元为歌曲欣赏，这给视频提供了空间，可以充分发挥其优势。《别亦难》（徐小凤）、《几多愁》（邓丽君）、《月满西楼》（安雯）等歌曲优美而略带伤感的旋律回荡在学生的周围，也时时回荡在学生的心中，音乐和诗词的合璧，还原了传统文化的古典美韵味。
总之，语文是一门浸透着人生真谛和生命感悟的课程，能给青年学子打下良好的精神底子。舞台艺术是缺憾的艺术，语文教学也是如此。尽管笔者在教学中做了以上多方面的探索，但这仅仅是起步，在未来的路上笔者会继续努力，打造精彩而富有魅力的语文课堂，担当起人文教育的重任。
最后，笔者用两位名人的名言自勉，也与诸位同行共勉。
德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。那么，课堂就是让云和云互相推动、灵魂和灵魂互相召唤的地方，是师生、生生心灵相约的人生驿站，是一个充满生机和活力、令人神往的所在。
叶芝有两句诗：“许多人路过我的生活，只有你走进我的生命。”希望我们能成为走进学生生命的语文老师，构建一个诗意盎然的课堂，供他们“诗意地栖居”。
参考文献：
[1]徐崇伟.让语文课堂充满“欲罢不能”的诗意[J].中学语文教学，2011（8）.
[2]刘林涛.嚼得“无理”滋味课堂诗意流淌[J].中学语文教学，2011（8）.
（作者单位：菏泽家政职业学院）