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一
高职高专教育是我们国家高等教育的一个重要组成部分，这些院校里的英语教学是具有鲜明的独特性的。教育工作者有必要思考研究这类个性差异，探讨应对策略。目前，高职高专英语教学存在的问题如下。
1.学生成绩参差不齐，英语总体基础薄弱。
以2013级医学院学生的入学成绩而论，其中有一批高考400多分的学生。然而因为补录，最低分数线降到190多分，学生的成绩可以说是悬殊的。2012级临床3班是一个选拔出来的成绩优秀的班级，这个班50人报考2013下半年英语四级考试的报考率达90%以上，考试结果出人意料——全部失利。此外，部分从中专卫校招来的“对口生”，甚至不能正确书写26个英语字母。
2014年高职高专高考录取分数线定为200分；普通三本院校文科425分，理科400；二本文科483分，理科476分；一本文科536分，理科547分。成绩对比，差异显著，教学困境可想而知。
2.学生素质不高。
“自强不息，厚德载物”，是高等教育培养人才的宗旨，与水平参差不齐、总体基础薄弱相伴的是学生素质不高。有的学生不懂尊敬师长、尊重知识，不懂理想与信念。有一次我在课堂上提问一位学生，连叫数声，竟无人应答。正当我疑惑该生是否旷课之时，他却应到“不会”，坐在那儿纹丝不动，这个学生连起码的起立回答问题的课堂常规尚未认清。
3.独立学习的习惯尚待养成。
预习、听课、复习是学习的“三部曲”。我每周给学生上课一次，虽然布置了预习复习的任务，但绝大部分学生都是不预习和复习的。英语这门学科的特点需要切实贯彻“三部曲”，否则结果必然是效率不高。学生在课堂上连最基本的问题都答不出来，更不要说向老师提出疑问。
2014年我校举办了大学英语四级考试培训班，我参与了本次培训活动。在为期六周的培训中，我深刻体会到的一点是：学生满足于被动接受，主动寻求的习惯尚未养成。这些参与培训班里的学生是自愿办理了报名、交费手续的。毫无疑问，他们对英语有兴趣，怀着强烈的学习英语的愿望。我每周给他们上课前经常会问他们一个问题：配发的资料进展如何？十套真题完成了多少？他们却沉默了。教师的作用很巨大又很微小，教师要完成引导和点化，试图点燃火焰，但这一切如果缺少学生的主观能动性，就什么都不是。
二
以上是本校学生存在的主要问题。当然，任何事物都有两面性，这些学生身上的闪光点也不少。
1.一些学生对知识充满渴求，对英语学习有强烈的兴趣。
我上年度教2012级临床五个小班，每班人数都在50人左右。每个班里都有一些学生按时上课、听课认真、踊跃参与各种课堂活动，专升本和英语四六级考试是他们不懈努力的方向。面对一双双对知识充满渴求的眼睛，做老师的我就会深感责任重大，不敢懈怠。
2.尊师尚品，作风优良。
如果深入了解这些年轻人，就会发现他们内心充满着美好和纯真。有一次我接到通知，第二天要在我班举行听课活动。为了让课堂教学效果更好，我通知班长要求学生预习新课。第二天一早，当我走进教室时，发现教室已经被认真打扫干净，学生端坐在教室里等候上课，黑板上还写了一行字——“请大家尽量往前坐”。历时90分钟的两节英语课，气氛积极而热烈。我还发现班长拿着课时单让我签字时也起身站立以示敬意，学生表现出的强烈集体主义、热爱荣誉和善解人意的优秀品质给老师留下深刻的印象。在这些心怀美好与纯真并渴望自我实现的年轻人面前，教育工作者应该认真负责。
三
下面谈谈有关对英语教学的思考。
1.无品不立，教师要有崇高的人格魅力。
“高山仰止，景行行之”。大教育家孔子之所以得弟子的尊崇、追随，不就是孔子身上有一种精神征服了这些年轻人吗？“亲其师，信其道”。作为教师，没有比丰富的学识和高尚的品格更能令学生折服的。
2.坚持全英教学的方略不变。
高等教育区别于基础教育之处在于它是一种高层次的人才培养教育。语言首先是口耳之学，一个老师如果在英语课堂上大讲汉语，则其英语教学之意义失之过半。在我校，英语教学是要求全英授课的。但是在执行过程中，很多学生反映听不懂，坚持要求老师多说汉语。“听不懂”的原因是多方面的：其一，学生的英语基础差、听力差。其二，学生没有坚持认真听讲。其三，老师的口语是否精练简洁，发音是否清晰准确，也是影响学生听力效果的重要因素。所以，贯彻全英授课首先是要坚持说英语，同时老师的口语要精练简洁、表述清晰，结合教学内容精心设计。
总之，全英授课的方略要坚持，但要灵活变通，不可草率、僵化，也许它从一个方面很好地反映出一位老师的教学能力、教学艺术。
3.英语教学不能照本宣科。
教育家苏霍姆林斯基说：“如果一个老师只知道照本宣科，那他于教学艺术还相去甚远呢。”现在的英语教师手头上教册、教学参考书、PPT等一应俱全，老师若是想省力，上课前把这些材料大致浏览一下，就能应付，结果往往并非如此简单。大学英语课堂上的听力教学、口语训练、词汇教学、课文解析、语法讲解、翻译实践等诸多方面，绝不是简单演示PPT就能完成的。我们的课堂怎样才能做到内容丰富、条理清晰、讲解生动、气氛积极有序，从而把学生引入一个新的境界，对于任何一个老师都是一个挑战。
4.终身学习，教学相长，勇于探索科学和知识的新天地。
在这个信息时代，科技发展日新月异，知识更新层出不穷，一劳永逸的想法已经不合实际。教师要不落伍，就必须抱着开放的胸怀，不断学习的精神，向学生学习﹑向同行学习，向专家学习，通过不断地学习，提高自身专业素养。一要学习专业知识，更新自我的专业知识积淀。二要学习教育学、心理学、语言学知识及最新科研成果。教学是一个复杂过程，教学是一门艺术，这要求教师要了解教学规律，洞悉学生的心理发展趋向，按照科学的规律来办事。语言学是上个世纪新兴的一门科学，外语教师有必要研究学习这门科学。有人说不懂语言学也可以做一名出色的英语教师，实际上这当中是有区别的，因为教师立足的理论高度不同。三要广泛涉猎其他知识领域。我们这个时代非常需要交叉型、复合型人才。一个成功的教师需要在知识的广博性和精专性两个方面下工夫。
总之，高职高专学生是一个独特的存在群体，需要从事这方面教育教学的工作者不断观察，深入研究，在困境中求生存、谋发展，让知识的力量﹑科学的光辉照亮通向未来的道路。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.
[2]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究，2005.
[3]乔梦铎，金晓玲，王立欣.大学英语教学现状调查分析与问题解决思路[J].中国外语，2010.
[4]大学英语课程教学要求.教育部高等教育司.上海外语教育出版社，2007.
高职高专教育是我们国家高等教育的一个重要组成部分，这些院校里的英语教学是具有鲜明的独特性的。教育工作者有必要思考研究这类个性差异，探讨应对策略。目前，高职高专英语教学存在的问题如下。
1.学生成绩参差不齐，英语总体基础薄弱。
以2013级医学院学生的入学成绩而论，其中有一批高考400多分的学生。然而因为补录，最低分数线降到190多分，学生的成绩可以说是悬殊的。2012级临床3班是一个选拔出来的成绩优秀的班级，这个班50人报考2013下半年英语四级考试的报考率达90%以上，考试结果出人意料——全部失利。此外，部分从中专卫校招来的“对口生”，甚至不能正确书写26个英语字母。
2014年高职高专高考录取分数线定为200分；普通三本院校文科425分，理科400；二本文科483分，理科476分；一本文科536分，理科547分。成绩对比，差异显著，教学困境可想而知。
2.学生素质不高。
“自强不息，厚德载物”，是高等教育培养人才的宗旨，与水平参差不齐、总体基础薄弱相伴的是学生素质不高。有的学生不懂尊敬师长、尊重知识，不懂理想与信念。有一次我在课堂上提问一位学生，连叫数声，竟无人应答。正当我疑惑该生是否旷课之时，他却应到“不会”，坐在那儿纹丝不动，这个学生连起码的起立回答问题的课堂常规尚未认清。
3.独立学习的习惯尚待养成。
预习、听课、复习是学习的“三部曲”。我每周给学生上课一次，虽然布置了预习复习的任务，但绝大部分学生都是不预习和复习的。英语这门学科的特点需要切实贯彻“三部曲”，否则结果必然是效率不高。学生在课堂上连最基本的问题都答不出来，更不要说向老师提出疑问。
2014年我校举办了大学英语四级考试培训班，我参与了本次培训活动。在为期六周的培训中，我深刻体会到的一点是：学生满足于被动接受，主动寻求的习惯尚未养成。这些参与培训班里的学生是自愿办理了报名、交费手续的。毫无疑问，他们对英语有兴趣，怀着强烈的学习英语的愿望。我每周给他们上课前经常会问他们一个问题：配发的资料进展如何？十套真题完成了多少？他们却沉默了。教师的作用很巨大又很微小，教师要完成引导和点化，试图点燃火焰，但这一切如果缺少学生的主观能动性，就什么都不是。
二
以上是本校学生存在的主要问题。当然，任何事物都有两面性，这些学生身上的闪光点也不少。
1.一些学生对知识充满渴求，对英语学习有强烈的兴趣。
我上年度教2012级临床五个小班，每班人数都在50人左右。每个班里都有一些学生按时上课、听课认真、踊跃参与各种课堂活动，专升本和英语四六级考试是他们不懈努力的方向。面对一双双对知识充满渴求的眼睛，做老师的我就会深感责任重大，不敢懈怠。
2.尊师尚品，作风优良。
如果深入了解这些年轻人，就会发现他们内心充满着美好和纯真。有一次我接到通知，第二天要在我班举行听课活动。为了让课堂教学效果更好，我通知班长要求学生预习新课。第二天一早，当我走进教室时，发现教室已经被认真打扫干净，学生端坐在教室里等候上课，黑板上还写了一行字——“请大家尽量往前坐”。历时90分钟的两节英语课，气氛积极而热烈。我还发现班长拿着课时单让我签字时也起身站立以示敬意，学生表现出的强烈集体主义、热爱荣誉和善解人意的优秀品质给老师留下深刻的印象。在这些心怀美好与纯真并渴望自我实现的年轻人面前，教育工作者应该认真负责。
三
下面谈谈有关对英语教学的思考。
1.无品不立，教师要有崇高的人格魅力。
“高山仰止，景行行之”。大教育家孔子之所以得弟子的尊崇、追随，不就是孔子身上有一种精神征服了这些年轻人吗？“亲其师，信其道”。作为教师，没有比丰富的学识和高尚的品格更能令学生折服的。
2.坚持全英教学的方略不变。
高等教育区别于基础教育之处在于它是一种高层次的人才培养教育。语言首先是口耳之学，一个老师如果在英语课堂上大讲汉语，则其英语教学之意义失之过半。在我校，英语教学是要求全英授课的。但是在执行过程中，很多学生反映听不懂，坚持要求老师多说汉语。“听不懂”的原因是多方面的：其一，学生的英语基础差、听力差。其二，学生没有坚持认真听讲。其三，老师的口语是否精练简洁，发音是否清晰准确，也是影响学生听力效果的重要因素。所以，贯彻全英授课首先是要坚持说英语，同时老师的口语要精练简洁、表述清晰，结合教学内容精心设计。
总之，全英授课的方略要坚持，但要灵活变通，不可草率、僵化，也许它从一个方面很好地反映出一位老师的教学能力、教学艺术。
3.英语教学不能照本宣科。
教育家苏霍姆林斯基说：“如果一个老师只知道照本宣科，那他于教学艺术还相去甚远呢。”现在的英语教师手头上教册、教学参考书、PPT等一应俱全，老师若是想省力，上课前把这些材料大致浏览一下，就能应付，结果往往并非如此简单。大学英语课堂上的听力教学、口语训练、词汇教学、课文解析、语法讲解、翻译实践等诸多方面，绝不是简单演示PPT就能完成的。我们的课堂怎样才能做到内容丰富、条理清晰、讲解生动、气氛积极有序，从而把学生引入一个新的境界，对于任何一个老师都是一个挑战。
4.终身学习，教学相长，勇于探索科学和知识的新天地。
在这个信息时代，科技发展日新月异，知识更新层出不穷，一劳永逸的想法已经不合实际。教师要不落伍，就必须抱着开放的胸怀，不断学习的精神，向学生学习﹑向同行学习，向专家学习，通过不断地学习，提高自身专业素养。一要学习专业知识，更新自我的专业知识积淀。二要学习教育学、心理学、语言学知识及最新科研成果。教学是一个复杂过程，教学是一门艺术，这要求教师要了解教学规律，洞悉学生的心理发展趋向，按照科学的规律来办事。语言学是上个世纪新兴的一门科学，外语教师有必要研究学习这门科学。有人说不懂语言学也可以做一名出色的英语教师，实际上这当中是有区别的，因为教师立足的理论高度不同。三要广泛涉猎其他知识领域。我们这个时代非常需要交叉型、复合型人才。一个成功的教师需要在知识的广博性和精专性两个方面下工夫。
总之，高职高专学生是一个独特的存在群体，需要从事这方面教育教学的工作者不断观察，深入研究，在困境中求生存、谋发展，让知识的力量﹑科学的光辉照亮通向未来的道路。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.
[2]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究，2005.
[3]乔梦铎，金晓玲，王立欣.大学英语教学现状调查分析与问题解决思路[J].中国外语，2010.
[4]大学英语课程教学要求.教育部高等教育司.上海外语教育出版社，2007.