“作文教学难，学生写作难”一直困扰着小学作文教学。要改变这种现状，根本途径在于提高学生的口头作文能力，因为口头表达是文字表达的基础。那么，如何培养学生的口头能力呢?笔者认为，要在一年级时就对学生进行有计划、有步骤的说话训练，努力提高他们的口头语言表达能力。
　　首先，要抓好“听”的能力的训练。听力的培养，在小学口语训练中是一个很重要的方面，它是口语训练的基础和重要组成部分。有关语言心理学研究说明，儿童学习语言，主要是通过听人家说话，读、写都是在“会听”这个基础上进行的。因此，听力的培养应该引起重视。平时教师要经常训练，让学生认真听别人讲话，集中注意力，听清讲话者的主要意思，边听边想，适时提出不懂的问题。同时，要上好朗读欣赏课。授课过程中，教师要反复示范，多次引读，逐字逐句点拨和纠错，达到口齿清楚，发音准确。尽量让学生在熟记故事的基础上，运用技巧、富有表情地讲故事。这样，在“听”的训练中，使学生口头表达的逻辑思维能力逐步形成。
　　其次，要让学生多“讲”。日常生活中，要用普通话跟学生交流，并注意纠正学生说得不够规范的地方。看过的图片，要有意识地引导学生讲出其中的美，抓住事物明显的特征，比如是圆还是方，是红色还是蓝色……对学生回答不能要求太高，几句话说清楚就行，但要求他们表达语言要规范，说话要大胆，口齿要清楚，声音要响亮，培养用完整连惯的语句回答问题的良好习惯。课堂上可让学生从身边事出发，启发儿童讲述学校多姿多彩的生活。例如，学校的第二课堂有哪些兴趣小组?谁跟你一起参加哪个兴趣小组活动?成员多少?活动如何开展?你觉得最有兴趣的是什么?回答了这些问题，学生就作出了一篇具体生动的口头作文。在引导学生讲述听过的故事时，就要设计一整套问题启发儿童回答。要求学生回答每个问题时，都必须用一个完整的句子，然后再将几个句子连起来说几次。要让学生看图说话，看动作说话，看物体说话，还要让学生把拆散的不按原课文安排的句子恢复原来的次序，再合起来说。只有说话有序，作文才有序。
　　最后，还要让孩子的第一老师——家长在家里进行密切配合。日常生活中，提醒家长尽量用普通话与孩子对话，从一词一句中引导孩子说规范话，做到用词准确，语音语调恰如其分。让家长鼓励孩子说话，鼓励他们大胆表达自己的感受。而家长听完后，应适时点拨，这样就有助于学生口头作文水平的提高。实践证明，如果学龄儿童口语比较规范，进入学校后往往得心应手，学习兴趣很高。而一些习惯用方言的孩子，上课就会显得吃力很多。
　　总之，学生的作文训练应从一年级抓起，从上文所提到的三个方面入手，加强训练，才能从根本上培养学生的作文意识，提高学生的作文水平。
　　
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